Группа 5 (тренинг Ростов 2.007)
(→Рефлексия) |
(→Рефлексия) |
||
| Строка 266: | Строка 266: | ||
||Четкое объяснение ведущих тренинга и групповая работа | ||Четкое объяснение ведущих тренинга и групповая работа | ||
| − | + | Данный вопрос не стоял в повестке дня семинара-тренинга | |
|-- | |-- | ||
|2. | |2. | ||
Текущая версия на 15:59, 29 июня 2007
 |
[править] Авторы проекта
[править] Тема учебного проекта
На пути к информационному обществу
[править] Дидактические цели учебного проекта
- Формирование информационной культуры учащихся, ИКТ- компетентности
- Приобретение опыта проектной деятельности
- Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации
- Формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих этические, правовые нормы работы с информацией
[править] Дидактические материалы
- "Авторское право" – тест
- Статистические данные о росте Интернета (электронные таблицы)
- Информационные революции
- Практическая работа по теме «Информационные ресурсы» (инструмент «видение причин»)
- Практическая работа по теме «Информационное общество» (инструмент визуального ранжирования)
- Творческие задания в рамках проекта «На пути к информационному обществу» (работа по группам)
- Темы для эссе учащихся на тему «Человек и информационное общество»
[править] Компетентности, формируемые учебным проектом
- В сфере самостоятельной деятельности.
- Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
- В сфере гражданско-общественной деятельности.
- В сфере социально-трудовой деятельности.
- В бытовой сфере.
- В сфере культурно-досуговой деятельности.
[править] Методические задачи учебного проекта
- Освоить понятия «информационное общество», «информационные ресурсы», «информационная безопасность», «информационная культура»
- Научиться нормам информационной этики и права, соблюдению авторских прав на информационные ресурсы
- Научиться обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных социологических опросов, поиска данных в различных источниках, в т.ч. Интернет
- Познакомиться с социальными сервисами Веб 2.0, использовать их в проектной деятельности, для совместного творчества и общения
- Развивать мыслительные навыки высокого уровня с использованием инструментов: визуального ранжирования, видения причины, предъявления доказательств
[править] Основополагающие и проблемные вопросы учебного проекта
Основополагающий вопрос: Как подготовиться к жизни в информационном обществе?
Вопросы учебной темы (проблемные):
- Что такое «информационное общество»? Какие его характерные черты?
- В чем заключается информационный кризис общества? Каковы пути его преодоления?
- Что такое «информационная культура»? Как она соотносится с общечеловеческой культурой?
- Каковы положительные и негативные последствия информатизации?
- Каковы перспективы вхождения России в информационное общество?
- Каков уровень информационных услуг в вашем социуме?
- Каковы проявления информационного неравенства?
- Зачем нужны законодательные акты в информационной сфере?
- Как обеспечить информационную безопасность личности?
- В чем причины информационных войн?
[править] Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта
- Анализ влияния мировой сети Интернет на социальное развитие общества, выявление положительных и негативных сторон интернетизации общества. Провести мини- исследование какие наиболее посещаемые сайты (среди учащихся, родителей, учителей, в Интернет-кафе).
- Определение уровня информационной культуры учеников школы.
- Информационные революции. Как эти революции происходили в Мурманской области?
- Разработка модели «личность и информационная среда». Предложите меры по снижению негативного влияния информационных полей на личность и общество.
- Таблица Хессига “Последствия информатизации в зеркале общественности”. Анализ таблицы, подтверждение положительных и негативных последствий информатизации.
- Посещение центра занятости населения, исследование рынка труда области.
- Посещение областной детско-юношеской библиотеки, мини-исследование наиболее востребованных информационных ресурсов.
- Проблема информационного неравенства. Исследование возможностей доступа к информационным ресурсам в разных районах Мурманской области.
- Виртуальная реальность: за и против.
- Нормы этического поведения в информационном обществе. Создание кодекса поведения в информационном обществе.
[править] Предметные области
- Информатика
- Информационные технологии
- Обществознание
- Краеведение
[править] Возраст учащихся
Старшая школа
[править] Краткая аннотация проекта
Выполнение проекта направлено на изучение и осмысление темы профильного курса информатики и ИКТ «Информационная деятельность человека».
В результате самостоятельных исследований, направленных на выявление роли информации в современном обществе; значения информационных ресурсов в жизни государства, общества, личности; уровня предоставляемых информационных услуг; положительных и негативных сторон процессов информатизации; уровня информационной культуры учащихся; проблем информационной безопасности учащиеся ответят на вопрос об их готовности к жизни в информационном обществе, о том, почему задача движения к информационному обществу для России относится к числу приоритетных.
В рамках работы над проектом учащиеся знакомятся с сервисами Веб 2.0. Используют технологию ВикиВики для совместного написания эссе по теме проекта, блоги для размышлений о последствиях информатизации. Размещают результаты исследований на сервисах совместного хранения текстов, медиаобъектов, карт знаний и др.
Заключительным этапом проекта может стать урок-суд над информационными технологиями, в результате которого учащиеся должны убедиться в достоинствах информационно-коммуникационных технологий и сформулировать, как нужно защищаться от негативных последствий информатизации.
В рамках урока пройдет конкурс на лучший буклет «Кодекс поведения в информационном обществе», состоятся презентации «Информационные революции в истории человечества», «Социальные последствия интернетизации», «Информационная культура: что это такое?», «Личность и информационная среда».
[править] Продолжительность работы над проектом
Проект рассчитан на 3 недели. По 4 часа в неделю для информационно-технологического, физико-математического и др. профилей. Всего 12 часов. Возможно проведение проекта и для других профилей за меньшее количество часов.
