Создание учебного сообщества

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Создание учебного сообщества

Виды деятельности

  • Обсуждение педагогических возможностей среды сетевых сообществ
  • Знакомство с социальными сервисами
  • Просмотр примеров стайных учебных объединений
  • Обсуждение механизмов влияния на развитие учебного сетевого сообщества
  • Корректировка проекта для его реализации в открытой среде


Технические средства

  • Электронное приложение к учебному пособию
  • Интернет-браузер
  • Региональная Вики или Вики проекта Летопись
  • Текстовый редактор

Вопросы модуля

  • Как можно использовать потенциал сетевых сообществ для активизации групповой деятельности учащихся?
  • Как открытая среда сетевого сообщества повлияет на деятельность учеников?
  • Как оценивать вклад каждого ученика в развитие проекта?

Дискуссия в группе

Обсудите возможности, которые открывает сеть и сетевые сообщества перед современным образованием. Обратите внимание на то, что с развитием социалых сервисов обучение становится более гибким, ориентированным на отдельных участников, позволяющим различные формы группового взаимодействия. Социальные сервисы поддерживают спонтанное, самопроизвольное возникновение сетевых сообществ.


Сетевое сообщество


Определение. Что такое Сетевое сообщество
Сетевое сообщество это - группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Сетевое сообщество = простые действия участников + обмен сообщениями + социальные сервисы . Использование в педагогической практике сетевых сообществ служит для воспитания следующих умений: 1) совместное мышление ( переход от эгоцентрической позиции к пониманию роли и знаниям других людей); 2) толерантность; 3) освоение децентрализованных моделей; 4) критичность мышления.

Наука о сетях предлагает более строгое определение понятия сообщество и методы выявления структуры сообщества

См. книгу Барабаши Network science - глава 9 http://barabasi.com/networksciencebook/chapter/9

figure-9-1.jpg







Как использовать сетевые сообщества в педагогической практике

Среда сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое и экологическое мышление. Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для решения следующих задач:

  1. Переход от индивидуальной, эгоцентричной позиции к позиции коллективной.
    • Коллективность. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
    • Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.
    • Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей децентрализации и экологических стратегий. Совместные действия участников сетевых объединений зачастую носят стайный характер. Действиями отдельных игроков никто не руководит, но на основе их простого поведения формируется сложное групповое поведение. Как правило, чем проще правила индивидуального поведения, тем более сложный характер имеет поведение всей группы. Одна из наиболее известных и часто демонстрируемых компьютерных моделей стайного поведения - это модель формирования стаи птиц или рыб. В начале все агенты на экране двигаются в разные стороны, но постепенно, под действием окружающих, из множества агентов формируется стая, во главе которой находится птица или рыба, которая воспринимается наблюдателями как вожак. Каждый агент выполняет простые действия по простым правилам; действия агентов постоянно повторяются; на действия отдельного агента влияет поведение его ближайшего окружения.
    • Критичность мышления. Коллективная, со-общная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать студентам о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной. Нам нужен бульон культуры, в котором идеи обсуждались и правились бы коллективом. Существование в рамках гипертекста ВикиВики различных точек зрения делает сетевые сообщества важным средством для освоения навыков критического мышления.
  2. Включение школьников, студентов и преподавателей в реальную сетевую деятельность. Благодаря участию в деятельности сетеых сообществ учителя и ученики получают доступ в реальное сообщество практики. Обучение учителей, студентов и школьников есть совместная сетевая деятельность, в осуществлении и обсуждении которой участвуют другие люди, представляющие различные области знаний.
  3. Освоение сетевых умений и навыков. Совместная деятельность в сетевых сообществах призвана приучить младшее и старшее поколение думать и действовать при помощи сети. Новое направление сетевого учения коннективизм предполагает, что современный человек должен быть способен:
    • использовать богатство информации, хранимой в подключенных к Сети компьютерах;
    • использовать для поиска и обработки информации сетевые программные агенты - информационные сервисы, сетевые социальные сервисы;
    • использовать для мышления других людей, которые ищут информацию, представляют в сети свои знания, демонстрируют в сети свои навыки и умения;
    • думать и действовать в меняющихся условиях.

Социальные сервисы


Определение. Что такое Социальные сервисы
Сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.

Термин Social Software - социальное программное обеспечение. Социальное программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей.

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Членство в сообществе является добровольным, репутация основывается на доверии участников сообщества, а направление и задачи сообщества складываются из поведения отдельных участников. Для группы плохо, если человек использует свои мыслительные ресурсы и информационные сервисы исключительно в личных целях. В этом случае он занят только приведением в порядок своих собственных мыслей, записей и закладок, к которым у остальных нет доступа. Еще хуже, если человек использует информационные возможности только для коммуникаций. В этом случае он использует и свои и чужие мыслительные и временные ресурсы только для общения.


Ссылки




Как можно использовать социальные сервисы в педагогической практике

Социальные сервисы и деятельности внутри сетевых сообществ открывает перед педагогической практикой следующие возможности:

  1. Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием.
  2. Самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. Сегодня новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы.
  3. Освоение информационных концепций, знаний и навыков. Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями в области информатики. Новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов – текстов, фотографий, программ, музыкальных записей, видеофрагментов. Участие в новых формах деятельности позволяет осваивать важные информационные навыки - повторное использование текстов и кодов, использование метатегов и т.д.
  4. Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики. Сеть Интернет открывает новые возможности для участия школьников в профессиональных научных сообществах. Цифровая память, агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместной деятельности и сотрудничества с другими людьми.
    • Общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. От того, что количество непосредственных высказываний, обращенных от одного человека к другому, внутри сообщества постепенно снижается, вовсе не следует, что люди меньше общаются. Просто это общение теперь происходит при помощи строительных блоков, которые одновременно служат и в качестве новых «виртуальных знаков», которыми они обмениваются. К таким новым виртуальным знакам можно отнести статьи, закладки, правки, метки, фотографии и заметки на полях. Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью. Новые информационные технологии оказали заметное воздействие на то, как мы стали общаться, думать и действовать сообща. Наш язык и наше мышление постепенно расширяются и дополняются новыми словами и инструментами.

Конкретные примеры использования сетевых сервисов:


Схема использования:

image001.gif


Литература: Social software: E-learning beyond learning management systems


Практические занятия

Занятие 1 Использование ресурсов сетевых сообществ

Описание: На этом занятии ...

Из опыта работы слушателей курсов Летом 2006 года выпускники программы собрались на конференцию РЕЛАРН-2006. Как это часто бывает, многие приехали со своими цифровыми фотоаппаратами и сделали массу интересных снимков. После того как учителя вернулись в совои школы, один выпускник программы предложил всем желающим присылать ему свои фотографии. При этом он обещал выложить всё в открытый доступ на сервере Фликр и пометить меткой РЕЛАРН-2006. В этот же день он получил несколько сообщений от коллег: Мы уже выложили свои фотографии. Каждый по от отдельности. Достаточно попросить Фликр показать всё, отмеченное меткой РЕЛАРН-2006
Вот такие случаи происходят с выпускниками курсов Интел!


Часть 1 Просмотр примеров


Определение. Что такое Фолксономия
Фолксономия - народная классификация. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.

Это было неглупо, но учитель всё равно побил его, чтобы показать, что определения принадлежат тем, кто их даёт, а не тем, для кого их дают. Тони Моррисон "Возлюбленная".

Благодаря цифровой революции мы обнаружили, что традиционная иерархия знаний, которая так успешно служила нам раньше, не работает так же успешно в мире цифровых технологий. Теперь наступает трудный период освоение новых способов неиерархического построения документов, классификаций и самого знания.

Народная классификация делается и творится людьми - всеми нами. Мы никогда не знаем заранее какой тэг или какое название статьи выживут, привлекут наибольшее внимание и станут общепринятыми. Это сфера или бульон культуры, в котором тэги или мимы конкурируют за наше внимание. Некоторые принимаются и остаются, некоторые погибают. Например, внутри Летописи мы можем проследить как возникают новые метки и как они конкурируют между собой. Непосредственно к самому объекту можно прикрепить специальную метку или тэг (tag).



