Проект Компьютерное путешествие/Числовые метаморфозы
(→Шаги к победе) |
(Отмена правки 1454139, сделанной участником Лариса Агрба (обс.)) |
||
(не показаны 110 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 5: | Строка 5: | ||
| | | | ||
<center><font style="font-size:300%;color: #002e84;font-family:Courier">'''Числовые метаморфозы'''</font><br><br> | <center><font style="font-size:300%;color: #002e84;font-family:Courier">'''Числовые метаморфозы'''</font><br><br> | ||
− | <font style="font-size:150%;color:#ff0000;">'''12.03.2018 - | + | <font style="font-size:150%;color:#ff0000;">'''12.03.2018 - 18.03.2018'''</font><br><br> |
[[Проект Компьютерное путешествие|На главную страницу проекта]]</center> | [[Проект Компьютерное путешествие|На главную страницу проекта]]</center> | ||
</center> | </center> | ||
Строка 12: | Строка 12: | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
<center><br> | <center><br> | ||
− | ''' [[Проект Компьютерное путешествие/Организационный этап|Организационный этап]] | [[Проект Компьютерное путешествие/Компьютерная азбука|Компьютерная азбука]] | + | ''' [[Проект Компьютерное путешествие/Организационный этап|Организационный этап]] | [https://goo.gl/s4hRmr «Путевой журнал»] | [[Проект Компьютерное путешествие/Компьютерная азбука|Компьютерная азбука]] |
---- | ---- | ||
</center> | </center> | ||
Строка 20: | Строка 20: | ||
{|cellspacing="1" cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 3px solid #002e84;" | {|cellspacing="1" cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 3px solid #002e84;" | ||
| | | | ||
− | |||
− | |||
− | |||
==<font color=#002e84>Шаги к победе</font>== | ==<font color=#002e84>Шаги к победе</font>== | ||
− | <BR><span style="background-color:#07c2aa"> | + | <hr size="4"> |
− | + | {| | |
− | Где и для чего применяются | + | |https://ic.pics.livejournal.com/lizunfille/10514775/41729/41729_900.png |
− | + | | С давних пор люди кодировали информацию. До сих пор ученые находят наскальные рисунки, на которых наши предки увековечили себя и своё время. Что хотели сказать древние люди с помощью этих символов? Кому они адресовали свои послания? И почему многие из них остаются неразгаданными и непонятыми современными людьми…<BR> | |
+ | <BR><BR><BR><BR><BR><BR><p align=right>[https://www.youtube.com/watch?v=J0mUCeStl6g Запрещённые находки древних славян и петроглифы России]</p> | ||
+ | |} | ||
+ | <hr size="4"> | ||
+ | <span style="background-color:#07c2aa"> | ||
+ | === ШАГ 1. === | ||
+ | </span> | ||
+ | * Отвечаем на страницах команд на вопросы: | ||
+ | <big><font color=#002e84> | ||
+ | Что такое '''[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/afcf60d4-23f2-4216-bb17-10bd4fca4fb9/%5BINF_026%5D_%5BAM_02%5D.swf «кодирование»]'''?<br>Откуда берутся '''[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/97a00c97-10e5-489c-a841-2563cbc24e25/%5BINF_026%5D_%5BAM_08%5D.swf коды]'''?<br> | ||
+ | Почему современный человек не может обойтись без кодирования информации?<br> | ||
+ | Почему не все виды информации, воспринимаемые человеком могут быть закодированы?<br> | ||
+ | Где в повседневной жизни мы встречаемся с кодами и для чего они применяются? | ||
+ | В качестве примера, приведите пример любого известного вам кода. Расскажите подробно о нём, объясните его суть и назначение. | ||
+ | </font></big> | ||
− | + | <span style="background-color:#07c2aa"> | |
− | + | ||
− | + | === ШАГ 2. === | |
− | + | </span> | |
− | + | * Знакомимся с мнением других участников проекта. ([[Проект Компьютерное путешествие/Организационный этап#Список участников проекта|Список команд участников проекта]]) | |
− | http:// | + | <span style="background-color:#07c2aa"> |
− | + | === ШАГ 3. === | |
+ | * Оцениваем работы других команд. | ||
+ | Каждая команда оценивает работу не менее двух команд, следующих за ней по списку ([[Проект Компьютерное путешествие/Организационный этап#Список участников проекта|Список команд участников проекта]]). Предпоследняя команда оценивает работу последней и первой команд, а последняя команда оценивает работу первой и второй по списку команд.<BR> | ||
