Летопись - новизна подхода
(→№ 2) |
(→Простота языка) |
||
(не показаны 20 промежуточных версий 6 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | = | + | [[Совместная сетевая деятельность]] в рамках летописи - в чем состоит её новизна? |
+ | ==== Обязательность компьютерной сети ==== | ||
+ | Впервые в сетевом пространстве России реализуется проект, который невозможно помыслить вне сети и без поддержки вычислительной техники. Летопись не стремится копировать проект всемирной энциклопедии. Это гораздо более свободный по форме эксперимент, в рамках которого мы учимся думать и действовать как сетевая организация. Проект является живым примером постепенного усложнения структуры и объединения отдельных клеточек в единую ткань [[мыслящий мицелий|мыслящего мицелия]]. | ||
+ | Деятельность и раздумья, к которым мы склоняем учеников и учителей в рамках [[Летописи]] невозможны и немыслимы вне компьютеров и компьютерных сетей. [[Совместная сетевая деятельность]] в рамках летописи призвана приучить младшее и старшее поколение думать при помощи компьютера и [[думать при помощи сети|сети]]. | ||
+ | {{:Думать при помощи сети}} | ||
− | |||
+ | Обсуждение - http://community.livejournal.com/vintel/23339.html | ||
− | == | + | ==== Реальность (внешкольность) происходящего ==== |
+ | Благодаря участию в проекте учителя и ученики получают доступ в реальное [[сообщество практики]]. | ||
− | + | Необязательно быть в школе, чтобы чему-нибудь научиться. Для обучения необходимо сообщество практики, которое образуется из тех, кто отправился вместе в учебное путешествие. И эти [[peers]]-ы совсем не обязательно школьные учителя или университетские преподаватели. Т.е. они могут ими быть, но в рамках сообщества практики у них есть и другое значение и здесь они более адекватны реальности. А могут и вовсе не быть непосредственно связаны с педагогической практикой и их практическая полезность только пуще, поскольку они профессиональнее в специальных вопросах и адекватнее ситуации. | |
− | |||
− | + | Можно ошибаться, можно радоваться и любить вещи, которые ты делаешь, (и ученики воспримут от тебя радость и уверенность) можно не думать постоянно об учениках. У [[Пейперт]]а есть несколько добрых анекдотов про эту внешкольную настоящую реальность, в которую и ученики и учителя верят с трудом: | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | Можно ошибаться, | + | |
− | можно радоваться и любить вещи, которые ты делаешь, (и ученики воспримут от тебя радость и уверенность) | + | |
− | можно не думать постоянно об учениках. У [[ | + | |
* Да Вы же сами не знаете как должна работать эта программа!!! - Да, не знаю | * Да Вы же сами не знаете как должна работать эта программа!!! - Да, не знаю | ||
* Невозможно представить учителя математики, который возвращается домой и начинает для собственного удовольствия решать задачки | * Невозможно представить учителя математики, который возвращается домой и начинает для собственного удовольствия решать задачки | ||
− | * Вот вернешься в школу и будешь там сюсюкать "Ах, как это | + | * Вот вернешься в школу и будешь там сюсюкать "''Ах, как это понравится моим ученикам''" - а тут давай работай, у тебя кусок программы не прописан |
− | [[Случаи вандализма]] внутри Летописи могут рассматриваться в плюс. Ну, не удалось Артёму пристроить своего брата в депо. Но, ученики - участники получают подтверждение, что наша деятельность созвучна и адекватна происходящему во внешнем для школы миру. | + | [[Случаи вандализма]] внутри Летописи могут рассматриваться в плюс. Ну, ''не удалось Артёму пристроить своего брата в депо''. Но, ученики - участники получают подтверждение, что наша деятельность созвучна и адекватна происходящему во внешнем для школы миру. |
Корни этой новизны в работах [[Венгер]]а и от него вглубь - [[Выготский]] - социальный [[конструктивизм]], в сторону - [[Пейперт]] - социальный [[конструкционизм]] | Корни этой новизны в работах [[Венгер]]а и от него вглубь - [[Выготский]] - социальный [[конструктивизм]], в сторону - [[Пейперт]] - социальный [[конструкционизм]] | ||