Определение. Что такое Народные классификаторы
Народные классификаторы - социальные сервисы, которые позволяют пользователям классифицировать различные записи - тексты, фотографии, закладки используя для этого ключевые слова - теги. Ключевые слова придумывают или выбирают сами пользователи системы. Объёмы и скорость обработки страниц снабжённых ключевыми словами поражает воображение. Однако,точность и полнота выдачи информации в таких системах оставляет желать лучшего.Такие системы хороши для предварительного ознакомления с темой,но затем лучше всего поискать информацию в энциклопедиях снабжённых средствами навигации.Одним из таких средств является Дерево категорий в викисистемах,в особенности, если в качестве категорий используются только родовые понятия.

См. Классификация




Российские примеры социальных сервисов

Классификаторы
Блоги
  • Живой Журнал - наиболее известная площадка, объединяющее российских любителей блогов. Стоит обратить внимание на следующие образовательные сообщества
    • Виртуальные Интели - сообщество, в котором обсуждается использование социальных сервисов в педагогической практике выпускников программы "Обучение для будущего".
    • Любители сообществ - - сообщество, в котором обсуждаются вопросы создание и развитие сетевых сообществ.
    • Ру.Вики Все об использовании wiki-технологии для и на русском языке
    • Веб 2.0 - Это сообщество создано для бесед и обмена информацией вокруг новых тенденций в Интернете
  • Блоги@Mail.Ru создать свой дневник, читать и комментировать дневники других пользователей, принимать участие в сообществах на интересные темы и создавать свои сообщества
  • Блогосфера - рейтинг и поиск внутри российских блогов.
  • Версия Живого Журнала
  • - dirty.ru - Российский аналог известного проекта Slashdot записи появляются в зависимости от рейтинга,
  • revolver.ru - Еще один аналог Slashdot
  • [Поиск по блогам от Яндекса]
Медийные расширения
Совместное создание текстов
Социальные сети
  • Мой круг - первая в русскоязычном интернете социальная сеть по профессиональным качествам. Основана на связях между пользователями.
  • TooDoo Сайты сортируются по популярности среди пользователей toodoo,

Международные примеры социальных сервисов

Если Вы владеете английским языком, то можете так же просмотреть следующие сайты:

Классификаторы
Сервис хранения закладок Делишес

Социальный сервис Делишес (российский аналог - БобрДобр) позволяет пользователям хранить коллекцию своих закладок-ссылок на веб-страницы. Название сервиса происходит от англ. названия веб-сайта Del.icio.us. Любой пользователь сети Интернет может находить на сервисе Делишес ссылки на интересующие его темы, используя для поиска ключевые слова.

Зарегистрировавшийся пользователь, путешествуя по сети Интернет, может оставлять в системе ссылки на заинтересовавшие его веб-страницы почти так же, как он это делает с обычными закладками на своем персональном компьютере. Отличия состоят в следующем:

  1. Ссылки можно добавлять с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
  2. Ссылки будут доступны с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
  3. Каждая закладка должна быть помечена одним или несколькими тэгами или метками-категориями. Пользователю предлагается присвоить один или несколько тэгов к каждой закладке, которые будут описывать её содержание. Если закладка которую Вы собираетесь добавить, уже находиться в чьей-то коллекции, то вам сразу будет предложено принять популярные тэги. Тэги могут быть отображены в виде списка или облака.
  4. Частная сетевая коллекция ссылок на веб-страницы является часть групповой коллекции, которую собирают все участники сети пользователей Делишес. Как только человек добавляет к записи ярлыки, он получает возможность использовать эти ярлыки при поиске внутри своих собственных закладок и внутри закладок других пользователей этого сервиса. После того, как вы связали ярлык с объектом, вы тут же видите, что ещё помечено другими людьми тем же тегом, сколько людей пометили этот объект и как ваши ярлыки пересекаются. Например, по тегу mediawiki - Delicious.gif mediawiki Вы можете подогнать свои ярлыки — или наоборот повлиять на групповую норму в отношении ярлыков или объектов. Такая обратная связь приводит к коммуникации между пользователями посредством метаданных.

Если Вы используете браузер Mozilla Firefox(Огненная лиса), то служба Делишес устанавливается как расширение на панели браузера. См. Дополнение Делишес для Mozilla Firefox



Возможность сохранить метку не только для себя, но и для друзей.
Delicios-friends.png



Возможность посмотреть на свои метки в виде облака.
Del-cloud.jpg


Возможность разложить облако на отдельные облачка
Del2-cloud.jpg


Карта представлений в словах


Карта представлений в картинках



Как можно использовать Делишес в педагогической практике

Российские аналоги Делишес


Социальный сервис хранения фотографий Фликр

Фликр (http://Flickr.com) - социальный сервис, предназначенный для хранения и дальнейшего личного либо совместного использования цифровых фотографий. В сервисе Фликр используются метки-категории. Сервис позволяет всем своим пользователям обмениваться фотографиями, делиться своими фотографиями и метками на фотографиях. Развешивание наклеек-ярлычков на свои фотографии приносит немедленные преимущества – с ними фотографии легче искать.

Это интересно: JPG Mag – «Журнал смелой новой фотографии», 100% материалов которого состоят из материалов веб-сайта, куда преданное сообщество читателей\авторов журнала ежеминутно помещает свои лучшие фото-работы, которые составляют основу журнала, а также статьи о фототехнике и искусстве фотографирования.

Сервис Фликр англоязычный, но есть очень внятная группа Фликр, говорим по русски, где много грамотных пояснений и советов. Кроме того - сообщество в Живом Журнале - http://community.livejournal.com/ru_flickr/

Любой пользователь сети Интернет может находить на сервисе Фликр фотографии, используя для поиска ключевые слова. Например, поиск по ключевым словам «летучая мышь» принесет нам перечень ссылок на все фотографии летучих мышей, к которым их владельцы прикрепили эту метку-категорию.


Перечень всех тегов может быть получен в виде облака и в виде списка:
Flickr-modul.png


Для того, чтобы воспользоваться сервисом Фликр необходим только доступ к сети Интернет и любой браузер. Хотя сервис изначально ориентирован на размещение фотографий, пользователи могут размещать здесь любые графические изображения – карты, схемы и т.д. На следующем рисунке показан пример размещения карты знаний.
Flickr-freemap.png

Пользователь сервиса может размещать на сервер свои фотографий. К каждой фотографии следует добавить название, краткое описание и ключевые слова – метки - для дальнейшего поиска. Можно делать заметки и на самих фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему описание. Очень интересна возможность разметки изображения и привязки текстовых примечаний (notes) к отдельным частям изображения. Таким образом мы можем отмечать на фотографиях или схемах важные моменты, давать пояснения, обращать внимания учеников. На следующем рисунке показано как фрагменту «Педагогические возможности Веб 2.0» добавляется пояснение.

Flickr-freemap2.png




Как можно использовать Фликр в педагогической практике

Социальные поисковые системы

- Поисковая система Swiki С русскими буковками работает. Рисует облака тегов, как это делают другие поисковики - Флексум, Нигма, Класти, Квинтура, а так же делишес и фликр. Подстраивается под предпочтения пользователя и позволяет ему по каждому ключевому слову указывать наиболее авторитетные сайты. Свики звучит как вики, поскольку обе технологии используют совместную деятельность участников сообщества. Другие пользователи созданной поисковой машины могут предлагать хозяину теги и сайты для настройки.

Swicki01.png

В основе поисковая система Яху.

Поиск можно адаптировать к определенной тематике и к определенному сообществу. Система Свики

  1. сама обучается по истории запросов пользователей
  2. выдает результаты, более релевантные к вашей тематике
  3. показывает «облако» популярных запросов


Swicki02.png
Форма поиска встраивается в сайт или блог, а вы можете заранее внести ограничения и фильтры для создаваемой поисковой машинки: ключевые слова или адреса сайтов, наиболее близких по смыслу, блоги, категории, сайты-исключения. На страницах результат поиска каждую ссылку можно «приподнять» или «опустить».

