Концептуальная рамка

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «Концептуальная рамка задает основные положения, на основании которых интерпретируются …»)
 
 
(не показаны 8 промежуточных версий 1 участника)
Строка 17: Строка 17:
 
|-  
 
|-  
 
| 1 Понимание роли ИКТ в образовании
 
| 1 Понимание роли ИКТ в образовании
−
Policy & Vision = [[образовательная политика|политика]] и видение будущего
+
[[образовательная политика|политика]] и видение будущего
 
| 1A Знакомство с образовательной политикой  
 
| 1A Знакомство с образовательной политикой  
 
| 1B Понимание образовательной политики
 
| 1B Понимание образовательной политики
Строка 31: Строка 31:
 
| 3 Педагогические практики
 
| 3 Педагогические практики
 
| 3A Использование ИКТ
 
| 3A Использование ИКТ
−
Учителя знают где, с кем и когда использовать (не использовать) ИКТ в учебной работе и для изложения материала.
 
 
| 3B Решение комплексных задач  
 
| 3B Решение комплексных задач  
 
| 3C Способность к самообразованию Self-Management
 
| 3C Способность к самообразованию Self-Management
Строка 51: Строка 50:
 
| 6A TL.6. Компьютерная грамотность  
 
| 6A TL.6. Компьютерная грамотность  
 
| 6B KD.6. Помощь и наставничество   
 
| 6B KD.6. Помощь и наставничество   
−
| 6C KC.6. Учитель как мастер учения - Teacher as model learner (Учитель как пример учащегося)
+
| 6C KC.6. Учитель как пример учащегося
 
| 6D
 
| 6D
 
|-
 
|-
Строка 60: Строка 59:
 
!{{Hl2}}| D - Неизвестное развитие
 
!{{Hl2}}| D - Неизвестное развитие
 
|}
 
|}
 +
 +
== Положения и составляющие педагогического дизайна ==
 +
 +
{| {{prettytable}}
 +
|-
 +
!{{Hl2}}|
 +
!{{Hl2}}| Технические устройства
 +
!{{Hl2}}| Организационные формы и сценарии
 +
!{{Hl2}}| Педагогические результаты
 +
|-
 +
| Продуктивность
 +
| Технические устройства, обеспечивающие продуктивную деятельность
 +
| Организационные формы, поддерживающие продуктивную деятельность
 +
| Педагогические результаты, основанные на технологии и организации продуктивной деятельности
 +
|-
 +
| Субъектность
 +
| Технические устройства, обеспечивающие субъектность деятельности
 +
| Организационные формы, поддерживающие самоорганизацию деятельности
 +
| Педагогические результаты, основанные на технологии и организации субъектной деятельности
 +
|-
 +
| Амплификация
 +
| Технические устройства, обеспечивающие расширение деятельность
 +
| Организационные формы, поддерживающие использование других
 +
| Педагогические результаты, основанные на технологии и организации амплификации деятельности
 +
|-
 +
| Эволюция
 +
| Технические устройства, обеспечивающие отбор
 +
| Организационные формы, поддерживающие отбор и постепенное улучшение продуктов совместной деятельности
 +
| Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
 +
|-
 +
| Связанность
 +
| Технические устройства, обеспечивающие формирование связей
 +
| Организационные формы, поддерживающие формирование связей
 +
| Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
 +
|-
 +
| Центральность
 +
| Технические устройства, обеспечивающие анализ положения [[субъект]]ов в структуре совместной деятельности
 +
| Организационные формы, поддерживающие рефлексию совместной деятельности
 +
| Педагогические результаты - умение анализировать структуры совместной деятельности
 +
|}
 +
 +
== Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности ==
 +
 +
[[Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности]] - полное раскрытие концептуальной матрицы
  
  
 
[[Категория:Наука]]
 
[[Категория:Наука]]

Текущая версия на 11:26, 12 февраля 2016

Концептуальная рамка задает основные положения, на основании которых интерпретируются факторы и события окружающей реальности.

Примеры:


[править] Концептуальная рамка ИКТ компетентности

Первые символы кода модуля соответствует англоязычным названием соответствующих подходов: TL - Technology Literacy, KD - Knowledge Deepening , KC - Knowledge Creation.

Применение ИКТ (TL) Освоение знаний (KD) C Производство знаний (KC) D - Неизвестное развитие
1 Понимание роли ИКТ в образовании

политика и видение будущего

1A Знакомство с образовательной политикой 1B Понимание образовательной политики 1C Инициация инноваций 1D
2 Учебная программа и оценивание 2A Базовые знания 2B Применение знаний 2C Умения жителя общества знаний - умения 21 века 2D
3 Педагогические практики 3A Использование ИКТ 3B Решение комплексных задач 3C Способность к самообразованию Self-Management 3D
4 Технические и программные средства 4A 4. Базовые инструменты 4B KD.4. Сложные инструменты 4C KC.4. Распространяющиеся технологии Pervasive tools 4D
5 Управление образовательным процессом 5A TL.5. Традиционные формы учебной работы 5B KD.5. Группы сотрудничества 5C KC.5. Обучающаяся организация 5D
6 Профессиональное развитие 6A TL.6. Компьютерная грамотность 6B KD.6. Помощь и наставничество 6C KC.6. Учитель как пример учащегося 6D
Применение ИКТ Освоение знаний C Производство знаний D - Неизвестное развитие

[править] Положения и составляющие педагогического дизайна

Технические устройства Организационные формы и сценарии Педагогические результаты
Продуктивность Технические устройства, обеспечивающие продуктивную деятельность Организационные формы, поддерживающие продуктивную деятельность Педагогические результаты, основанные на технологии и организации продуктивной деятельности
Субъектность Технические устройства, обеспечивающие субъектность деятельности Организационные формы, поддерживающие самоорганизацию деятельности Педагогические результаты, основанные на технологии и организации субъектной деятельности
Амплификация Технические устройства, обеспечивающие расширение деятельность Организационные формы, поддерживающие использование других Педагогические результаты, основанные на технологии и организации амплификации деятельности
Эволюция Технические устройства, обеспечивающие отбор Организационные формы, поддерживающие отбор и постепенное улучшение продуктов совместной деятельности Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
Связанность Технические устройства, обеспечивающие формирование связей Организационные формы, поддерживающие формирование связей Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
Центральность Технические устройства, обеспечивающие анализ положения субъектов в структуре совместной деятельности Организационные формы, поддерживающие рефлексию совместной деятельности Педагогические результаты - умение анализировать структуры совместной деятельности

[править] Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности

Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности - полное раскрытие концептуальной матрицы

Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0&oldid=1302338»
Персональные инструменты
Инструменты