+ | Свои комментарии по схеме <Big>'''2-1''' оставляем на вкладке '''«Обсуждение»''' просмотренных статей.</Big>:<BR> | ||
+ | Схема '''2-1''': | ||
+ | # '''Два''' предложения (дополнения) по теме статьи; | ||
+ | # '''Один''' комплимент или пожелание. | ||
+ | Указываем название своей команды после комментария и ставим свою подпись (кнопка http://letopisi.org/skins/common/images/button_sig.png на панели редактирования статьи). | ||
+ | Каждую следующую запись располагаем выше предыдущей, отделяя записи друг от друга горизонтальной чертой (кнопка http://letopisi.org/skins/common/images/button_hr.png на панели редактирования статьи).<BR><BR> | ||
+ | <hr size="4"> | ||
+ | {| | ||
+ | | http://bodrumsanyapi.com/images/poliger/3boyut/small/3-Boyut-14.jpg | ||
+ | | Мы живем в век информации. По прогнозам, количество данных на планете будет как минимум удваиваться каждые два года вплоть до 2020 года. Поэтому кодирование информации в электронный формат является очень важным вопросом. | ||
+ | Вся информация, с которой работает компьютер, кодируется числами. Азбука компьютера - это двоичная система, в которую переводится и с помощью которой хранится и обрабатывается информация в компьютере. | ||
+ | Большинство компьютеров использует двоичную систему счисления. Она имеет ряд преимуществ перед другими системами: для ее реализации нужны технические средства только с двумя устойчивыми состояниями (есть ток – нет тока, намагничен – не намагничен и т.д.).<BR><BR><BR> | ||
+ | |} | ||
+ | <hr size="4"> | ||
+ | <span style="background-color:#07c2aa"> | ||
− | + | === ШАГ 4. === | |
− | + | </span> | |
− | + | * С помощью [[Проект Компьютерное путешествие/Числовые метаморфозы#Перевод чисел|раздела «Перевод чисел»]] познакомьтесь со способами перевода чисел из одной системы счисления в другую. | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | < | + | Потренируйтесь в переводе чисел из одной системы счисления в другую. |
+ | <span style="background-color:#07c2aa"> | ||
+ | |||
+ | === ШАГ 5. === | ||
+ | </span> | ||
+ | * Командам предлагается пройти [https://goo.gl/forms/x7Szqn6jCoo7kl192 числовой триатлон]. <br>Будьте внимательны! Числовой триатлон проходит вся команда вместе и только один раз! (время прохождения триатлона не ограничено) | ||
+ | <span style="background-color:#07c2aa"> | ||
+ | |||
+ | === ШАГ 6. === | ||
+ | </span> | ||
+ | |||
+ | {| valign=top class="standard" | ||
+ | |style="vertical-align: top;"| | ||
+ | * Каждому члену команды предлагается участие в турнире [http://game2048.ru/ игры]! | ||
+ | На странице своей команды располагаем скриншоты итогов игры каждого члена команды. Оценка будет высчитываться по лучшему результату каждого.<br><br> | ||
+ | Чтобы легче запомнить степени числа 2, можно воспользоваться '''стихотворением''': <br><br> | ||
+ | Слон (1=2<sup>0</sup>) живет у нас в квартире,<br> | ||
+ | В доме 2 (2=2<sup>1</sup>), подъезд 4 (4=2<sup>2</sup>).<br> | ||
+ | По часам привык питаться:<br> | ||
+ | Утром в 8 (8=2<sup>3</sup>), днем в 16 (16=2<sup>4</sup>).<br> | ||
+ | Ест на завтрак непременно 32 (32=2<sup>5</sup>) охапки сена.<br> | ||
+ | После утренней прогулки — 64 (64=2<sup>6</sup>) булки.<br> | ||
+ | На обед ему приносим огурцов 128 (128=2<sup>7</sup>).<br> | ||
+ | Помидоров может съесть 256 (256=2<sup>8</sup>).<br> | ||
+ | Съест блинов 512 (512=2<sup>9</sup>), это если не стараться.<br> | ||
+ | А замесишь на кефире — 1024 (1024=2<sup>10</sup>). | ||
+ | |[[Файл:Оценивание_в_игре_проекта_Компьютерное_путешествие_2018.jpg]] | ||
+ | |} | ||
+ | <span style="background-color:#07c2aa"> | ||
+ | |||
+ | === ШАГ 7. === | ||
+ | </span> | ||
* Сделайте отметки о проделанной работе в '''[https://goo.gl/s4hRmr «Путевом журнале»] ''' | * Сделайте отметки о проделанной работе в '''[https://goo.gl/s4hRmr «Путевом журнале»] ''' | ||
Строка 53: | Строка 108: | ||
|} | |} | ||
. | . | ||
+ | {|cellspacing=2 cellpadding=10 style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #07c2aa;" | ||
+ | |style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #002e84; vertical-align: top; height: 60px;"| | ||
+ | ==<font color=#002e84>Перевод чисел</font> == | ||
+ | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf Перевод десятичных чисел в двоичные делением] | ||
+ | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/498254ee-208d-4f10-96ff-192e79e2d25b/%5BINF_032%5D_%5BIM_01%5D.swf Перевод десятичных чисел в двоичные. Цифровые весы] | ||
+ | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2fdc33fd-27d9-477c-9cbb-0a26d056af03/%5BINF_029%5D_%5BAM_01%5D.swf Перевод десятичных чисел в двоичные. Схема Горнера] | ||
+ | * [https://www.youtube.com/watch?v=jeSErJeu_7Q Из двоичной в десятичную] | ||
+ | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf Взаимопреобразование двоичных, восьмеричных и шестнадцатеричных чисел] | ||
+ | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/9_115.swf Тест «Системы счисления»] | ||
+ | * [https://www.youtube.com/watch?v=e02-gzZCiuc Перевод десятичного числа в двоичное на пальцах рук] | ||
+ | [https://lbolla.files.wordpress.com/2007/04/hands32.gif Иллюстрация к переводу десятичного числа в двоичное на пальцах рук] | ||
+ | |||
+ | |style="background-color: #ffffff; border: 3px solid #002e84; vertical-align: top; height: 60px;"| | ||
+ | |||
+ | ==<font color=#002e84>Источники информации</font> == | ||
+ | * [https://www.youtube.com/watch?v=bjQmdn8zFNc Кодирование информации] | ||
+ | * [https://www.youtube.com/watch?v=dh7lVOWS81Q Кодирование информации] | ||
+ | * [http://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash/7kl/gl1/4.php Представление информации] | ||
+ | * [http://www.klyaksa.net/htm/exam/answers/a04.htm Представление и кодирование информации] | ||
+ | * [http://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash/7kl/gl1/5.php Двоичное кодирование] | ||
+ | * [http://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash/6kl/gl1/4.php Двоичное кодирование числовой информации] | ||
+ | * [https://inf1.info/binarynotation Двоичная система счисления] | ||
+ | * [http://xn--80aawbkjgiswr.xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/article.php?ID=200700806 Системы счисления] | ||
+ | |} | ||
+ | . | ||
{|cellspacing=2 cellpadding=10 style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #07c2aa;" | {|cellspacing=2 cellpadding=10 style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #07c2aa;" | ||
|style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #002e84; vertical-align: top; height: 60px;"| | |style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #002e84; vertical-align: top; height: 60px;"| | ||
Строка 63: | Строка 143: | ||
! |Критерии оценивания | ! |Критерии оценивания | ||
! |Максимальный балл | ! |Максимальный балл | ||
− | |||
− | |||
− | |||
|---- | |---- | ||
− | || | + | ||Даны правильные ответы на все поставленные вопросы.<br> Статья полностью раскрывает суть выбранного кода и его назначение. О коде рассказано доступно и интересно. Приведены примеры.<br> Материал изложен грамотно. Указаны источники информации. |
− | ||<center> .. | + | ||<center> 5 |
+ | |---- | ||
+ | ||Прокомментированы статьи не менее двух команд, по схеме "2-1". Все высказывания построены корректно. | ||
+ | ||<center> 3 | ||
|---- | |---- | ||
− | || | + | ||Числовой триатлон пройден. |
− | ||<center> | + | ||<center> 12 (3+3+6) |
|---- | |---- | ||
− | || | + | ||Доступны для просмотра скриншоты игры всех участников команды. |
− | ||<center> | + | ||<center> 6 (5+1) <br>В основу начисления баллов положен средний балл команды. |
|---- | |---- | ||
|style="background-color: #07c2aa"|<center>'''ИТОГО''' | |style="background-color: #07c2aa"|<center>'''ИТОГО''' | ||
− | |style="background-color: #07c2aa"| '''<center> | + | |style="background-color: #07c2aa"| '''<center> 26 баллов''' |
|} | |} |
Текущая версия на 23:24, 16 февраля 2019
|
Организационный этап | «Путевой журнал» | Компьютерная азбука
.
|
.
.
[править] Критерии оценивания работ
|
.
|