− | Да, и всегда вспоминать [[Иллич]]а и его (вольное) "если я вижу утверждение и не могу найти его исторических корней или аналогов, то, скорее всего, это какая-нибудь фигня, потому как абсолютно новые [[мим]]ы как правило мутанты и выродки без родства. | + | Да, и всегда вспоминать [[Иллич]]а и его (вольное) "''если я вижу утверждение и не могу найти его исторических корней или аналогов, то, скорее всего, это какая-нибудь фигня, потому как абсолютно новые [[мим]]ы как правило мутанты и выродки без родства''". |
Обсуждение тезиса: http://community.livejournal.com/vintel/23729.html | Обсуждение тезиса: http://community.livejournal.com/vintel/23729.html | ||
+ | |||
+ | ==== История деятельности ==== | ||
+ | Деятельность всего сообщества и каждого из его участников сохраняется и может быть исследована, предъявлена, вознаграждена или осуждена. Примеры коллективных действий - поощряются, [[случаи вандализма]] осуждаются. | ||
+ | |||
+ | ==== Единая среда для представления и обсуждения материала ==== | ||
+ | Возможность указать адрес для любого высказывания, опубликованного на страницах вики или блога позволяет объединить деятельность и обсуждение деятельность. Социальный конструкционизм требовал такой среды. Единство среды не только по отношению к текстам, но и графическим объектам. Например, схемы [[графвиз]]а могут коллективно редактироваться. Что-то сходное будет происходить и по отношению к [[аудиозаписи]]. | ||
+ | |||
+ | ==== Электронная среда как субстрат для исследовательской деятельности ==== | ||
+ | По мере того, как растет число статей в базе данных, растут потенциальные возможности для использования материалов и сервисов Летописи для исследовательской деятельности. Внутри МедиаВики есть (и разрабатывается) множеств расширений, которые позволяют вести вычисления представлять | ||
+ | |||
+ | ==== Думать в меняющихся условиях ==== | ||
+ | Деятельность внутри сообщества практики не может носить одноразовый характер. Интересно отслеживать как меняются тексты, ссылки и отношения между статьями. Мы действуем в условиях взаимного влияния множества агентов. Изменяется не только количество статей, но и их содержание. Изменяется и сама среда, поверхность, на которой мы пишем. Нельзя дважды зайти в одну и ту же летопись. Летопись как масштабный пример совместной сетевой деятельности. | ||
+ | |||
+ | ==== Простота языка ==== | ||
+ | Совместная сетевая деятельность предполагает возврат к простоте, которая требуется для того, чтобы назвать статью таким образом, чтобы было возможно её вторичное использование другими людьми. Благодаря курсам по написанию грантов и проектов люди утратили способность называть вещи своими именами. | ||
+ | |||
+ | ==== Шоу-дидактика ==== | ||
+ | |||
+ | Совместная сетевая деятельность предполагает, что материал, изложенный в летописях будет дидактичен по содержанию и привлекателен по форме. Это направление исследований является принципиально новым и предполагает использование языка массовой культуры в учебной деятельности. [[Шоу-дидактика]] - это попытка связать реальность масс-медиа и школьную жизнь. | ||
+ | ---- | ||
+ | См. так же | ||
+ | [[Летопись - теоретические основания]] | ||
---- | ---- | ||
+ | [[Категория:Летопись:Справка]] |
Текущая версия на 11:37, 19 июня 2011
Совместная сетевая деятельность в рамках летописи - в чем состоит её новизна?
Содержание |
[править] Обязательность компьютерной сети
Впервые в сетевом пространстве России реализуется проект, который невозможно помыслить вне сети и без поддержки вычислительной техники. Летопись не стремится копировать проект всемирной энциклопедии. Это гораздо более свободный по форме эксперимент, в рамках которого мы учимся думать и действовать как сетевая организация. Проект является живым примером постепенного усложнения структуры и объединения отдельных клеточек в единую ткань мыслящего мицелия. Деятельность и раздумья, к которым мы склоняем учеников и учителей в рамках Летописи невозможны и немыслимы вне компьютеров и компьютерных сетей. Совместная сетевая деятельность в рамках летописи призвана приучить младшее и старшее поколение думать при помощи компьютера и сети. Думать при помощи сети означает:
- использовать богатство информации, хранимой в подключенных к Сети компьютерах;
- использовать для поиска и обработки информации сетевые программые агенты - информационные и сетевые сервисы
- использовать для мышления других людей, которые ищут информацию, представляют в сети свои знания, демонстрируют в сети свои навыки и умения.