Пример поиск для учительского сообщества. Ключевые слова: обучение, визуализация знаний, конструктивизм, коннективизм, Пейперт, Иллич, Выготский.

Поиск по запросу "Сельская школа":
Swicki-search.jpg

Результаты поиска в Свики:
Swicki-school.jpg



Swiki.png

Поисковая система Rollyo В основе YahooSearch - русскоязычный поиск есть и можно подстроить поиск под наиболее авторитетные сайты и поставить на свой сайт.
Пример - Стайное обучение - поиск педагогических ресурсов

Wink - поиск с использованием тагов Делишес, поисковой системы Гугл и материалов Википедии.




Часть 2. Планирование использования социальных сервисов

На данном этапе Вы должны разработать свои предложения по использованию социальных сервисов в педагогической практике. В качестве источника дополнительных идей можно посмотреть на примеры использования социальных сервисов.

Как можно использовать Живой Журнал в педагогической практике

Социальный сервис Живой Журнал может быть использован в педагогической практике следующим образом:

Площадка для педагогических дискуссий. Сообщество Живого Журнала может служить открытой или закрытой средой для организации педагогических дискуссий.

Для обсуждения вопросов организации сетевых обучающих проектов с использованием социального программного обеспечения и, в частности, для организации межрегиональных проектов с использованием GPS приемников в ЖЖ существует специальное сообщество «Виртуальные Интелы» - Li-community.pngvintel . В начале сообщество насило закрытый характер и для того, чтобы вступить в него требовалось получить согласие мадминистратора сообщества. В дальнейшем было принято решение открыть доступ для всех желающих.

Возможность для консультаций и получения дополнительных знаний. Благодаря открытому характеру сообщество практики в Живом Журнале доступно не только для специалистов, но и для педагогов и студентов.

  • Для обсуждения вопросов построения сетевых сообществ создано сообщество Li-community.pnglyubitelisoobsh , в работе которого принимают участние специалисты по сетевых технологиях, разработчики программного обеспечения, информационные менеджеры.

Площадка для организации дистанционного учебного курса.

  • В ходе проведения дистанционного курса "Построение сетевых сообществ" в 2004 году Li-community.pnglyubitelisoobsh использовалась как основная площадка для работы. Здесь публиковались посты лекционных материалов, задавались вопросы и проходили обсуждения. Параллельно участники курса пробовали работать в Виртуальной обучающей оболочке - VLE и средства Живого Журнала показались значительно удобнее и для преподавателей и для учеников.
  • Вполне реальный, судя по зарубежным источника м, хотя и неописанный в отечественной практике пример, когда учитель публикует в свом блоге учебные задание своим ученикам, а потом проверяет и комментирует их ответы.

Рабочие и не очень рабочие записки директоров и учителей. Как правило, ученики и учителя встречаются друг с другом в условиях обязательной школьной среды, когда и те и другие выполняют предписанные обществом ритуальные действия. Что волнует учителя и директора школы в обычной, реальной жизни за стенами школы? Через технологию Живого Журнала учитель и директор может дать ученикам и их родителям доступ к миру неофициального обучения.

  • Известный пример "Дневник директора школы" из Челябинска.
  • Живой Журнал Lj-user.gifeelmaa

Школьные дневники 21 века. Для многих школьников ведение сетевых дневников превратилось в обычную практику. И это очень важная возможность для учителя посмотреть , а что там происходит в мире учеников?

  • В 1998 году в рамках международного проекта Virtual Classroom был реализован учебный проект "Один день из жизни школьника". В ходе проекта ученики из разных стран мира представляли в сети то, как проходят их школьный день. Тогда это потребовало значительных технических ресурсов. С развитием технологии живого журнала реализация проектов такого рода перестала быть хоть сколь либо серьезной задачей. Мы можем знакомиться с жизнью наших учеников, наблюдая их сетевую активность.
  • "Ну, что ты меня спрашиваешь, как моя учёба?! Ты же читаешь мой ЖЖ" (С)- Lj-user.gifanya_iojik
  • Пространство для проведения исследовательской работы. См. Тачграф для Живого Журнала


Журналы образовательных сообществ - Летописи, Винтел, Любители Сообществ, Веб 2.0 в образовании

Как можно использовать Делишес в педагогической практике

Социальный сервис Делишес может быть использован в педагогической практике следующими путями:

  1. Источник учебных материалов. Система хранения закладок изначально предполагает взаимодействие пользователей. Вы можете вести поиск интересующих ссылок не только внутри своих личных закладок, но и внутри всего массива закладок, который разместили на сервере все пользователи сервиса Делишес. Система позволяет подписаться на все или определенные категории закладок, которые создает другой автор или целая группа авторов. Система позволяет обнаруживать интересную информацию в совершенно неожиданных местах, пользоваться опытом людей, которые искали сходные объекты.
  2. Хранилище ссылок на учебные материалы.
  3. Решение классификационных задач. К каждой закладке ее владелец может добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории - для дальнейшего поиска.
  4. Карты знаний.
  5. Совместная учебная деятельность



Коллекции учительских RSS-потоков с Делишес и Бобра

<xfeeds contentcolour="#ffffff" feedlimit="3" totallimit="10"> http://bobrdobr.ru/links/user/tevg/rss.xml http://bobrdobr.ru/links/user/Pirog/rss.xml http://del.icio.us/rss/patarakin </xfeeds>


Близкие статьи:Фликр, Народные классификаторы

Как можно использовать Фликр в педагогической практике

Социальный сервис Фликр может быть использован в педагогической практике следующим образом:

  1. Источник учебных медиаматериалов. Большинство фотографий размещаются сервере Фликр под лицензией Creative Commons. Эта лицензия означает возможность дальнейшего использования изображений в творческих, некоммерческих целях.
  2. Хранилище учебных материалов, архивов фотографий и творческих работ учеников. Зарегистрировавшийся пользователь системы может помещать на удаленный сервер 20 мгб фотографий ежемесячно.
  3. Средство для решения классификационных задач. К каждой фотографии ее владелец может добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории - для дальнейшего поиска.
  4. Средство для изучения карт знаний. Можно делать заметки и на самих фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему описание. Рисунок или фотография в этом случае служит картой, к которой один или несколько учеников делают пояснения.
  5. Средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких школ или городов.
    • Например, в рамках работы сетевого сообщества учителей, поддержанного в 2005 году программой Intel ® «Обучение для Будущего», на сервере Flickr.com собиралась коллекция цифровых фотографий и рассказов, представляющих города России. Коллекция пополняется учителями и школьниками. Согласно договоренности члены сообщества отмечают цифровые фотографии, сделанные в своих городах и предназначенные к коллективному использованию, ключевым словом vintel. По этому слову можно получить перечень всех фотографий, собранных сообществом - http://www.flickr.com/photos/tags/vintel/
  6. Знакомство с базами данных и мобильными GPS-приемниками.В случае если для места, где сделана фотография, определены точные GPS координаты, то они тоже могут быть добавлены в качестве меток. Применение таких меток и сетевого сервиса GeoBloggers позволяет совместить рассказы и фотографии, размещенные в коллекции участниками проекта, с сервисом цифровых карт Гугл (maps.google.com) и получить изображение точки, в которой сделана фотография, на карте Гугл. Пользователи, пометившие свои фотографии ярлычками geotagged, geo:lat=координата, geo:long=координата получают от сервиса geobloggers карту, на которой размещены эти фотографии. Каждая цифровая фотография получает не только временное, но и пространственное значение. Для школьников и учителей создано специальное сообщество http://www.flickr.com/groups/gpsi члены которого помечают фотографии, сделанные в разных городах России.
    • В результате совместных усилий членов сообщества gpsi постепенно формируется цифровая карта России, на которой представлены фотографии из множества городов. Фликр сегодня поддерживает сервис, когда для пользователя или группы можно щелкнуть по кнопке Карта и получить карту Яху, на которой будут нанесены значки сделанных человеком или группой фотографий. Группа было создана для размещения фотографий, которые во множестве городов делали участники программы Intel, вооруженные фотоаппаратами и GPS-навигаторами. В результате коллективной активности должна получиться цифровая карта России, на которой все города были бы связаны с фотографиями. Карту группы можно посмотреть по адресу - http://www.flickr.com/groups/gpsi/map/

