Рост знаний в сообществе Летописи
Введение
Как и когда происходит рост знаний? Как мы можем судить о том, что в этой среде, в этом сообществе происходит коллективное накопление знаний и участники развивают здесь новые умения?
- Кирпичики. В среде есть маленькие кирпичики, которые используются многократно. Написанные тексты, категории, функции, шаблоны не пишутся заново - они становятся достоянием сообщества и используются членами сообщества. Если Летописец yarmakhov
создает определение или добавляет схему, то эта схема и определения не создаются с нуля, а дорабатываются и используются.
- Пирожки. Участники делятся знаниями не только как кирпичиками, но и как пирожками с рецептом. Можно не просто использовать (съесть), но и узнать как он готовится и научиться выпекать пирожки самому.
- Кухня. Мы постоянно что-то готовим в этой среде. Это не на потом, это не выход в свет, не Библиотека конгресса США, это скорее кухня, где совершаются постоянные рутинные операции. Это не дорога куда-то в светлую даль и на потом, а место где мы живем и действуем постоянно. Здесь может происходить одомашнивание, присвоение знаний и умений.
- Кипящий бульон культуры Мы можем отслеживать изменения в своем коллективном сознании. Мы можем говорить, обсуждать, сравнивать и наблюдать структуры своего коллективного сознания. У нас есть технологические возможности для коллективной рефлексии. Большой интерес представляют механизмы решения проблем и конфликтов, постоянно возникающих у участников процесса.
История и статистика Летописи
В феврале 2008 года проекту Летописи.ру исполняется 2 года
Статистика проекта на 15 января 2008 года:
- Всего в базе данных содержится 64 324 страниц
- 25 447 страниц, которые считаются полноценными статьями
- Зарегистрировались 13 500 участников, из которых 59 администраторов
- Для классификации материалов участники создали 2019 категорий. Наибольшее число категорий связано со школами и регионами. Категория:Учитель - 784 объекта, Категория:Ученик - 727 объектов
- Для автоматизации работы используется около 300 шаблонов
Продвижение Вики в образование
Летописи использовались как площадка для продвижение новых информационных технологий. Одним из результатов проекта можно считать появление нескольких региональных Вики-площадок в России и странах СНГ (Украина, Казахстан). Эти площадки копировали идею использования МедиаВики как среды для организации учебной деятельности. Многие из них пошли дальше Летописи в плане дополнительных технических возможностей, специального регионального контента.
| ХабаВики Хабаровский краевой ИППК ПК |
|
СарВики Вики Саратовского ИПКиПРО |
|
ПскоВики Псковская региональная образовательная Вики |
|
ВикиВладимир Ресурс Владимирского ГИМЦ | |
| Вики Иркутск Вики педагогического института ИГУ |
|
Вики-Поляны Вики Южной Вятки |
|
ВикиСибириада Вики образовательного сообщества Сибири |
|
ПримВики Вики Приморского края | |
|
КузВики Вики Кузбасского регионального ИПКиПРО |
|
Тамбов Вики Вики Тамбовского ИПКиПРО |
|
ОмскВики Омская региональная образовательная Вики (RIP 2024) |
|
КурганВики ИПКиПРО Курганской области |
|
ТолВики Тольяттинский вики-портал |
|
СтавВики Вики Ставропольского краевого ИПКРО |
|
СурВики Вики образовательного сообщества города Сургута |
|
НовоВики Открытая образовательная среда Новосибирска |
|
ВикиНГПУ Вики Мининского Университета (Нижний Новгород) |
|
СамВики Самарская образовательная вики |
|
АвачаВики Вики Камчатки |
|
ОренВики ЦРО Оренбургской области |
Статьи МедиаВики как кирпичики
Летописи использовались как среда для создания, хранения и использования множества цифровых учебных объектов. Здесь наибольший интерес представляет повторное использование цифровых объектов - одно из важный умений 21 века, которым должны овладевать школьники, студенты и учителя.
