Категория:ДОО по биологии

<xyrenderedwith> Graphviz - Graph Visualization Software, 2024-12-04 21:59:10.

В этой категории расположены ссылки на статьи, связанные с проектом ДОО по биологии. id116 Прудникова Елена Анатольевна Организация проектной деятельности учащихся как средство повышения эффективности обучения биологии в Коммунарском лицее. Коммунарский лицей (п. Коммунарка Ленинского района Московской области) был основан в 1991 году. В том же году он открыл свои двери для первых девяти учеников, ставших первым выпуском нового учебного заведения. С тех пор лицей сильно изменился: стало больше учеников, теперь их не 52, а около 150, пришли новые учителя, некоторые из них учились в лицее и после окончания ВУЗов вернулись в стены родной альма-матер в качестве преподавателей. Но кое-что осталось неизменным: стремление учеников получать знания и желание учителей дать их. Всё так же горит в их груди творческий огонь, и каждый находит свой путь самовыражения и утверждения… Кто-то рисует, кто-то играет, кто-то программирует, кто-то занимается спортом или играет роль на сцене, кто-то снимает кино… В лицее есть математические, физико-математические, информационно- технологические,гуманитарные, экономические профильные и предпрофильные классы. В гуманитарных и экономических углублённо изучают языки — русский, английский. В математических и физико-математических на первый план выходят физика, математика и информатика. Имформационно-технологичекие классы вдобавок к этому углубленно изучают информационные технологии. Помимо этого существуют масса других дисциплин: занятия по дошкольному воспитанию, дизайну и программированию, а также студия цифровых технологий «Обскура», занимающаяся WEB-дизайном, издательской деятельностью и съемкой видеофильмов. И масса прочих возможностей реализовать себя в самых различных областях, участвуя в учебных проектах. Каждый год, весной, в лицее проходит «Звездный час», на котором отмечают самые большие достижения в разных номинациях, например: лучший художник младшей группы и старшей группы, лучший программист, лучший спортсмен, лучший ученик на физмате, лучший ученик-гуманитарий и т. д. В 2005 году появилась новая традиция: проведение конференции «Яблоневый цвет», на которой лицеисты представляют плоды своей проектной деятельности. В 2007 году на этой конференции появились первые гости из других школ района: учащиеся, преподаватели и даже родители.

На преподавание биологии отводится в 5-9  и 11-х классах по 2 часа в неделю, а в 10 (техническом) 1 час. Что, конечно, недостаточно. Весь лицей работает по программе Пономаревой.
Все элективы отданы на профильные предметы.
       Результат, в частности победы в районной олимпиаде, несомненно,  достигается за счет личного обаяния учителей и желания заниматься с детьми во внеурочное время, участием в ДОО, организацией походов  в природу, экскурсий в музеи.