Никаких ограничений по участию не существует. Есть у вас фотография с GPS координатами - размещайте. Вместе насладимся.
Flickr-map2.jpg
Щелкнув на значёк можно получить фотографию, описание и метки.
Flickr-map3.jpg


Близкие статьи: Делишес, Народные классификаторы

Как можно использовать ВикиВики в педагогической практике

Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике следующим образом:

  1. Представление, расширение и аннотирование учебных материалов. Создание аннотаций, комментариев и примечаний к текстам.
    • Для эксперимента по использованию Вики-технологий для представления учебных материалов был использован материалы курса «Технические и аудио-визуальные средства обучения». Электронные учебные материалы курса готовились на основе первоисточников - цитат и переводов. Например, в обзорной лекции по развитию технических средств обучения рассматривается вклад и взаимное влияние таких мыслителей как Дьюи, Винер, Поппер, Иллич, Турчин, Пирсиг, Пейперт, Резник и другие. Электронный вариант представления учебных материалов дает студентам возможность проследить связи между текстами. Поскольку многие первоисточники доступны внутри базы данных, студенты могут познакомиться с ними внутри этой же информационной системы. Более того, система обратных ссылок позволяет проследить, из каких материалов лекций и семинарских занятий ссылки обращаются к данному автору. Интересная возможность - заметки и аннотации на полях лекции или первоисточника, которые могут оставлять преподаватели, студенты. Каждая статья в рамках МедиаВики связана со страницей обсуждения, которая может рассматриваться как дополнительная или оборотная сторона статьи. На этой оборотной стороне статьи все заинтересованные участники могут оставлять свои комментарии и вести обсуждение. В ряде электронных изданий для того, чтобы обеспечить интерактивный характер публикации, после прочтения читателю предлагается оценить статью, либо оставить свое мнение на форуме. При этом пространство обсуждения и пространство публикации оказывается разорванным. В среде ВикиВики учебные материалы и их обсуждение объединены в общем пространстве. Если статья предполагает обсуждение, то вы можете оставить запись на полях этой статьи, используя шаблон "записка на полях". Сообщения, которые публикуются в среде ВикиВики, входящей в состав учебного курса по созданию сетевых сообществ, автоматически расширяются ссылками на страницы из коллекции электронных текстов. При этом страницы коллекции электронных текстов в свою очередь содержат обратные ссылки на все обсуждения, в которых упоминаются имена авторов из коллекции. Таким образом, пользователи получают возможность видеть, сколько комментариев и какие комментарии связаны с именем того или иного автора электронной коллекции.
  2. Совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий школьниками и студентами.
    • В качестве примеров таких проектов можно привести примеры создание виртуальных экскурсий по городам и деревням Саратовской, Псковской и Нижегородской областей и создание экологического гипертекста о биостанции Нижегородского университета в селе Старая Пустынь. Последний проект в этом направлении был связан с созданием коллективного рассказа о биостанции в селе Старая Пустынь. Студенты смогли договориться между собой и разбить всю работу по описанию огромного объекта на отдельные кусочки. Тот результат, который они получили в итоге своих действий, был значительно полнее и интереснее, чем тот, которого бы они добились, работая по одиночке.
  3. Коллективное создание творческих работ – сказок, стихотворений, эссе.
    • К таким проектам относятся создание коллективных текстов «Студенческой» и «Школьной сказки» на базе ВикиВики площадок. Создание школьной сказки особенно интересно, поскольку в ее создании принимали участие школьники с ограниченными возможностями здоровья. В рамках работы Интернет-студии в школе слабовидящих детей мы организовали создание коллективной сказки в среде ВикиВики и показали, что дети легко осваивают это средство коллективной сетевой деятельности и создают в нем полноценный сетевой проект, который вызывает интерес учеников из других школ и городов. Каждый участник проекта, следуя правилам, совершал следующие действия: писал и редактировал текст рассказа о своем персонаже; записывал звуки, который издает персонаж и добавлял ссылку на этот звуковой файл к своему рассказу; искал в сети Интернет ссылки на ресурсы, интересующие его персонаж и добавлял эти ссылки к рассказу; читал тексты других участников и устанавливал связи между своим персонажем и другими.
  4. Коллективное создание международной ученической энциклопедии.
Социальные сервисы для уроков

Как могут социальные сервисы использоваться для обучения по предметам

Предмет Фотосервис (Фликр, Фламбер) Закладки (Делишес, БобрДобр) ВикиВики Блоги (Живой Журнал)
Литература Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
География Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
Математика Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
Биология Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
История Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
Обществоведение Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
Химия Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования
Иностранный язык Вариант использования Вариант использования Вариант использования Вариант использования

Занятие 2. Участие в наполнении учебной энциклопедии

Описание: Задача данного этапа - разместить разработанные Вами материалы в пространстве региональной или российской учебной энциклопедии на базе технологии ВикиВики. Ваша задача при публикации своих материалов - использовать уже существующие статьи и добавлять статьи, которые бы могли быть использованы другими участниками в будущем. Помните, создание гипертекстовой энциклопедии - коллективная деятельсть, в рамках которой нужно постоянно отслеживать деятельность партнеров.

Из опыта работы слушателей курсов Один учитель - выпускник программы в летней школе организовал работу учеников над экологическим проектом.В ходе работы над проектом ученики создавали рассказы о птицах и растениях, встречающихся на территории, окружающей летний лагерь. Когда они добавили эти рассказы в энциклопедии Летопись, оказалось, что для многих редких видов - (Змееяд, Кувшинка белая) уже существуют описания, созданные профессиональными экологами. В первый момент школьники опечалились, а потом поняли, что их проекты могут быть расширены и дополнены. Экологи тоже были обрадованы - их работа была не осталась без внимания
Вот такие случаи происходят с выпускниками курсов Интел!


Часть 1. Создание, редактирование, дополнение, классификация статьи

Создание статьи

Создание новой статьи Летописи - возможные пути.

  1. Введите в окошко формы поиск тему статьи, над которой Вы хотите работать. Если демон ВикиВики не найдёт статьи с такой темой, то он предложит Вам самим создать такую статью.
  2. В перечне требуемых страниц Летописи выберите имя статьи, которую Вы готовы раскрыть.
  3. На странице своего региона или своего города объявите новое имя статьи - заключите слово или несколько слов в двойные квадратные скобки. Например, [[Слоновское-Курмановское болото]], и в системе будет создана внутренняя ссылка на это болото.
  4. Введите в окошечко поиск в левой части экрана имя статьи, которую Вы хотите написать. Если такая статья уже есть, то ВикиВики предложит Вам её к чтению и правке. Если такой статьи ещё нет, то вы будете её первым автором.
  5. Один из самых простых способов начать новую страницу — ввести что-нибудь типа нижеприведенного в строку адреса браузера, то есть ввести адрес несуществующей страницы: http://www.letopisi.ru/index.php/Пример названия статьи. Замените «Пример названия статьи» на название вашей статьи и введите.
  6. На созданной при регистрации странице участника впишите название своей статьи (в двойных квадратных скобках) и, сохранив страницу, увидите активную ссылку.

Например, Вы живёте в Переславле-Залесском и хотите представить в Летописях статью или серию статей о музыкальных группах, которые играют сегодня на различных площадках города. Ваши действия:

  1. Отправляетесь на страницу Переславль-Залесский.
  2. Создаёте в рамках статьи о городе внутренную ссылку на статью музыка Переславля-Залесского
  3. Сохраняете страницу о городе и получаете готовую к использованию, но ещё не раскрытую ссылку на музыкальную статью.
  4. Идёте по ссылке музыка Переславля-Залесского (можете прямо отсюда и идти) и пишете на этой странице о группах и музыкальных событиях своего милого города.
  5. Если Вы хотите вставить фотографию в текст своего рассказа, то см. вставка изображений

При создании статьи, которая будет связана ссылками с "дочерними" страницами (например, в тексте будут ссылки на словарные страницы-справки или на подстраницы), желательно сначала оформить основную статью.