Учебные занятия по проекту включают:
Урок 1- Презентации проекта. Выбор тем индивидуальных исследований учащихся. Определение формы представления результата. Обсуждение планов работы, возможных источников информации.
Урок 2 – Определение творческого названия проекта. Составление анкет, планов интервьюирования.
Уроки 3, 4, 5 – Поиск информации в Интернет, обработка в Excel результатов социологического опроса, подготовка буклетов, работа над презентациями и сайтами.
Урок 6 – урок-суд над информационной технологией (защита проектов).
[править] Ссылки на ресурсы Летописи по теме учебного проекта
- Сетевой этикет
- Электронная почта
- Сетевой этикет для электронной почты
- Вопросы авторских прав
- Приемы эффективного поиска в Интернете
- Рекомендации по созданию школьного сайта
[править] Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта
- Декларация принципов, принятая на саммите по вопросам информационного сообщества
- План действий, принятый на саммите по вопросам информационного сообщества
- Резолюция A/RES/60/252
- Сайт ООН, посвящённый Дню информационного сообщества
- Международный день всех «айтишников»
- Послание Генерального секретаря ООН в 2006 году
- Сайт Центра исследований постиндустриального общества
- Современное постиндустриальное общество. Учебное пособие для вузов.
[править] Работа с 3 Модулем
Нет определения понятия "сетевой" логики - чисто экономический термин
Сетевая логика - это набор работ, событий и зависимостей между ними, которые составляют сетевую модель (диаграмму) проекта и определяют порядок, в котором работы должны быть выполнены.
Компьютерная сеть (Интернет), сеть документов (Всемирная Паутина) и программное обеспечение (социальные сервисы) связывают между собой не только компьютеры и документы, но и людей, которые пользуются этими компьютерами, документами и сервисами. Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. - исключить поясняющий текст в скобках
- Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
- Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними. Вопрос 1. Что понимается под "другим существом"? Кошка, дерево или гриб? Далее автор фактически ставит знак равенства между "человек" и "другое существо"
- Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей децентрализации и экологических стратегий
- Критичность мышления. Коллективная, со-общная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать обучающимся о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.
Выделенные термины некорретно использованы
2 этап. Знакомство с педагогическими возможностями социальных сервисов
Шаг 1. Короткое знакомство - добавить ссылки после каждого определения
Добавить Шаг 2-обсуждение
Привести пример Карт знаний на русском языке
Геоинформационные системы (географическая информационная система, ГИС) — системы, предназначенные для сбора, хранения, анализа и графической визуализации географических данных и связанной с ними информации о представленных в ГИС объектах.
нельзя давать определения через ссылку на самого себя. выделение удалить.
[править] Модуль 2. Этап 2
Социальные геосервисы
Сервис способствует решению педагогических задач:
- развитие патриотических чувств
- развитие системного мышления
- создание условий для краеведческих исследований
- формирование навыков географического ориентирования
Сервис развивает качества личности:
- терпение
- толерантность
- пространственное воображение
- коммуникативная компетентность
Сервис формирует и развивает способы деятельности:
- коллективное планирование
- решение задач исследования "малой родины"
Сервис возможно использовать для групповой деятельности учащихся так:
- поиск наиболее интересных точек, определение их координат, добавление цифровых фотографий и рассказов к объектам
- создание за ограниченное время виртуального путешествия по своему городу…
- разработка маршрутов экскурсий по разным достопримечательностям, осуществление этих маршрутов использование GPS-навигаторов
- оформление результатов научных и др. экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов
Сервис возможно использовать для обмена опытом с коллегами так:
- сетевое сообщество по геокешингу
Ограничения сервиса:
- высокие требования к аппаратному обеспечению
- д.б. высокоростной канал
Наиболее понравившийся сайт: http://maps.google.com/ - (гугл мэпс) Карты гугл, http://panoramio.ru – (Панорамио) фотосервис с возможностью привязки к цифровым картам
Пример:
http://www.panoramio.com/photo/1017675
Школа №44 (г. Мурманск). Онлайн-треккинг-наблюдения за кораблями
Геосервис
коллективный, захватывающий,
показывает, масштабирует, поражает
Ура! вот мой дом!
Нас никому не сбить с пути!
На то она и карта!!!!
[править] Рефлексия
| № | Мои вопросы и ожидания | Получены ли ответы? | Что способствовало получению ответа? / Что препятствовало? |
| 1. | Хотелось понять сервисы веб 2.0 и для чего они нужны учителям.Как встроить в стандартные курсы(Татьяна Гусакова)
Как обеспечить безопасность при работе с сервисами веб 2.0 (Татьяна Гусакова) |
Да
Нет |
Четкое объяснение ведущих тренинга и групповая работа
Данный вопрос не стоял в повестке дня семинара-тренинга |
| 2. | Научиться работать во всех социальных сервисах
Понять способы размещения информации в среде Можно ли научиться работать во всех социальных средах за такой короткий срок (Вдовина Евгения:) |
Да | Коллективная творческая работа. Индивидуальные консультации. Слаженная работа фассилитаторов |
| 3. | Хотелость бы понять, как новый инструмент Intel поможет учетелю и ученику успешно освоить учебные предметы школьной программы. Бозаджиев Вадим | Частично | Способствовало - профессиональное объяснение ведущих семинара. Препятствовало - неясность, как эти средства лягут на систему современного российского образования. |
| 4. | Позакомиться с сетевыми сервисами
Понять насколько это может быть востребовано учителями удаленных территорий. (Климович Людмила) |
Нет | Позанакомилась. Все просто и может быть полезно
Естественной причины применения сетевых сервисов в шокле не увидела |
