Урок На пути к информационному обществу

Название темы урока, предмет , ФИО автора

Тема На пути к информационному обществу

Первый урок по теме "Информационная деятельность человека ". Государственный стандарт по информатике и ИКТ [1]

Предмет Информатика и ИКТ

Профиль информационно-технологический, физико-математический (возможно изучение данной темы и в других профилях, но за меньшее количество часов)

Автор Круподерова Климентина, студентка факультета вычислительной математики и кибернетики Нижегородского государственного университета имени Н.И.Лобачевского

Цели урока

В программе профильного обучения отмечается, что изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих этические, правовые нормы работы с информацией;
• приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

В соответствие с образовательным стандартом полного (общего) образования по информатике учащиеся должны:

ЗНАТЬ:

• нормы информационной этики и права;
• принципы обеспечения информационной безопасности.

УМЕТЬ:

• выделять информационный аспект в деятельности человека;
• пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации;
• соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию.

Форма урока

Проблемно-исследовательский урок. На уроке предусмотрены:

• Фронтальная беседа во время которой учитель определяет первоначальные знания, навыки, интересы и потребности учащихся по данной теме.
• Мозговой штурм.
• Работа в группах.
• Работа с текстами с использованием технологии "Критические мышление".
• Практическая работа в Internet.

Оборудование для урока

SMART – доска, проектор, Интернет , в т.ч. социальные сервисы: bobrdobr.ru, блоги, вики.

Программное обеспечение: текстовый редактор, средства SMART Board, Notebook, freemind.

Продолжительность урока

2 спаренных урока (90 минут)

Ход урока

Этап1. Введение в тему. Мозговой штурм по вопросу «Плюсы и минусы основных достижений 20 века».(13 минут)

Учащимся предлагается поразмышлять над основополагающим вопросом «Как прогресс меняет нашу жизнь?», при этом подчеркивается, что на этот вопрос они будут искать ответ в течение всего времени, отведенного на тему.

Мозговой штурм «Плюсы и минусы основных достижений 20 века». Совместное заполнение слайдов SMART-презентации. У учителя во вложениях подобраны картинки для демонстрации во время презентации. Учащиеся заполняют таблицу в опорном конспекте.

SMART-презентация учителя

Основной вывод, к которому ученики приходят во время "Мозгового штурма", что каждое научное открытие 20 века имеет, как положительную сторону, так и негативные последствия. Это же касается и информатизации общества.

Этап 2. Выявление положительных и отрицательных последствий информатизации.(10 минут)

2.1. Деление на группы. Работа с текстами учебника Семакин И., Хеннер К. Информатика. Заполнение таблицы ПМИ. Комментарии к таблице перед классом.

Группа	Статья	Плюс	Минус	Интересно
1 группа	Изменение структуры экономики и структуры труда стр.108-110	.	.	.
2 группа	Преодоление информационного кризиса. стр.11-112	.	.	.
3 группа	Изменения уклада жизни людей. стр.115-116	.	.	.
4 группа	Опасности информационного общества. стр.116-118	.	.	.

2.2. Формулировка основных достоинств и недостатков информатизации. Запись на SMART-доске и в опорных конспектах.(10 минут)

Могут быть названы:

Достоинства

• Свобода доступа к информации
• Рост культурного и образовательного уровня общества
• Расширенное участие в общественной жизни
• Повышение компетентности
• Повышение продуктивности
• Повышение эффективности управления
• Электронная торговля
• Международное сотрудничество

Негативные стороны

• Разрушение частной жизни людей и организаций
• Опасность все большего влияния на общество СМИ
• Проблема отбора качественной и достоверной информации
• Исчезновение многочисленных профессий, безработица
• Технологическая зависимость, дегуманизация жизни
• Психологические проблемы столкновения с виртуальной реальностью
• Потребность постоянного повышения своего профессионального уровня
• Информационные войны

2.3. В группах предлагается выбрать критерий для ранжирования положительных и негативных сторон информатизации. Работа в группах. Представители группы выходят к доске и "выстраивают" в SMART-презентации достоинства и недостатки информатизации в соответствии выбранным критерием.(10 минут)

Примеры критериев:

• значимость для молодежи
• значимость для построения в России информационного общества
• необходимость получения высшего образования в области ИКТ

Этап 3. Формулировка вопросов для исследований

Ученикам предлагается сформулировать вопросы по теме "Информационная деятельность человека", на которые они бы хотели получить ответы во время проектной деятельности.

3.1. Ученики предлагают вопросы, учитель записывает на доске, помогая с формулировками. При необходимости предлагает свои вопросы.(10 минут)

Возможные вопросы для исследований:

• Что такое «информационная культура»? Как она соотносится с общечеловеческой культурой?
• Какие информационные ресурсы нам нужны?
• Каков уровень информационных услуг в нашем социуме?
• Каковы проявления информационного неравенства среди учащихся?
• Как обеспечить свою информационную безопасность?
• Как защитить свою информацию в Интернет, как не нарушить ничьи права?
• Как стать высококвалифицированным IT-специалистом?