Размещение изображений

В Летописи можно размещать рисунки и фотографии. Изображения внутри Летописи публикуются на тех же правах, что и статьи, в соответствии со схемой лицензирования GFDL.

На страницах Летописи.ру можно использовать фотографии учеников, на которые вами было получено письменное согласие их родителей.
Пользователи других сайтов! Не копируйте фотографии детей, размещенные на страницах Летописи.ру.

Да и зачем вам фотографии чужих детей?


Какие файлы могут быть удалены и почему

  • файлы с неоднозначными именами типа: 1.jpg, 123.jpg, 222.jpg, Я.JPG, Моё фото.JPG, Лена.JPG и т.п.; такие "имена" очень популярны у невнимательных новичков, при загрузке они автозаменяются системой, и на Вашей странице появляется чужая фотография;
  • файлы с именами-шифрограммами: as567hG77d5ee978.jpg; - такие имена неплохо играют роль уникального идентификатора, т.к. очень мала вероятность совпадения и замены, однако очень неудобны в вики-среде, ориентированной на совместную работу над текстом - из-за них вики-код становится малопонятным; избежать этого можно, следуя правилу: имя файла должно соответствовать его содержанию;
  • безымянные файлы типа: DSC6925.jpg, для которых имя "придумано" фотоаппаратом; при "потере" их сложно найти; бывают случаи совпадения;
  • файлы с нарушением авторских прав: необходимо указывать автора или источник; если публикуются документы из личных и иных архивов, нужно указать о наличии разрешения владельцев;
  • файлы с нарушением Закона о безопасности личных данных в сети Интернет;
  • файлы с содержанием, противоречащим законодательству РФ;
  • файлы низкого качества, если есть возможность это исправить.
Знак i.gif
Публикация фотографий и личной информации детей

"Публикация в Интернете фотографий, снятых на камерафон или цифровую фотокамеру, осуществляется просто и быстро. При публикации в Интернете фотографии очень сложно предотвратить ее распространение, изменение и использование в различных контекстах. Копии фотографий могут легко оказаться в нескольких местах, и их полное удаление может оказаться очень трудным делом. Дважды подумайте, прежде чем опубликовать личную информацию вместе с фотографией.

Публикация чьей-либо фотографии или другой личной информации (что всегда требует согласия данного человека), например, в Летописи.ру, на веб-сайте школы, подразумевает разглашение личной информации. (Закон о безопасности личных данных в сети Интернет вступил в силу с 01.01.2010).
Публикация чужих изображений

Правила обнародования и использования фотографии установлены ст. 152.1 ГК РФ. Без согласия лица, изображенного на ней, фотография может быть использована при наличии следующих оснований: изображение используется в государственных или общественных интересах; изображение было сделано в местах, открытых для свободного посещения, или на публичных мероприятиях за исключением случаев, когда такое изображение является основным объектом использования; гражданин позировал за плату. В остальных случаях, если изображение гражданина распространено в сети Интернет без его согласия, он вправе требовать компенсации морального вреда и удаления этого изображения, а также пресечения или запрещения дальнейшего его распространения (п. 3 ст. 152.1 ГК РФ). Также возможно наступление уголовной ответственности по ст. 137 УК РФ, если имеет место незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну (штраф до 200 000 рублей, либо арест до 4 месяцев, либо лишение свободы на срок до двух лет, а также иные санкции). В частности, уголовная ответственность грозит в случае обнародования фотографий гражданина в обнаженном виде.(По материалам юридической консультации онлайн https://nian.9111.ru/topic.php?topic=217727 )


Из нормативных актов о "точке доступа" к сети Интернет (они есть в каждой школе!!!)

2.13. Принципы размещения информации на интернет-ресурсах ОУ призваны обеспечивать:
-соблюдение действующего законодательства Российской Федерации, интересов и прав граждан;
-защиту персональных данных обучающихся, преподавателей и сотрудников;
-достоверность и корректность информации.
2.14. Персональные данные обучающихся (включая фамилию и имя, класс/год обучения, возраст, фотографию, данные о месте жительства, телефонах и пр., иные сведения личного характера) могут размещаться на интернет-ресурсах, создаваемых ОУ, только с письменного согласия родителей или иных законных представителей обучающихся.
Персональные данные преподавателей и сотрудников ОУ размещаются на его интернет-ресурсах только с письменного согласия лица, чьи персональные данные размещаются.
2.15. В информационных сообщениях о мероприятиях, размещенных на сайте ОУ без уведомления и получения согласия упомянутых лиц или их законных представителей, могут быть указаны лишь фамилия и имя обучающегося либо фамилия, имя и отчество преподавателя, сотрудника или родителя.
2.16. При получении согласия на размещение персональных данных представитель ОУ обязано разъяснить возможные риски и последствия их опубликования. ОУ не несет ответственности за такие последствия, если предварительно было получено письменное согласие лица (его законного представителя) на опубликование персональных данных.

Какие изображения МОЖНО загружать в проект Летописи.ру

Изображения и фотографии являются объектом авторского права, и копирайт распространяется на них по умолчанию. Это означает, что вы можете разместить изображение в только в следующих случаях:

  • если Вы являетесь его автором и согласны с распространением своего произведения под приведенной выше лицензией;
  • если изображение является всеобщим достоянием;
  • если изображение распространяется под какой-либо свободной лицензией;
  • если автор изображения явно дал право всем желающим на его свободное распространение и изменение;
  • если вы получили согласие автора на использование изображения в любых, в том числе коммерческих целях;
  • допускается размещать скриншоты, снятые с программных продуктов, кадры из кинофильмов, изображения денежных знаков и остальные изображения, использование которых может быть трактовано как добросовестное использование .

НЕ РАЗМЕЩАЙТЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ, АВТОРСТВО И УСЛОВИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ, КОТОРЫХ ВЫ НЕ ЗНАЕТЕ!

(Это требование обусловлено вступлением в силу 4-й части Гражданского Кодекса РФ. Любые иные варианты размещения чреваты серьезными юридическими неприятностями.

Статья 1255 (Гражданский кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ Часть четвертая). Авторские права)

ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА

  1. Если вы хотите добавить изображение к своей статье, то сделайте цифровую фотографию или рисунок и разместите внутри Летописи.ру. Изображение может разместить только авторизованный автор Летописи - см. Регистрация участников. Для этого у него в левой колонке - инструменты - есть специальная команда - Загрузить файл.
  2. Назовите свой графический файл уникальным именем, соответствующим его содержанию. Это позволит Вам найти его и уберечь от перезаписи. См. печальная судьба файла 111.jpg. Внимание! Перед загрузкой изображения в Летописи всегда проверяйте его имя на "оригинальность"!
НЕ оставляйте имя файла, взятое с цифровых камер, например, DS2035578056! Такие файлы удаляются.
  1. И в тексте статей, и в описании фотографии используйте категории. Это позволит быстро находить нужный материал. Например, [[Категория:Изображения:Школа]], [[Категория:Изображения:Портреты]]
  2. Обсуждение изображений, если они связаны с основным текстом статьи, как, например, в случае дискуссии о типе танка Т-34, см.Памятник Героям Воинам добровольческого танкового корпуса (Пермь), лучше проводить в "Обсуждение:Статья", а не в "Обсуждение:Изображение".
  3. Формат изображений - jpg или png. Фотографии - Jpg. Рисунки - png.
  4. Старайтесь, чтобы размеры уменьшенной копии изображения, используемой в статье, не превышали 150 Кб. Не делайте фотографии размером больше, чем 800 на 600 точек. Главное в статье - текст!
  5. Не перегружайте свои статьи изображениями. Если их у Вас много, оставьте на странице статьи 3-4, остальные разместите, например, в веб-альбоме на Пикаса, сделав ссылку.
  6. Приветствуется использование изображений, которые уже есть в нашей базе изображений летописи
  7. Для каждого изображения имеется страница с его описанием, которую нужно заполнить. Cледует записать в обязательном порядке 1) краткое описание изображения, 2) автора фотографии или источник (при сканировании), вид лицензии (при копировании), 3) категорию
  8. Желательно включать загруженные изображения в специальные категории, входящие в иерархию категорий. Названия таких категорий обязательно начинаются с префикса «Изображения:» — см.например, Категория:Изображения:Портреты.
  9. Чтобы вставить загруженное изображение в статью, достаточно указать ссылку на него: [[Изображение:Файл]] или использовать кнопку - Button image.png - вставка изображения.

