Проблемы контроля в зарубежной методике преподавания английского языка
Содержание |
Модель коммуникативной компетенции
Разрешить проблему выявления способности и готовности учащихся к использованию иностранного языка как средства общения призван коммуникативный подход, ознаменовавший новую "эру" в истории разработки проблем языкового тестирования. Важным шагом на этом пути явилась разработка модели коммуникативной компетенции.
Канадские исследователи В.Каналь и М.Суэйн включили в представленную ими модель коммуникативной компетенции три компонента: грамматическую компетенцию (знание правил грамматики), социолингвистическую компетенцию (знание правил употребления и правил дискурса) и стратегическую компетенцию (знание вербальных и невербальных стратегий общения). Позднее В.Каналь предложил четырехмерную модель, включающую лингвистическую, социолингвистическую (социокультурные правила), дискурсивную (связность) и стратегическую компетенции.
Модель П.Дуайе
Другую модель коммуникативной компетенции предложил германский лингводидакт П.Дуайе. Она состоит из следующих компонентов:
- компетенция в говорении (лексическая, грамматическая, орфографическая);
- компетенция в письме (лексическая, грамматическая, орфографическая);
- компетенция в аудировании (различение звучащих знаков, а также грамматическая и лексическая);
- компетенция в чтении (различение графических знаков, грамматическая и лексическая).
На сегодняшний день наиболее перспективной представляется модель коммуникативной языковой способности, которую предложил Л.Ф.Бахман. Она состоит из языковой компетенции, стратегической компетенции и психофизиологических механизмов.
Современный взгляд на модель Л.Ф.Бахмана
По мнению многих авторитетных исследователей, подобная модель могла бы служить основой для конструирования коммуникативных тестов, особенно для выделения критериев сформированности коммуникативной способности компетенции. Вместе с тем эти модели нуждаются в совершенствовании. Так, до сих пор не установлена сущность их отдельных компонентов, не совсем ясна связь между различными компонентами и то, каким образом они интегрированы в общую коммуникативную компетенцию.
Пересмотр критериев тестирования
Дж. Трим говорил, что слишком часто критерии и процедуры тестирования, используемые для публичных экзаменов, не отвечают целям и методам, соответствующим наилучшим образом развитию способности и готовности учащихся использовать язык для общения. Толчком к пересмотру существующих процедур экзаменов по иностранным языкам призваны служить документы Совета Европы, в которых задаются уровни владения иностранным языком как средством общения.Подобного рода документы служат своего рода ориентиром для составления учебных программ и курсов обучения иностранным языкам вевропейских странах, а также для решения проблем, связанных с экзаменами и выдачей сертификатов и дипломов.
Key English Test
В 1994 году Местный экзаменационный синдикат при Кембриджском университете подготовил Key Ehglish Test для оценки первого уровня владения английским языком как иностранным. Он представляет собой экзамен по чтению, письму, аудированию и говорению. Задания адресованы в основном тем, кто имеет определенный опыт пребывания в стране изучаемого языка.Для данного теста не разработана система критериев оценивания. Нормы оценивания будут установлены, очевидно, после сравнения результатов выполнения теста всеми испытуемыми. Каждый из учащихся может получить одну из четырех оценок: похвально, достаточно, неудовлетворительно и очень плохо.