3.2. Деление на группы для проведения исследований. Обсуждение в группах целей работы, планов, форм представления результатов. Результаты обсуждения оформляются в виде вики-статьи.(15 минут)

Пример работы групп на уроке

Этап 4. Практическая работа по созданию блога группы, группы для хранения закладок по теме работы на bobrdobr.ru.(12 минут)

Пример блога группы по теме "Информационная безопасность"

Пример группы для хранения закладок по теме "Информационная безопасность"

безопасность/Информационная безопасность[2]

Этап 5. Рефлексия.(10 минут)

Ученики пишут синквейн по теме урока. Учитель называет адрес блога проекта, предлагает ответить на вопросы по теме урока.

Блог проекта

Пример синквейна

Информационное общество

Формирующееся, неизбежное

Изменяет мир, создает проблемы.

Use power intelligently.

Прогресс.

Используемые ресурсы

• Батурин Ю.М., Жодзишский А.М. Компьютерная преступность и компьютерная безопасность. М., Юридическая литература, 1991.
• Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. 10 кл. М.: Лаборатория базовых знаний. 2005.
• Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. 11 кл. М.: Лаборатория базовых знаний. 2005.
• Варакин Л. Е. Глобальное информационное общество: Критерии развития и социально-экономические аспекты. -М.: Междунар. акад. связи, 2001.
• Воловик А. Знакомьтесь, информационные технологии. С.-Пб., БХВ- Петербург, 2002.
• Грешневиков А.Н. Информационная война. – М.: Русский мир, 1999.
• Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. – М.:ИНФОАРТ, 1992.
• Зубрилин А.А. Интернет: технологический и социальный аспекты. // Информатика и образование, 2001, №7.
• Колин К.К. Информационные ресурсы в системе опережающего образования. //Информационные ресурсы России,1997, №5.
• Колин К.К. Информатика и образование на пороге XXI века. // Педагогическая информатика, 1999, №3
• Крылов В.В. Информационные компьютерные преступления. М., Норма, 1997.
• Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М., 1999.
• Правовые и этические аспекты Интернета. //С компьютером на ты. 2002, №1
• Расторгуев С.П. Информационная война. – М.: Радио и связь, 1998.
• Семакин И.Е., Хеннер Е.К. Информатика 10 кл. –М.: Бином, 2005.
• Семакин И.Е., Хеннер Е.К. Информатика 11 кл.– М.: Бином, 2005.
• Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11 кл. –М.: Бином, 2005.
• Цвылев Р.И. Постиндустриальное развитие. Уроки для России. – М.: Наука, 1996.
• Чернов А.А. Становление глобального информационного общества: проблемы и перспективы– М., 2003

Ресурсы Летописи

• Комплект методического обеспечения к теме Информационная деятельность человека
• Учебный проект "На пути к информационному обществу"
• Сетевой этикет
• Электронная почта
• Сетевой этикет для электронной почты
• Вопросы авторских прав
• Приемы эффективного поиска в Интернете

Ресурсы Интернет

• Информационное общество
• Информационный взрыв
• Декларация принципов, принятая на саммите по вопросам информационного сообщества
• Сайт ООН, посвящённый Дню информационного сообщества
• Доктрина информационной безопасности России
• Безопасность информационных технологий
• Информационный портал ФЦП "ЭЛЕКТРОННАЯ РОССИЯ"
• Право и Интернет
• Компьютерное право

Образовательные результаты, которые будут достигнуты учащимися

После данного урока ученики смогут:

1. Объяснять основные положительные и отрицательные последствия информатизации.
2. Использовать для ранжирования последствий инструменты SMART-доски.
3. Сформулировать вопросы для исследований по теме проекта.
4. В группе обсудить гипотезу исследования, наметить план исследования, выбрать методы исследований, обсудить форму представления результатов.
5. Создать блог группы, группу для совместного подбора закладок (на bobrdobr.ru).
6. Выполнить рефлексию в блоге учителя.

Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"?

Урок сконструирован по проектной технологии. Нацелен на формирование у учащихся таких качеств человека 21 века, как критическое мышление и умение решать проблемы, навыки эффективной коммуникации, информационные умения, ответственность и адаптируемость, креативность, умения работать в команде. Для этого используются различные формы деятельности: мозговой штурм, обсуждения в группах, задания на ранжирование, анализ, синтез. Используются сетевые сервисы, SMART доска. Выполняется рефлексия в блоге.

Синквейн на тему "Учитель в личностно-ориентированном обучении"

Учитель

Помогающий, вдохновляющий

Мотивирует, задает вопросы.

Профессия учителя, 21 век.

Наставник.

Синквейн на тему "Ученик в личностно-ориентированном обучении"

Ученик

Творческий, ответственный

Исследует, анализирует, ранжирует.

Критическое мышление, 21 век.

Будущее.

Формирование качеств 21 века на уроке

Ebbedded Mind Map Syntax error in : <mm>[[Изображение:Круподерова конкурс 21 век.mm]]</mm>

 Syntax:

<mm>[[{name}|{options}|parameters {parameters}]]</mm>
<mm>[[:{name}|{options}|parameters {parameters}]]</mm>

 Examples:

• <mm>[[Hello.mm]]</mm>
• <mm>[[Hello.mm|flash]]</mm>
• <mm>[[Hello.mm|applet]]</mm>
• <mm>[[Hello.mm|flash|80pt]]</mm>
• <mm>[[Hello.mm|applet|150px|title example map]]</mm>
• <mm>[[:Hello.mm]]</mm>
• <mm>[[:Hello.mm|description]]</mm>
• <mm>[[:Hello.mm|flash|title the map in flash|map in flash]]</mm>