Вставка без изменения размеров

Fish-pie.jpg

«По умолчанию» изображение будет воспроизводиться слева в полную величину, а текст начинаться ниже его.

Если вы хотите дать только ссылку на изображение, не воспроизводя его на странице, то поставьте двоеточие перед словом «Изображение»: [[:Изображение:Файл]]. Щелчок на такую надпись загружает страницу самого изображения. Вот попробуйте: Изображение:Грифон университнабер.jpg.

Пояснительная подпись

пояснительная подпись

Чтобы сделать поясняющую подпись, используется атрибут «frame»:

[[Изображение:Fish-pie.jpg|frame|Пояснительная подпись]]

Он заключает изображение в рамку и смещает изображение вправо. В области «Пояснительная подпись» можно применять вики-разметку.

Fish-pie.jpg
Подпись под изображением

Другим вариантом для подписи к изображению является использование таблицы с class-атрибутом «rimage»:

{| class=rimage
|[[Изображение:Fish-pie.jpg]]
|-
|''Подпись под изображением.''
|}

В отличие от «frame», этот атрибут не создаёт рамку вокруг изображения, кроме того, ещё и центрирует подпись. Такая подпись не используется в качестве альтернативного текста для изображения, поэтому его можно задать отдельно.

Уменьшение размеров

Рыбный пирог Поветлужский

Атрибуты «thumb» или «thumbnail», вставленные между именем файла и пояснительной подписью, уменьшают ширину изображения (в зависимости от настроек пользователя — от 120px до 300px; высота изменяется пропорционально), прижимают его вправо и помещают в рамку:

[[Изображение:Fish-pie.jpg|thumb|Рыбный пирог Поветлужский]]

Кроме того, справа от пояснительной подписи появляется специальный значок: щёлкнув по нему, можно перейти на страницу изображения и посмотреть его в натуральную величину. Текст располагается слева от значка.

Рыбный пирог Поветлужский

Для получения изображения заданной ширины (высота изменяется пропорционально), запишите её в пикселях (в формате ЧИСЛОрх). Этот атрибут можно использовать как отдельно, так и совместно с атрибутом «thumb»:

[[Изображение:Fish-pie.jpg|100px|Рыбный пирог Поветлужский]]


Пояснительная подпись

Или можно вписать изображение в прямоугольник заданного размера, указав его ширину и высоту:

[[Изображение:Fish-pie.jpg|thumb|200x100px|Пояснительная подпись]]

Отношение сторон изображения (ширины к высоте) при этом не изменяется. Иными словами, когда пропорции изображения не совпадают с пропорциями заданного прямоугольника, тогда либо высота, либо ширина уменьшенного изображения окажется меньше заданной для прямоугольника. Поэтому, если необходимо задать именно высоту изображения (и дать ему пропорционально растянуться по ширине), то для этого достаточно сделать ширину описанного прямоугольника заведомо большей, нежели высота : 30000x200px, например.

Не забывайте о соразмерности изображения и текста. Если статья небольшая, то можно подобрать высоту изображения так, чтобы текст полностью охватывал его. В длинной статье не стоит делать изображения чрезмерно маленькими, иначе они «утонут» в тексте.

Расположение на странице

Смещение вправо

Telenok.jpg

Кроме рассмотренных выше атрибутов «frame», «class=rimage», «thumb» и «thumbnail», прижать изображение вправо можно атрибутом «right». Пример:

[[Telenok.jpg|150px|right|]]

Текст, следующий за таким изображением, обтекает его слева. Не забудьте поставить вертикальную чёрточку «|» после слова «right»: это нужно для того, чтобы оно не воспринималось как альтернативный текст для изображения.

Пояснительная подпись

В отличие от изображения с атрибутом «frame» или «thumb», в данном случае изображение не оказывается заключённым в рамку, и альтернативный текст не указывается в видимой подписи. Однако он всё равно используется в качестве всплывающей подсказки (после наведения курсора мыши на изображение), а также показывается вместо картинки для тех читателей, которые отключили отображение изображений в своём браузере. Поэтому рекомендуется указывать альтернативный текст после атрибута «right», за вертикальной чёрточкою. Пример:

[[Изображение:Telenok.jpg|150px|right|Пояснительная подпись]]


Смещение влево

Телёнок

Чтобы прижать изображение к левому краю страницы, используйте атрибут «left» или «none». Это работает в том числе и для изображений с атрибутом «frame» или «thumb». Пример:

[[Изображение:Telenok.jpg|150px|thumb|left|Телёнок]]

Текст, следующий за таким изображением, обтекает его справа.

Окончание обтекания

Для пометки окончания обтекающего изображение текста используйте специальный HTML-код:

<br clear="both" />

Текст, расположенный после этого кода, будет начинаться с новой строки — и будет располагаться ниже нижнего края любого из изображений, расположенных прежде этого кода в статье.

Расположение по центру

Для расположения изображения в центре страницы следует использовать атрибут «center». Пример:

[[Изображение:Telenok.jpg|150px|thumb|center|Телёнок]]
Телёнок

Текст, следующий за таким изображением, не обтекает его ни с одной из сторон, а начинается ниже нижнего края изображения.

Дополнительные возможности

Галереи

Для вставки нескольких изображений в статью (например, изображений картин в статье о художнике), применяется специальный служебный тег <gallery>, который группирует изображения в галерею (по 4 изображения в каждом ряду).

В простейшем случае используется следующий синтаксис.

<gallery>
Изображение:Telenok.jpg|Теленок
Изображение:Petuh-eliz.jpg|Курицы 
Изображение:Ovcy-eliz.jpg|Овцы 
Изображение:Gusik-eliz.jpg|Гуси
</gallery>

Пример более изощрённого синтаксиса.

<gallery caption='Моё подворье!'>
Также в галерею вместо изображений можно вставлять текст
Изображение:Telenok.jpg|Теленок
Изображение:Petuh-eliz.jpg|Курицы 
Изображение:Ovcy-eliz.jpg|Овцы 
</gallery>

Пошаговая инструкция "Вставка изображения на вики-страницу"

Вставка RSS из Пикаса

В Летописи.ру можно вставить RSS из веб-альбома на социальном сервисе Пикаса (Picasa). Для этого:

1. Перейти на страницу веб-альбома, "нажать" на ссылку RSS (справа), скопировать UPL в строке браузера (в нём обязательно будут буквы ...rss...!).

RSS-Picasa.jpg

2. Вставить этот URL в специальный "контейнер" так:

<xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="10" totallimit="10"> сюда вставляем URL-RSS </xfeeds>

Обязательно во вставленном в контейнер URL, удалить букву s, начало ссылки должно иметь вид http.

Можно настроить количество отображаемых фотографий, порядок (с какой фотографии начать)

<xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="10" totallimit="1"> http://picasaweb.google.com/data/feed/base/user/tevgster/albumid/5386976041944245409?alt=rss&kind=photo&hl=ru </xfeeds>

Исключение из правил

В Летописи.ру можно размещать рисунки и фотографии, уже загруженные в Интернет на другие сайты (с соблюдением авторских прав), только в том случае, когда невозможно сделать аналогичную авторскую фотографию, но она необходима не для "украшения страницы", а для иллюстрации содержания текста статьи!

