Умения совместной сетевой деятельности

Совместная сетевая деятельность - особый вид совместной деятельности, которая развивается в сетевой среде при поддержке социальных сетевых сервисов.

Типология умений совместной сетевой деятельности

Типология умений, необходимых для успешного участия в совместной сетевой деятельности, основывается на типологии взаимодействий предложенной А.Л.Журавлевым в рамках динамической концепции совместной деятельности. Основной «единицей» анализа совместной деятельно­сти и ее коллективного субъекта является взаимодействие участников совместной деятельности.

В основании находится концептуальный «треуголь­ник», объединяющий три направления:

1. предмет­но-направленное взаимодействие (взаимодействие, направленное на изменение предмета совместной деятельности);
2. субъектно-направленное (взаимодействие, направленное на изменение характеристик индивидуального и коллективного субъекта совместной деятельности)
3. организационно-направленное (изменяю­щее способы и стиль выполнения деятельности)

Предметно-направленные взаимодействия

Предметно-направленное взаимодействие, т.е. взаимодействие, ориентированное на предмет совместной деятельности, имеет ключевое значение для организации совместной деятельности.

Умения предметно-направленных взаимодействий - умения воздействовать на объекты совместной деятельности. В рамках совместной сетевой деятельности такие умения во многом равнозначны информационным умениям

Информационные умения, необходимые для участия в предметно-направленных взаимодействиях

Предметно-направленное взаимодействие, т.е. взаимодействие, ориентированное на предмет совместной деятельности, имеет ключевое значение для организации совместной деятельности. В современной сетевой среде, когда совместная деятельность направлена на создание совместных цифровых историй, для успешного участия в предметно-направленном взаимодействии субъекту совместной деятельности необходимо уметь обращаться со средствами ИКТ, создавать письменные сообщения, создавать графические и мультимедийные объекты. Из этого следует, что для участия в предметно-направленных взаимодействиях субъекту требуются умения, которые тесно связаны с информационными компетенциями.

Умения, необходимые для предметно-направленных взаимодействий (в порядке возрастания ценности для взаимодействий)

1. Умение использовать ИКТ средства
2. Умение находить информацию
3. Умение создавать и обрабатывать цифровые фотографии, аудио и видео записи с последующим размещением этих объектов в системе совместной деятельности, где они могут использоваться другими субъектами.
4. Умение создавать карты знаний и диаграммы связей, открытые для дальнейшего использования и видоизменения другими участниками совместной сетевой деятельности.
5. Умение классифицировать информационные объекты, используя для этого категории или теги. При этом субъект совместной деятельности может использовать как категории, предложенные другими участниками, так и создавать свои собственные теги классификации. (Фолскономические умения).
6. Умение создавать тексты отдельных страниц (статьи) и редактировать эти статьи
7. Умение включать в тексты статей мультимедийные объекты (фотографии, аудио и видео записи)
8. Умение включать в тексты статей ссылки на другие статьи.
9. Умение объединять статьи в цифровую историю = Умение включать в свою историю дополнительные статьи.
10. Умение изучать статьи, созданные другими участниками совместной деятельности, извлекать из них шаблоны оформления и использовать эти шаблоны при создании и редактировании собственных статей.
11. Умение редактировать статьи, созданные другими участниками совместной деятельности.
12. Умение обсуждать статьи и вносить изменения в текст статей на основании этих обсуждений

Субъектно-направленные взаимодействия

Социальные компетенции, необходимые для участия в субъектно-направленных взаимодействиях

Социальные компетенции, которые формируются в ходе совместной сетевой деятельности, направленной на создание и изменение цифровых историй как фундаментальных обучающих объектов, включают следующие умения:

1. Умение применять социальные знания - правила поведения в сетевом сообществе
2. Умение использовать возможности сетевых сервисов, чтобы отслеживать действия, которые совершают в системе некоторые субъекты совместной деятельности.
3. Умение отслеживать историю собственных действий внутри системы совместной деятельности,рефлексия собственного развития и оценка неиспользованных альтернативных возможностей.
4. Умение воспринимать тексты других участников совместной сетевой деятельности, способность преодолевать собственный эгоцентризм
5. Умение объяснять и убеждать других, умение вести открытое обсуждение цифровых историй и составляющих их статей

Перечисленные умения диагностируются в результате анализа истории действий участников совместной сетевой деятельности и истории изменений продуктов и объектов совместной сетевой деятельности.

Субъектно-направленные взаимодействия - взаимодействия, изменяющие свойства индивидуальных субъектов совместной сетевой деятельности. Что это такое для сетевой деятельности - какие действия и какие умения относятся к субъектно-направленным умениям? Где и как мы можем наблюдать такие действия? Это действия - оценивание страниц, комментирование, обсуждение, всевозможные лайки, сообщения на страницах участников в их профайлах,

Организационно-направленные взаимодействия

Организационно-направленные взаимодействия изменяют способы организации совместной деятельности. Это взаимодействия, которые приводят к росту субъектности группы как коллективного субъекта совместной сетевой деятельности. См. Коллективный субъект. Действия, которые приводят:

• К росту взаимосвязанности и взаимозависимости индивидов в группе
• К росту способности группы проявлять совместные формы активности, выступать в качестве единого субъекта деятельности по отношению к другим группам
• К росту способности группы к саморефлексии, в результате которой формируются чувства «Мы» и образ-Мы (как групповое представ­ление о своей группе).

Системные умения, необходимые для участия в организационно-направленных взаимодействиях

1. Умение групповой саморефлексии, формирования образа Мы как группового представления о своей группе = рефлексивность + групповая рефлексивность

• Сетевая грамотность

Литература

1. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта // ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ. : «Академический проект» (Санкт-Петербург), 2000. С. 133–151. http://rubinstein-society.ru/cntnt/nauchnie-raboti/sovremennie-issl/sovremennie-issl-2/a-l-juravlev.html