Особое место занимают проектные работы. Индивидуальный учебный проект позволяет систематизировать и обобщать знания по ряду предметов, т. е. является одним из вариантов межпредметной интеграции. А это особенно важно в настоящее время, так как современный мир сильно отличается от того, который был раньше. Основные его черты - это обилие информации. Учитель больше не является её единственным источником. Существует Интернет, телевидение. Информации так много, что она сама по себе теряет своё значение для ученика. Обилие информации не приводит к системности знаний. Необходимо научить их работать с информацией, выделять главное, определять степень взаимозависимости, структурировать её, то есть формировать информационную компетентность. Традиционное обучение не в силах заинтересовать ученика, завладеть полностью его вниманием, каждый раз необходимо доказывать, что эта информация, этот материал необходим ему. На слово никто не поверит, особенно если взять непрофильные предметы в профильной школе. Ни для кого не секрет, что профильное обучение подразумевает, наличие «главных» и «второстепенных» предметов. Количество часов на непрофильные предметы минимально, поэтому каждую встречу с учениками я использую для того, чтобы показать, что непрофильные предметы призваны решать самые главные задачи, от решения которых зависит не только оценка в аттестате, а жизнь каждого мальчика или девочки. Эти предметы есть в каждом школьном курсе, потому что без знания их сложной будет именно одна единственная уникальная жизнь данного ученика. Профильное обучение затрагивает людей подросткового возраста, а для подростка самое главное это общение с ровесниками, он оценивает себя их глазами. И здесь индивидуальные учебные проекты играют огромную роль. Для человека 15-16 лет выполнение проектной работы не только способ отличиться в учебной деятельности, но и способ изменить свой социальный статус. Во-первых, конечно меняется роль учителя и ученика по отношению друг к другу – мы уже не начальник и подчинённый – мы сотрудники, у нас одна цель, мы хотим решить одну проблему. И решить её наилучшим способом. Во-вторых, меняется роль ученика в классе, он ощущает себя творцом, работает не за страх, а за совесть. Он начинает больше себя уважать, любить себя, если хотите, В-третьих, уже на первом этапе проектной деятельности, на этапе сбора материала. Ученик осознает, как много он теперь знает того что не знают окружающие. И возникает внутренняя потребность поделиться. И, наконец, отчёты – каждый отчёт даже на первых этапах деятельности бесценен как для ученика, так и для учителя. Человек, выполняющий проект не выбросит даже черновика своего первого отчёта, ведь это его личная работа, которая уже стала частью его жизни. Как я начинаю проектную работу с учащимися? Очень просто. В начале учебного года я говорю о том, что поскольку каждый ученик в течении учебного года должен выполнить какие-то творческие работы, то это могут быть сообщения на уроке по интересной теме, можно сделать даже доклады и реферативные работы, но есть более интересный вариант – проектные работы, которые могут включать в себя и практическую часть, и презентации, и массу интересных видов деятельности, которыми они владеют. Затем рассказываю что-то о работах предшественников, учеников, которые уже выполнили проекты, показываю материалы, говорю о том, что можно всё изучить подробно в свободное время. Показываю некоторые материалы из этих проектов, которые педагоги теперь могут использовать в своих уроках по различным предметам, опираясь на исследования авторов проектов. Затем предлагаю примерные темы, но обязательно говорю о том, что ученик волен выбирать ту тему, которая интересна лично ему. Определяю сроки, в которые ученик должен подойти и обсудить свои варианты тем. В зависимости от класса, в котором обучается автор, мы вместе с ним определяем сроки выполнения проекта от полугода до нескольких лет. Определяем, как будет осуществляться сбор материала, какие источники информации, какие практические действия необходимо осуществить для того чтобы работа была интересна, прежде всего, с научно-практической точки зрения. Чьи консультации нам понадобятся. Какие объекты природы или деятельности человека нам понадобятся. Конечно, видя трудоёмкость процесса, кто-то откажется, но чаще бывает так, что человек, начавший работать над проектом, вдохновляет одноклассников последовать его примеру. В моей практике неоднократно были такие ситуации, когда учащиеся, признанные всеми очень и очень средними, в проектной деятельности открывались по-новому. Показывали потрясающие способности, трудолюбие, овладевали информационными технологиями на очень хорошем уровне, и, самое главное, приобретали в процессе работы над проектом глубокие прочные знания. То есть, у индивидуального проекта школьника есть все признаки современной технологии. Это, прежде всего, деятельностная, практико-ориентированная, проблемная и рефлексивная форма обучения. Теперь я хочу поделиться тематикой некоторых проектных работ выполненных моими учениками. Так сложилось, что в профильных классах я преподаю два непрофильных предмета: химию и биологию, поэтому основными темами работ являются темы близкие к этим учебным предметам. В качестве примера я приведу фрагмент рецензии на тематический проект выпускника 2005 года Иванова Александра « Химический состав планет Солнечной системы» «Проект представляет собой электронный сайт. Автором была проведена большая исследовательская работа, собран и проанализирован обширный фактический материал, проанализировано большое количество литературы, публикаций в Интернете, как на русском, так и на английском языках.

Данное исследование выполнено на хорошем научном уровне, сопровождается богатым иллюстративным материалом, выражает личную заинтересованность автора в изучении данной проблемы, демонстрирует глубокое проникновение автора в предмет исследования, отличное знание химии  автором, его широкий кругозор.

Особенно хочется отметить использование автором самых современных данных, например, последних полученных с автоматических станций фотографий. Преимущества работы заключаются в том, что соблюдены принципы научности, доступности, наглядности, что позволяет широко использовать результаты работы, продолжать её и развивать бесконечно. Так как космические исследования начаты сравнительно недавно, и актуальность проекта будет только возрастать год от года. Данная исследовательская работа может быть использована в качестве дополнительного учебного пособия на уроках органической и неорганической химии при изучении ряда тем в течении всего периода обучения предмету.» Понятно, что подобная работа потребовала привлечения большого количества консультантов самого разного профиля. Часто продуктом проектной деятельности являются рефераты. Что такое приложение или портфолио проекта? Очень часто - это фотографии, видеозаписи, журнал лабораторных исследований, какие-то публикации (вырезки) имеющие отношение к теме проекта, отчеты о походах в природу и экскурсиях. Для того чтобы выполнять такие работы с учащимися, конечно, требуется затратить время, силы, но поверьте мне результаты такой деятельности с лихвой компенсируют всё это. Рецензии это совершенно официальные документы в них невозможно отразить всё, что дал этот проект ученику и учителю. Весь накал страстей на предварительной защите, остроту выступлений на научно-практической конференции лицея, ощущение праздника на окончательной защите проекта. Ради этого можно постараться. В настоящее время, мною организована работа над несколькими долгосрочными индивидуальными проектами, например, «Домашний эксперимент по биологии» (Сергей Жабин начал свою работу в 2006 году и продолжает в текущем); «Экосистемы Теплостанской возвышенности» - работа Прудникова Павла; «Кожа – орган осязания»- Замахиной Анастасии; «Обмен веществ. Здоровое питание» - Паталахина Максима и другие.

                                                                    Елена Анатольевна Прудникова.