Эти изображения внутри Летописи будут работать в формате [[Изображение: Файл]] без дополнительных возможностей. См. Сетевые архивы изображений

  1. Эти изображения можно добавлять, как обычную правку текста.
  2. Если вы хотите добавить такое изображение к своей статье, то выбрав изображение по ссылке свойства рисунка, копируете его прямой адрес и просто вставляете.

Это изображение добавлено этим способом:

1179738694.jpg

http://www.pazitiv.com/ts/12/1179738694.jpg

Размещение на странице

Сдвиг вправо:

1179738694.jpg

<p align=right>Адрес изображения</p>

По центру:

1179738694.jpg

<center>Адрес изображения</center>

Одно неудобство, текс изображение не обрамляет.

Положительные стороны – экономия времени, простота добавления, лёгкость удаления ….

Отрицательные стороны - ……….

Данное «исключение» не действует в Википедии, ……

Действует в Летописи.ру, ХабаВики,СарВики ПскоВики, …..

Классификация статьи - Категории

Категории - метки, которыми мы помечаем статьи в летописи. Процедура метки или присвоения категории не обязательна, но может существенно ускорить и облегчить поиск. И еще категории могут облегчить поиск партнеров - соавторов, которые живут с вами рядом или пишут на сходные темы.

Как пометить статью? В конце текста, когда все уже написано и ссылки на литературу и на Интернет издания даны, пишите Категория:Имя_категории (Какие категории уже есть в Летописи.ру можно увидеть, перейдя по ссылке "Категории" слева на панели "Навигация")

[[Категория:Пояснения]]

  1. Категорий, которыми помечена статья, может быть много.
  2. Категории никак не влияют на имя статьи. Имя статьи должно быть уникальным.
  3. Категории и шаблоны служат для облегчения и ускорения работы. Если вы создаете статью под названием Елизарово и относите ее к категории Нижегородская область, то вы прежде всего столбите имя в пространстве имен, а уж потом помечаете это имя.

Отношения между категориями скоро станут зримыми


Обсуждение категорий может быть интереснее самой статьи Обсуждение:Создание учебного сообщества


Graph-categ.gif


См. обсуждение категорий, которое ведут Кнопочник и Тряпочник




Шаблоны

Шаблонами называется класс особых страниц, содержимое которых можно вставить в другие страницы. Причём это содержимое считывается при каждой загрузке страницы: изменения в шаблоне проявятся на страницах, их применяющих. Страницы шаблонов — полноценные вики-документы, для которых отведено своё пространство имён «Шаблон:». Вызывается шаблон пометкой {{Имя_шаблона}}. При отображении страницы на место этого будет помещено содержимое страницы «Шаблон:Имя шаблона». Если её ещё нет, то пометка будет отображена как ссылка на несуществующую статью.
Как обычно, имя статьи или шаблона чувствительно к регистру, а пробел эквивалентен подчёркиванию. Возможно также включение шаблона в шаблон, то есть вызов одного шаблона из другого.
Любую страницу можно использовать как шаблон: {{:Имя_страницы}}
Список ссылок на используемые в тексте страницы шаблоны показывается ниже окна редактирования статьи.

Параметры

Параметры шаблона могут быть поименованными:
{{Имя_шаблона|parname1=parvalue1|parname2=parvalue2}}, тогда в теле шаблона надо ссылаться на {{{parname1}}}, {{{parname2}}};
Или пронумерованными:
{{Имя_шаблона|parvalue1|parvalue2}}, тогда в теле шаблона нужно использовать {{{1}}}, {{{2}}}.
Лишние (не используемые в теле шаблона) параметры игнорируются. Переменные шаблона вычисляются после вставки шаблона в вызывающую его статью, то есть если в шаблоне содержится подстановка {{PAGENAME}}, то она будет развёрнута в имя вызывающей статьи, а не в имя этого шаблона.
Имена параметров чувствительны к регистру символов. Желательно использовать в именах параметров только латинские буквы, цифры, дефис. Остальные символы не рекомендуются к использованию.
Таким образом, механизм шаблонов выполняет два типа подстановок:

  • вызов шаблона (двойные фигурные скобки) заменяется содержимым шаблона;
  • параметры шаблона (тройные фигурные скобки) заменяются параметрами шаблона.

Параметром шаблона может быть ссылка на другую статью. Пусть, например, у нас есть такой шаблон:

Эта страница: {{{1}}} моя самая любимая.

и он называется Тест. Тогда его вызов

{{Тест|[http://www.letopisi.ru/index.php/Шаблоны]}}

будет развёрнут в:

Эта страница: [1] моя самая любимая.

Неопределённые и пустые параметры

Если какой-либо параметр шаблона не задан, то он останется нераскрытым и на странице использующей шаблон Вы увидите примерно такой текст: ...{{{1}}}....
Если Вы используете вызов переменных не по именам, а по номерам, то вызов {{Шаблон||что_то}} делает первый параметр определённым, но равным пустой строке. Если, напротив, нужно задать второй параметр, никак не определяя первый, то для этого следует использовать вызов {{Шаблон|2=что_то}}. Этот синтаксис следует использовать также и в том случае, когда значение параметра содержит знак равенства (например, «что_то=чему_то»): {{Шаблон|1=что_то=чему_то|2=еще_что_то}}.
Если для некоторого параметра шаблона подразумевается определённое значение по умолчанию, то можно использовать условное включение параметра в текст шаблона. Параметр, записанный в теле шаблона в виде: {{{parameter|что_то}}} будет включён в текст шаблона либо как что_то (если параметр не был определен), либо будет фигурировать присвоенное ему значение.
Самый простой пример: если некоторый параметр записан внутри шаблона в форме 1={{{parameter|}}} (то есть если в качестве значения по умолчанию используется пустая строка), то в том случае, если этот параметр окажется не заданным, на его месте не будет ничего выводиться.

Просмотр содержимого шаблона

Чтобы увидеть «сырое» содержимое шаблона (подстановки параметров и т. д.), нужно смотреть на шаблон в режиме редактирования, поскольку в противном случае некоторые подстановки вроде могут раскрыться.
Для показа содержимого шаблона (без wiki-интерпретации) можно использовать кодовый «волшебный» префикс «msgnw:»: {{msgnw:Шаблон}}

Код шаблона

Всё, что находится между тегами <noinclude> ... </noinclude> будет обрабатываться и показываться только в случае когда шаблон показывается непосредственно, не включенным в другую страницу. Возможные применения:

  • категоризация шаблонов самих по себе (а не страниц которые их содержат). Т.к. если шаблон содержит код категории, то в указанную категорию помещается не только шаблон, но и все страницы, включающие его.
  • текст, объясняющий как использовать шаблон

Теги <includeonly> ... </includeonly> обладает противоположным действием. Текст будет обрабатываться и показываться только тогда когда шаблон включён в статью. Очевидное применение - включение всех статей, содержащих шаблон в категорию (при этом сам шаблон в категорию не попадёт).
Следует отметить, что при этом есть проблема — если включить статью в категорию посредством шаблона, а потом изменить категорию в шаблоне, то статьи будут содержаться в старой категории до первого редактирования и сохранения статьи содержащей шаблон.

Вставка шаблона в момент сохранения

Используя конструкцию {{subst:Шаблон}} Вы выполняете подстановку текста шаблона в момент сохранения ссылающейся страницы.
Например код:
{{subst:CURRENTDAY}} {{subst:CURRENTMONTHNAME}} {{subst:CURRENTYEAR}},{{subst:CURRENTTIME}} (UTC)
подставится при сохранении страницы:

3 марта 2005, 16:56 (UTC)

в то время, как

{{CURRENTDAY}} {{CURRENTMONTHNAME}} {{CURRENTYEAR}}, {{CURRENTTIME}} (UTC)

каждый раз будет показывать текущее время:

23 апрель 2019,  12:55 (UTC)

Шаблоны позволяют создавать образцы и повторно использовать их на страницах. Содержимое страницы можно вставлять в другие страницы. Шаблон - обычная Вики-страница и ее тоже может редактировать любой автор. Механизм шаблонов позволяет вставлять содержимое шаблонов и вычислять параметры шаблона. Хорошая статья ВикиВики содержит категории и шаблоны.