И люди и агенты могут брать на себя часть наших забот - и ряд наших извилин могут уже спокойно спрямиться, а на освободившемся месте могут образоваться новые.
Обсуждение - http://community.livejournal.com/vintel/23339.html
[править] Реальность (внешкольность) происходящего
Благодаря участию в проекте учителя и ученики получают доступ в реальное сообщество практики.
Необязательно быть в школе, чтобы чему-нибудь научиться. Для обучения необходимо сообщество практики, которое образуется из тех, кто отправился вместе в учебное путешествие. И эти peers-ы совсем не обязательно школьные учителя или университетские преподаватели. Т.е. они могут ими быть, но в рамках сообщества практики у них есть и другое значение и здесь они более адекватны реальности. А могут и вовсе не быть непосредственно связаны с педагогической практикой и их практическая полезность только пуще, поскольку они профессиональнее в специальных вопросах и адекватнее ситуации.
Можно ошибаться, можно радоваться и любить вещи, которые ты делаешь, (и ученики воспримут от тебя радость и уверенность) можно не думать постоянно об учениках. У Пейперта есть несколько добрых анекдотов про эту внешкольную настоящую реальность, в которую и ученики и учителя верят с трудом:
- Да Вы же сами не знаете как должна работать эта программа!!! - Да, не знаю
- Невозможно представить учителя математики, который возвращается домой и начинает для собственного удовольствия решать задачки
- Вот вернешься в школу и будешь там сюсюкать "Ах, как это понравится моим ученикам" - а тут давай работай, у тебя кусок программы не прописан
Случаи вандализма внутри Летописи могут рассматриваться в плюс. Ну, не удалось Артёму пристроить своего брата в депо. Но, ученики - участники получают подтверждение, что наша деятельность созвучна и адекватна происходящему во внешнем для школы миру.
Корни этой новизны в работах Венгера и от него вглубь - Выготский - социальный конструктивизм, в сторону - Пейперт - социальный конструкционизм
Да, и всегда вспоминать Иллича и его (вольное) "если я вижу утверждение и не могу найти его исторических корней или аналогов, то, скорее всего, это какая-нибудь фигня, потому как абсолютно новые мимы как правило мутанты и выродки без родства".
Обсуждение тезиса: http://community.livejournal.com/vintel/23729.html
[править] История деятельности
Деятельность всего сообщества и каждого из его участников сохраняется и может быть исследована, предъявлена, вознаграждена или осуждена. Примеры коллективных действий - поощряются, случаи вандализма осуждаются.
[править] Единая среда для представления и обсуждения материала
Возможность указать адрес для любого высказывания, опубликованного на страницах вики или блога позволяет объединить деятельность и обсуждение деятельность. Социальный конструкционизм требовал такой среды. Единство среды не только по отношению к текстам, но и графическим объектам. Например, схемы графвиза могут коллективно редактироваться. Что-то сходное будет происходить и по отношению к аудиозаписи.
[править] Электронная среда как субстрат для исследовательской деятельности
По мере того, как растет число статей в базе данных, растут потенциальные возможности для использования материалов и сервисов Летописи для исследовательской деятельности. Внутри МедиаВики есть (и разрабатывается) множеств расширений, которые позволяют вести вычисления представлять
[править] Думать в меняющихся условиях
Деятельность внутри сообщества практики не может носить одноразовый характер. Интересно отслеживать как меняются тексты, ссылки и отношения между статьями. Мы действуем в условиях взаимного влияния множества агентов. Изменяется не только количество статей, но и их содержание. Изменяется и сама среда, поверхность, на которой мы пишем. Нельзя дважды зайти в одну и ту же летопись. Летопись как масштабный пример совместной сетевой деятельности.
[править] Простота языка
Совместная сетевая деятельность предполагает возврат к простоте, которая требуется для того, чтобы назвать статью таким образом, чтобы было возможно её вторичное использование другими людьми. Благодаря курсам по написанию грантов и проектов люди утратили способность называть вещи своими именами.
[править] Шоу-дидактика
Совместная сетевая деятельность предполагает, что материал, изложенный в летописях будет дидактичен по содержанию и привлекателен по форме. Это направление исследований является принципиально новым и предполагает использование языка массовой культуры в учебной деятельности. Шоу-дидактика - это попытка связать реальность масс-медиа и школьную жизнь.
См. так же Летопись - теоретические основания