По мере развития технологий в сферу построения значимых продуктов попадают все новые маленькие кирпичики - цифровые учебные объекты, пригодные для повторного использования в образовательных целях.
Примером многократного использования материалов может служить Категория:Веб2.007, статьи которой многократно воспроизводятся и вклеиваются внутрь лекций, семинаров и круглый столов на базе Летописи. Далее последует врезка статьи Программа тренинга по Веб2007, которая содержит множества примеров и отсылок на материалы Летописи. Обратите внимание на механизм врезки в текст другой статьи через механизм шаблонов. Благодаря механизму шаблонов нет никакой необходимости копировать программу из статьи в статью. Она превратилась в кирпичик, который можно любое число раз вкладывать в разные стенки. Такие бесконечные патроны.
| Содержание | Статьи, Ссылки, Анимации | Деятельность участников |
|---|---|---|
| Сетевая педагогика | Сеть, Стая, Муравейник, Экологическое мышление, Думать как дерево, Сетевая педагогика | Стайные игры, организация групп, стайная деятельность 
|
| Классификация социальных сервисов |  Классификация социальных сервисов
|
Деятельность участников - восхищение многообразием. http://www.touchgraph.com/ |
| | ||
| Блогосфера - Сетевые дневники | Блоги, Живой Журнал, теги,  - цветные полоски Сообщества Живого Журнала, Блогофермы |
Регистрация на http://www.livejournal.com/ Объединение в группы, Поиск партнеров, ключевые слова Сообщество проекта Летописи.ру http://community.livejournal.com/letopisi/ - вступление в сообщество Связи между авторами ЖЖ
|
Классификаторы | ||
| Социальные закладки | Народные классификаторы, Делишес, БобрДобр | Поиск по закладкам, Графическое представление облака закладок. Например, http://kevan.org/extispicious.cgi?name=patarakin  patarakin
|
Персональный поиск | ||
| Коллективный поиск | Флексум, Роллио, Поиск Гугла | Посмотрите примеры работы социальных поисковых систем: http://vintel-swicki.eurekster.com/ - Поисковая система для сообщества сетевых педагогов http://rollyo.com/patarakin/flocking_learning/ - поиск ресурсов по коллективному сетевому обучению
|
| Фото, видео, аудио | Фликр, Ютьюб, подкаст  Скретч, Alice Picasa |
 Регистрация на Фликр. Группы http://www.flickr.com/groups/gpsi/ |
Подведение итогов | ||
| Гипертекст | Гипертекст, Как бы мы могли мыслить | Погадайте на Хазарском словаре - http://uic.nnov.ru/pustyn/lib/Pavich/khaz-prediction.ru.html Опубликуйте свои примеры гипертекстов в сообществе http://community.livejournal.com/letopisi/ |
| Устройство и принципы работы ВикиВики | ВикиВики, Устройство ВикиВики, МедиаВики, Вики-Тренинг | Регистрация в МедиаВики, создание собственных статей, добавление изображений. УкраинаКиевООН |
| Категории и шаблоны | Шаблоны, категории, Категория:Шаблоны, Шаблон:Кирпичик, Шаблон:До, Категория:ПРООН и другие | Классификация статей, использование шаблонов, создание собственных шаблонов, набор статей из готовых кирпичиков |
| Расширения МедиаВики: Графвиз, FreeMind | Графвиз, Графвиз руководство, Графвиз примеры | Создание индивидуальных графов, Создание общего графа, 
Карта курса Веб2.0 учителю Xfeeds |
| Гугл для совместной деятельности | Календари Гугл, Карты Гугл, Поиск Гугла внутри МедиаВики | Добавление карт местности на свои страницы, добавление календарей
<googlemap lat="50.449541" lon="30.514853" zoom="16" width="250" height="250">#758bc5 50.449541, 30.514853, Киев, Владимирская</googlemap> |
Ошибки летописи, студент из Воронежа | ||
С развитием системы сетевых коммуникаций нам всем стало значительно легче находить образцы для подражания и объекты для совместного размышления. Нам всем нужны простые предметы средства, которые помогали бы нам думать, действовать и строить структуры собственного интеллекта. О важности маленьких кирпичиков и о простых движений было известно давно, и эта метафора используется часто. Метафора кирпичиков, из которых каждый ученик собирает структуры собственного интеллекта, активно использовалась в конструкционизме - и таких обучающих средах как Лого и Лего-Лого.
Статьи МедиаВики как пирожки с рецептом
Написание и редактирование статей в МедиаВики может рассматриваться как общая игра по построению новых знаний, в которую с одинаковым интересом могут играть и школьники, студенты, учителя и преподаватели. Чем большие возможности открывает учебная среда для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи. Конструктивизм заметно повлиял на педагогический дизайн и воплотился в следующих педагогических средах: Лого и его производные NetLogo, StarLogo; Сквик и его производные Скретч, Sophie, Alice.
Мы можем играть с моделями, смотреть как эти модели устроены, копировать и видоизменять модели и использовать их в новом контексте.
Например, мы можем посмотреть на модель формирование команд, поиграть с моделью и использовать полезные функции внутри программы, которая эту модель реализует.
Посмотрели как работает модель, посмотрели как устроена изнутри и утащили нужную функцию, например, объединение сотрудников в команду:
to tie-collaborators
ask turtles with [in-team?]
[ create-links-with other turtles with [in-team?]
[ set new-collaboration? true
set thickness 0.3
]
]
end
В среде Скретч мы можем посмотреть на проект, поиграть с объектами внутри проекта - например, пособирать зеленые шарики уворачиваясь от демонов на лужайках Оксфорда.
Затем, мы можем посмотреть как устроена программа. Можем растащить программу по кусочкам и посмотреть как работает каждый кусочек:
Файл:Qw-cat-2.jpg
А потом мы можем использовать готовые блоки или их производные для создания своей собственной программы.
См. подробнее в статьях Проект как пирожок, Конструкционистские сетевые сообщества, в посте 
y_pat Параллельность в Алисе - http://y-pat.livejournal.com/187405.html
Летопись как кухня
Внутри сложных современных информационных комплексов происходит совместная эволюция, в которую вовлечены люди и средства. Как только мы начинаем использовать новые средства, они изменяют привычные условия нашего существования. Подход, нацеленный на саморазвитие, заставляет нас постоянно перестраивать наш мир. Нам приходится осваивать новые роли, вырабатывать новые привычки и осваивать новые методы деятельности. Эти изменения в нас происходят только потому, что появляются новые технические средства, которые мы сами же и придумали. После того, как новые средства деятельности вносятся в сообщество, между средствами и людьми, которые их используют, происходит совместный процесс эволюционных изменений. Новые технические средства ничего не добавляют к среде обучения, они просто всю эту среду меняют. Алан Кей поясняет эту мысль следующей метафорой: после того, как в Австралию выпустили кроликов, ситуация вовсе не выглядела суммой = Австралия + Кролики. Кролики поменяли весь ландшафтный дизайн Австралии.
Развитие сетевых технологий не добавляет технологии к привычной учебной практике. Это просто другой мир. И учебный класс, где у каждого ученика свой личный ноутбук, подключенный к сети Интернет, это новое и иное качество, а не тот же прежний класс, но с добавкой компьютеров. И мы сами, когда к нам добавили новые средства, стали другими. И это постоянно проживаемое, практикуемое изменение, готовность к изменению, способность к адаптации вместе с техническими средствами - есть одно из умений 21 века.
Умение есть дело привычки. Умения формируются через деятельность внутри сообщества обмена знаниями. Одно из основных положений, на которых базируется теория сообщества практики, состоит в том, что знания и умения всегда осваиваются в определенном контексте. Теория сообщества практики тесно связана с конструктивизмом, согласно которому деятельность и действия являются основой психического развития.
Сообщества, в который участники обмениваются и обсуждают результаты своей деятельности - конкретные объекты, программы, рисунки и т.п. В основании использования таких сообщество в образовании лежит философия конструкционизма и технология обмена знаниями.
ВикиВики, Скретч, Сквик, NetLogo - место где вокруг средства конструирования и конструктивной деятельности складываются сообщества авторов. Авторы пишут свои статьи, разрабатывают свои проекты, конструируют истории или интерактивные игры и обсуждают свою деятельность, представляют сообществу свои объекты. Везде мы видим интенсивный обмен знаниями. Чем проще уровень вхождения в сообщество, тем интенсивнее обмен идеями.
Летопись как проходной двор
(Или кухня в коммуналке). Летописи с самого начала были открытым проектом и не ограничивались только адресом http://letopisi.ru
Обсуждения летописи выносились за пределы в сообщества 
letopisi и vintel . Мы стремились пропагандировать примеры хороших сообществ и хороших авторов - особенно не заботясь тем, принадлежат ли они миру образования или нет.
Летописи как кипящий бульон
Большой интерес представляют механизмы решения проблем и конфликтов, постоянно возникающих у участников процесса.
Средства коллективного создания и редактирования создают энергетически насыщенную среду взаимодействия участников, который можно назвать "кипящим бульоном культуры". Нетерпимость к чужому мнению, ошибкам (фактическим, орфографическим и пунктуационным), стилю самовыражения и поведения, постепенно сменяется желанием помочь и улучшить начатое другими.
Место, где поговорить о своем коллективном мышлении
Мы можем отслеживать изменения в своем коллективном сознании. Мы можем говорить, обсуждать, сравнивать и наблюдать структуры своего коллективного сознания. У нас есть технологические возможности для коллективной рефлексии. Используя записи и связи, существующие внутри базы данных коллективного гипертекста, мы можем анализировать вклад отдельных участников, динамику роста страниц, вклад отдельных категорий и т.д. Самое главное – мы можем вовлекать студентов в реальную сетевую исследовательскую деятельность.
Программа Графвиз может быть использована не только для внедрения графических элементов внутрь текста статьи МедиаВики, но и для представления отношений между категориями в форме дерева категорий. Важно, что это полностью автоматизированная процедура и расширение МедиаВики по представлению графических связей между категориями выполняет все необходимые действия, используя данные, лежащие в пространстве имен-категорий. Программа самостоятельно представляет на экране отношения между категориями. Благодаря программе GraphViz мы можем увидеть все категории и кластеры категорий, существующие в МедиаВики в настоящий момент. Например, на следующем рисунке программа графвиз представляет категории, которые входят в категорию «История» и категории верхнего уровня, в которую авторы включают категорию «История».
Сообщества, в который участники обмениваются и обсуждают результаты своей деятельности - конкретные объекты, программы, рисунки и т.п. В основании использования таких сообщество в образовании лежит философия конструкционизма и технология обмена знаниями.
см. Категория:История
Подробнее можно посмотреть в статье МедиаВики как исследовательская среда
Заключение
Всегда важно знать какими средствами люди пользовались, готовя текст статьи или презентации. В этом плане презентация о бедах российской культуры и жалобами на засилье западных стандартов, выполненная со стандартными картиночками Паблишера, несет дополнительное скрытое сообщение "Так нет же больше никаких средств и стандартов". Данный текст готовился, редактировался, обсуждался внутри МедиаВики проекта Летописи.ру - А где же еще? - мы там теперь думаем и общаемся.
Из маленьких кирпичиков мы построили себе кухню, напекли пирожков, накипятили бульону. Сидим, разговариваем о хорошем, растим свои знания, принимаем друзей.