Благодаря трансклюзии любая статья ВикиВики может быть использована как шаблон. Если имя статьи записать не в квадратных, а в фигурных скобках и перед именем статьи поставить двоеточие, то текст указанной статьи будет автоматически подставлен Пример использования статьи в качестве шаблона

{{:Имя статьи }}

см. примеры:

Благодаря механизму шаблонов статьи МедиаВики могут использоваться как модули, из которых пользователи энциклопедии могут собирать новые сложные статьи. Другая метафора - статьи как мимы, из которых собираются более сложные мимокомплексы.


Расширения Медиавики

Кроме стандартных возможностей, которые предлагает МедиаВики своим пользователям - категории, шаблоны, специальные страницы Медиавики, есть масса расширений, которые пишутся и улучшаются авторским коллективом.

Графвиз - средство построения графов

Графвиз


ВикиВиз - средство визуализации связей между страницами

ВикиВиз

Flash Video extension
ParserFunctions

Ссылки


Часть 2. Разбор стандартных ошибок

В статье собраны ошибки, которые наиболее часто встречаются в летописи, с указанием возможных источников ошибок и способом их лечения.

Тип ошибки Описание ошибки Предполагаемый источник Что помогает?
Графический файл 111.jpg или подобный Многие новички размещают такой файл в летопись. При этом бодро стирают файлы под тем же названием, которые разместили ранее другие авторы. Происходит автозамена Эгоцентризм, незнание правил, лень Перед тем, как разместить графический файл, потрудитесь придумать для него действительно уникальное название.
Изобретение велосипеда Участник публикует свою статью, не потрудившись узнать о существовании такой же. Эгоцентризм, незнание правил, лень Перед тем, как приступить к публикации новой статьи, попробуйте узнать о том, что сделали до Вас с помощью строки Поиск.
Тематическая статья пишется в статье Участник:Имя участника Участник регистрируется, идет на страницу Участник:Свое имя и начинает публиковать статью не о себе Желание сделать что-то быстро-быстро. Учитель не научил, а просто "дал задание" Учителю необходимо объяснить и показать школьникам, что и как надо делать.
Игнорирование шаблонов Шаблоны в Летописи Недостаток умения Знакомство с шаблонами
"Вырежи и вставь" Начиная работу в проекте, некоторым участникам кажется, что главное - быстро-быстро скопировать откуда-нибудь электронный текст и вставить его в новую статью. При этом статья напоминает огромную, неряшливую и нечитабельную стенгазету. Формализм в работе со школьниками, учитель дает задание, а ученик, кое-как его выполняет "для галочки". Ответственный подход, практика.
Ошибки наименования статей Это самый распространенный тип ошибок, поскольку имя статьи летописи формально может быть любым. Например: 2. Творческие. Кто их этому учит?! Эгоцентризм Профилактика и работа в ВикиВики. На той странице, которая подверглась переименованию убирается #redirect
Переименование страницы под себя Регистрируемся,
- получаем страничку участника
- на специальной страничке Участник:Школа_Такая_то пишем текст своей статьи.
Эгоцентризм Откат к первоначальному варианту
Имя обещает больше, чем ее текст Статья называется научная работа, а в тексте про деятельность школьников в рамках НОУ Эгоцентризм Работа в ВикиВики, внимательное изучением статьи имя статьи
Имя статьи ничего не говорит Например, статья с названием Настоящее - чем изначально мыслилось статья под таким названием? Привычка к html страничкам Как ни удивительно, именно знание html и привычка делать ссылки на уже существующие страницы играют здесь с пользователями злую шутку. Внимательное изучение статьи под названием имя статьи
Абсолютные ссылки вместо внутренних Ссылки на статьи записываются как абсолютные Отсутствие опыта Практика работы в ВикиВики
Игнорирование категорий Статья просто пишется, публикуется в Летописи и... все. Недостаток умения Знакомство с категориями - начните с категории Всё, Карта Летописи
Переимнование регистрационной страницы Участник регистрируется, затем решает изменить "своё имя". Переименовывает регистрационную страницу, как обычную статью. Результат: пароль при входе не работает. Торопливость; отсутствие знаний о различии "статья - регистрационная страница" Обратиться к администратору
Избыток графических файлов на странице статьи Для "украшения" статьи, размещает на странице много фотографий. Статья превращается в "дембельский альбом" с подписями. Желание "сделать красиво" в ущерб содержанию. Ответственный подход, ознакомление с целями и задачами проекта



Занятие 3. Критерии оценивания статей коллективного гипертекста

Описание: на этом занятии Вы сформулируете методические рекомендации для уроков, предполагающих коллективную деятельность учеников по созданию общих статей в региональной или российской учебной энциклопедии.

Из опыта работы слушателей курсов Два преподавателя - тьюторы программы организовали проект Викимания Саратов-Хабаровск. Одним из итогов совместной работы школьников стала статья Саратовская область и Хабаровский край. В результте сравнения не только школьники, но и преподаватели узнали множество новых фактов и увидели сходства и различия в истории и географии своих регионов.
Вот такие случаи происходят с выпускниками курсов Интел!


Часть 1. Критерии оценивания коллективных статей

Вы можете посмотреть на статьи, которые представлены на конкурс в начале учебного года 2006.

Конкурс статей Летописи

Конкурс статей Летописи призван выявить лучшие статьи. Какие статьи принимаются к участию в конкурсе?

Это должна быть хорошая статья


Определение. Что такое Хорошая статья
Удачная или хорошая статья содержит: правильное и однозначное имя статьи; авторский текст; нейтральный тон изложения; ссылки на другие статьи Летописи; иллюстрации; ссылки на источники информации. Неудачная статья содержит ошибки, которых нет в удачной статье. Пока у нас очень много ошибок и очень мало удачных статей. Примеры хороших статей - см. конкурс статей Летописи



Категории статей номинантов:

Направление О чём Примеры
Человек Рассказ о современнике Екатерина Кейб, Остроумова Мария Николаевна
Населённые пункты Описание города или деревни Саратов, Нижний Новгород, Хабаровск, Хабаровский край
Растение Описание вида Чабрец обыкновенный, Ветреница лесная
Животное Описание вида Серый гусь, Серая цапля
Методическая статья Определение понятия Социальный конструкционизм, Конструктивизм, Творчество, Таксономия, Классификация, Цветные полоски, Кармен СанДиего, Делишес
Экскурсия Поход по городу, лесу, озеру По Пскову, По Тямше, по Балашову по театрам Саратова
Культурный объект или событие Категория:Летопись:Конкурс:Культура Статья о памятнике, книге, картине, писателе, художнике Галереи Омска
Музыка Музыка Статья об исполнителе, группе, стиле, музыкальном событии Скоморохи



Близкие статьи:

Лист оценивания коллективных статей

На этом этапе Вы оцените созданные в ходе занятия 2 статьи, используя Критерии оценивания.

Задайте себе вопрос, является ли созданная статья результатом эффективного использования технологии ВикиВики?

Критерии оценивания Параметры Комментарии
Содержание статьи Насколько текст статьи соответствует заявленному названию?
Можно ли проследить связь статьи и других материалов энциклопедии?
Является ли статья авторской?
Коллективная деятельность Насколько текст статьи является результом коллективных усилий?
Как в статье использованы другие страницы?
Возможно ли повторное использование текста статьи?
Не является ли статья сиротской и тупиковой?
Использование метаданных Какие категории использовались при описании статьи?
Как эти категории связаны с другими статьями
Мультимедийные средства Использовались ли мультимедийные возможности ВикиВики?
Как интегрированы в текст статьи фотографии и звуки?
Совместное редактирование Осуществлялось ли совместное редактирование статьи? Предполагает ли структура статьи возможность совместного редактирования?



Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта