Концептуальная рамка

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→‎Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности)
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 102: Строка 102:
 
== Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности ==
 
== Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности ==
  
−
{| class="standard" border=1
+
[[Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности]] - полное раскрытие концептуальной матрицы
−
|-
+
−
!||A Продуктивность || B Субъектность || C Среда|| D Эволюция || E Сеть || F Структура
+
−
|-
+
−
|(1) Компьютер|| A1 || B1 || C1 || D1 || E1 || F1
+
−
|-
+
−
|2 Цифровой объект||A2 || B2 || C2 || D2 || E2 || F2
+
−
|-
+
−
|3 Социальные связи || A3 || B3 || C3 || D3 || E3 || F3
+
−
|-
+
−
|4 Повсеместность ||A4 || B4 || C4 || D4 || E4 || F4
+
−
|-
+
−
|5 Большие данные||A5 || B5 || C5 || D5 || E5 || F5
+
−
|-
+
−
|6 Структура||A6 || B6 || C6 || D6 || E6 || F6
+
−
|}
+
−
 
+
−
 
+
−
{| class="standard" border=1
+
−
|-
+
−
!||A Продуктивность || B Субъектность || C Обогащение|| D Эволюция || E Сетевая ценность || F Структура
+
−
|-
+
−
|(1) Компьютер|| A1 Компьютерные агенты для продуктивной сетевой деятельности || B1 Компьютерные агенты для субъектности сетевой деятельности || C1 Компьютерные агенты для обогащения сетевой деятельности || D1 Компьютерные агенты для эволюции в совместной сетевой деятельности|| E1 Компьютерные агенты для сетевой ценности совместной сетевой деятельности|| F1 Компьютерные агенты для структуры совместной деятельности
+
−
|-
+
−
|2 Цифровой объект||A2 Цифровые объекты для продуктивности сетевой деятельности || B2 Цифровые объекты для субъектности сетевой деятельности|| C2 Цифровые объекты для  обогащения сетевой деятельности || D2 Цифровые объекты для эволюции в совместной сетевой деятельности || E2 Цифровые объекты для сетевой ценности совместной сетевой деятельности|| F2 Цифровые объекты для структуры совместной деятельности
+
−
|-
+
−
|3 Другой  || A3 Социальные связи для продуктивности сетевой деятельности || B3 Социальные связи для субъектности сетевой деятельности|| C3 Социальные связи для  обогащения сетевой деятельности|| D3 Социальные связи для эволюции в совместной сетевой деятельности|| E3 Социальные связи для сетевой ценности совместной сетевой деятельности || F3 Социальные связи для структуры совместной деятельности
+
−
|-
+
−
|4 Место  ||A4 Повсеместная инфраструктура для продуктивности сетевой деятельности|| B4 Повсеместная инфраструктура для субъектности сетевой деятельности||  C4 Повсеместная инфраструктура для  обогащения сетевой деятельности|| D4 Повсеместная инфраструктура для эволюции в совместной сетевой деятельности|| E4 Повсеместная инфраструктура для сетевой ценности совместной сетевой деятельности|| F4 Повсеместная инфраструктура для структуры совместной деятельности
+
−
|-
+
−
|5 История||A5 Большие данные для продуктивности сетевой деятельности|| B5 Большие данные для субъектности сетевой деятельности || C5 Большие данные для  обогащения сетевой деятельности|| D5 Большие данные для эволюции в совместной сетевой деятельности|| E5 Большие данные для сетевой ценности совместной сетевой деятельности || F5 Большие данные для структуры совместной деятельности
+
−
|-
+
−
|6 Структура||A6  Взаимосвязанность для продуктивности сетевой деятельности || B6 Взаимосвязанность для субъектности сетевой деятельности|| C6 Взаимосвязанность для  обогащения сетевой деятельности|| D6 Взаимосвязанность для эволюции в совместной сетевой деятельности || E6 Взаимосвязанность для сетевой ценности совместной сетевой деятельности || F6 Взаимосвязанность для структуры совместной деятельности
+
−
|}
+
  
  
 
[[Категория:Наука]]
 
[[Категория:Наука]]

Текущая версия на 11:26, 12 февраля 2016

Концептуальная рамка задает основные положения, на основании которых интерпретируются факторы и события окружающей реальности.

Примеры:


[править] Концептуальная рамка ИКТ компетентности

Первые символы кода модуля соответствует англоязычным названием соответствующих подходов: TL - Technology Literacy, KD - Knowledge Deepening , KC - Knowledge Creation.

Применение ИКТ (TL) Освоение знаний (KD) C Производство знаний (KC) D - Неизвестное развитие
1 Понимание роли ИКТ в образовании

политика и видение будущего

1A Знакомство с образовательной политикой 1B Понимание образовательной политики 1C Инициация инноваций 1D
2 Учебная программа и оценивание 2A Базовые знания 2B Применение знаний 2C Умения жителя общества знаний - умения 21 века 2D
3 Педагогические практики 3A Использование ИКТ 3B Решение комплексных задач 3C Способность к самообразованию Self-Management 3D
4 Технические и программные средства 4A 4. Базовые инструменты 4B KD.4. Сложные инструменты 4C KC.4. Распространяющиеся технологии Pervasive tools 4D
5 Управление образовательным процессом 5A TL.5. Традиционные формы учебной работы 5B KD.5. Группы сотрудничества 5C KC.5. Обучающаяся организация 5D
6 Профессиональное развитие 6A TL.6. Компьютерная грамотность 6B KD.6. Помощь и наставничество 6C KC.6. Учитель как пример учащегося 6D
Применение ИКТ Освоение знаний C Производство знаний D - Неизвестное развитие

[править] Положения и составляющие педагогического дизайна

Технические устройства Организационные формы и сценарии Педагогические результаты
Продуктивность Технические устройства, обеспечивающие продуктивную деятельность Организационные формы, поддерживающие продуктивную деятельность Педагогические результаты, основанные на технологии и организации продуктивной деятельности
Субъектность Технические устройства, обеспечивающие субъектность деятельности Организационные формы, поддерживающие самоорганизацию деятельности Педагогические результаты, основанные на технологии и организации субъектной деятельности
Амплификация Технические устройства, обеспечивающие расширение деятельность Организационные формы, поддерживающие использование других Педагогические результаты, основанные на технологии и организации амплификации деятельности
Эволюция Технические устройства, обеспечивающие отбор Организационные формы, поддерживающие отбор и постепенное улучшение продуктов совместной деятельности Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
Связанность Технические устройства, обеспечивающие формирование связей Организационные формы, поддерживающие формирование связей Педагогические результаты, основанные на технологии и организации селекции результатов
Центральность Технические устройства, обеспечивающие анализ положения субъектов в структуре совместной деятельности Организационные формы, поддерживающие рефлексию совместной деятельности Педагогические результаты - умение анализировать структуры совместной деятельности

[править] Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности

Концептуальная матрица педагогического дизайна совместной деятельности - полное раскрытие концептуальной матрицы

Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0&oldid=1302338»
Персональные инструменты
Инструменты