Школа 100, Нижний Новгород/Учебный проект Иностранные языки в нашей жизни
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
(→Пример продукта проектной деятельности команд) |
|||
| (не показаны 34 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | {| | + | . |
| − | | style="width: 100%; background-color: | + | {|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" |
| − | + | | | |
| − | + | {|cellspacing="1" cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 3px solid #ff4e00;" | |
| + | | | ||
| − | <center | + | =<p style="text-align:center;font-size:150%;color:blue;"><big>'''''ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ'''''</big></p>= |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|} | |} | ||
| − | + | |} | |
| + | . | ||
{|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | {|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | ||
| Строка 20: | Строка 16: | ||
| | | | ||
| − | + | =<font color="blue">Цель и задачи проекта</font>= | |
| − | + | Проект проводится в целях активизации творческой деятельности учащихся, развития ключевых компетенций обучающихся через самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность. | |
| − | <font color= | + | <font color="blue">'''Задачи'''</font> |
* Способствовать организации условий для развития творческих способностей, повышения познавательной активности учащихся и интереса к изучению иностранных языков. | * Способствовать организации условий для развития творческих способностей, повышения познавательной активности учащихся и интереса к изучению иностранных языков. | ||
* Развивать у обучающихся информационно-коммуникационные компетентности. | * Развивать у обучающихся информационно-коммуникационные компетентности. | ||
* Содействовать организации творческого взаимодействия учащихся и педагогов с использованием Интернет-технологий через участие в сетевом проекте. | * Содействовать организации творческого взаимодействия учащихся и педагогов с использованием Интернет-технологий через участие в сетевом проекте. | ||
| − | * Обеспечить деятельностное изучение учащимися иностранного языка | + | * Обеспечить деятельностное изучение учащимися иностранного языка с помощью различных Интернет-сервисов. |
| − | + | =<font color="blue">Даты проведения</font>= | |
* 30.09.12 – 12.11.12 г. | * 30.09.12 – 12.11.12 г. | ||
| − | + | =<font color="blue">Предметы</font>= | |
* Иностранные языки, история, психология | * Иностранные языки, история, психология | ||
| − | + | =<font color="blue">К участию приглашаются</font>= | |
* Команды учащихся 5-8 классов (не менее 5-и человек) | * Команды учащихся 5-8 классов (не менее 5-и человек) | ||
* Руководитель команды (1 учитель) | * Руководитель команды (1 учитель) | ||
| − | + | =<font color="blue">Автор проекта</font>= | |
* [[Участник:Галина Исланкина|Исланкина Галина Петровна]], учитель иностранного языка, МБОУ СОШ №100 с углубленным изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода | * [[Участник:Галина Исланкина|Исланкина Галина Петровна]], учитель иностранного языка, МБОУ СОШ №100 с углубленным изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | =<font color="blue">Список команд</font>= | |
| + | |||
| + | {| class="standard" border=1 width=100% | ||
| + | |||
| + | !Участник ||Образовательное учреждение||Фамилия, имя, отчество руководителя | ||
| + | |||
| + | |-- | ||
| + | ||Команда "Этна"||[http://school100nnov.edusite.ru/ МБОУ СОШ №100 ]||[[Участник:Наталья_Серова|Серова Наталья Александровна]] | ||
| + | |-- | ||
| + | ||Команда "Lingua"||[http://www.school32-nnov.edusite.ru/ МБОУ СОШ №32]||[[Участник: Ирина Шарова|Шарова Ирина Освальдовна]] | ||
| + | |-- | ||
| + | ||Команда "Заречье"||[http://school106-nnov.ucoz.ru/ МБОУ СОШ №106]||Попова Светлана Викторовна | ||
| + | |-- | ||
| + | ||Команда "Concord"||[http://school-149nn.ucoz.ru/ МБОУ СОШ №149]||[[Участник:Каширская Ирина| Каширская Ирина Александровна]] | ||
| + | |-- | ||
| + | ||Команда "Ecoliers"||[http://www.school91-nn.ru/ МБОУ СОШ №91]||Серова Марина Владимировна | ||
| + | |||
| + | |} | ||
| + | |} | ||
| + | |} | ||
| + | |||
. | . | ||
| + | |||
{|cellspacing=2 cellpadding=10 width=100% style="align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | {|cellspacing=2 cellpadding=10 width=100% style="align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | ||
|style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #ff4e00; vertical-align: top; height: 60px;"| | |style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #ff4e00; vertical-align: top; height: 60px;"| | ||
| − | + | =<font color="blue">Этапы проекта</font>= | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
{|style="width: 100%;" align="center" | {|style="width: 100%;" align="center" | ||
|colspan=2| | |colspan=2| | ||
| − | <big>'''«Подготовительный этап»'''</big> | + | |
| + | '''I этап '''<br> | ||
| + | <big>'''«Подготовительный этап» '''</big> | ||
| + | |||
| + | (30.09.12 - 10.10.12) | ||
| + | |||
| + | На этом этапе участники регистрируются в Летописи, создают страницы команд. | ||
| + | |||
|--- | |--- | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
|--- | |--- | ||
|colspan=2| | |colspan=2| | ||
---- | ---- | ||
'''II этап '''<br> | '''II этап '''<br> | ||
| − | <big>''' | + | <big>'''«Исторический»'''</big> |
| + | |||
| + | (11.10.12 - 18.10.12) | ||
| + | |||
| + | Тема второго этапа - влияние исторических событий на развитие английского и французского языков. Участники ищут ответы на вопросы: | ||
| + | |||
| + | Откуда появились общие корни? | ||
| + | |||
| + | Связаны ли сходства и различия в английском и французском языках с историческими событиями, происходившими во Франции и в Англии в разные периоды развития двух стран? | ||
| + | |||
| + | Какие исторические события оказали существенное влияние на развитие английского и французского языков? | ||
| + | |||
| + | Результаты работы оформляются в виде Wiki-статьи. | ||
| + | |||
|--- | |--- | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
|--- | |--- | ||
|colspan=2| | |colspan=2| | ||
---- | ---- | ||
'''III этап '''<br> | '''III этап '''<br> | ||
| − | <big>''' | + | <big>'''«Психологический»'''</big> |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | (19.10.12 - 26.10.12) | |
| − | + | Тема третьего этапа - факторы, влияющие на изучение иностранных языков. Участники ищут ответы на вопросы: | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Что облегчает нам изучение иностранных языков в целом и второго иностранного языка? | |
| − | + | ||
| − | + | Верно ли, что запоминание иностранных слов тренирует нашу память и помогает хорошо учиться? | |
| − | + | ||
| − | + | Какие факторы могут оказывать влияние на изучение иностранных языков? | |
| − | + | Какие рекомендации могут помочь школьникам в изучении иностранных языков? | |
| − | + | Результаты работы оформляются в виде Wiki-статьи. | |
| − | + | |--- | |
| − | |||
| − | + | |--- | |
| + | |colspan=2| | ||
| + | ---- | ||
| + | '''IV этап '''<br> | ||
| + | <big>'''«Лингвистический»'''</big> | ||
| − | + | (27.10.12 - 03.11.12) | |
| − | + | ||
| − | + | Тема четвертого этапа - влияние первого иностранного языка на изучение второго. Участники ищут ответы на вопрос: | |
| − | + | Верно ли, что знания одного иностранного языка помогает более быстрому освоению другого иностранного языка, лексико-грамматический состав которых сходный? | |
| − | + | Задания этапа: | |
| − | + | Сравнить фонетический, словарный и грамматический состав английского и французского языков | |
| − | + | Выявить сходства и различия в фонетике, лексике и грамматике двух языков | |
| − | + | Определить степень трудности изучения второго иностранного языка (в данном случае, изучение | |
| − | + | французского языка на базе английского) | |
| − | + | Результаты работы оформляются в виде Wiki-статьи. | |
| − | + | |--- | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | = | + | |--- |
| − | + | |colspan=2| | |
| − | + | ---- | |
| − | + | '''V этап '''<br> | |
| − | + | <big>''' «Исследовательский»'''</big> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | (04.11.12 - 12.11.12) | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Тема пятого этапа - роль иностранных языков в нашей жизни. | |
| − | + | В современном мире человеку трудно обойтись без знаний иностранного языка. Многие считают, что для полноценного общения ему достаточно знать | |
| − | + | ||
| − | + | один английский язык, т.к. на нем разговаривают почти во всех странах и многие люди знают английский язык. | |
| − | + | ||
| − | + | Верно ли такое утверждение? | |
| − | + | ||
| − | + | В ходе исследования участникам предлагается: | |
| − | + | Обозначить области, в которых трудно обойтись без знаний иностранного языка. | |
| − | + | ||
| − | + | Доказать востребованность французского языка и его значимость, как языка международного общения наряду с английским языком. | |
| − | + | ||
| − | + | Результаты работы оформляются в виде Wiki-статьи. | |
| − | + | |--- | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|} | |} | ||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | = <font color="blue">Итоги проекта</font> = | ||
| + | |||
. | . | ||
{|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | {|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | ||
| Строка 279: | Строка 187: | ||
| | | | ||
| − | + | <font color="red">'''I-e место: команда "Этна"'''</font> | |
| − | + | ||
| − | + | <font color="red">'''II-e место: команда "Lindua"'''</font> | |
| − | + | ||
| + | <font color="red">'''III-e место: команда "Concord"'''</font> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|} | |} | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | =<font color="blue">Анонс проекта</font>= | ||
| − | <div | + | {| |
| + | | style="width: 70%;" | | ||
| + | . | ||
| + | |"Человек столько раз человек, сколько языков он знает" | ||
| + | <div align="right"><br>''Карл V'' <br><br> | ||
| + | |} | ||
| + | <div align="justify"> | ||
| + | В современных условиях иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является необходимым условием высокой квалификации любого специалиста. А их изучение позволяет человеку значительно расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Иностранные языки не только способствуют международному общению, но и выводят его на качественно новый уровень, способствуют культурному взаимообогащению, формируют толерантное отношение. <br> | ||
| + | Для человека, говорящего на иностранном языке, условием эффективного общения является не только понимание устной и письменной речи и умение выразить свои мысли, но и наличие запаса знаний о мире, лежащим за тем или иным конкретным языком, который являясь важным средством концентрации информации, одновременно выступает в качестве важнейшего признака того или иного народа. Именно в языке ярче всего выражается менталитет народа, его культура, обычаи и нравы. Он является средством создания национальной литературы, основным хранителем информации. Поэтому выход в смежные области, несомненно, обогащает науку о языке, делает её более полной и адекватной требованиям XXI века.<br> | ||
| + | Появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернета позволяет использовать их в качестве популярного средства общения. И в настоящее время выпускник школы должен быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству не только в личном контакте, но и с использованием информационно-коммуникационных технологий, создавших новую глобальную среду, в которой ему предстоит общаться в будущем, выстраивать профессиональные и личные отношения, работать с информационными потоками. <br> | ||
| + | Данный проект затрагивает проблемы плюралингвизма в общеобразовательной школе. В последнее время в связи с расширением международных связей увеличивается количество школ, где учащимся предлагается изучать второй и даже третий иностранный язык. Проект реализуется c учетом знаний, приобретенных учащимися на уроках французского языка как второго иностранного на базе английского в рамках тем «Знакомство со страной изучаемого языка» и «Какие иностранные языки изучают французские школьники?» или на начальном этапе в общеобразовательных классах. В процессе работы над проектом ребята сравнивают французский и английский языки на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях, определяют степень влияния первого иностранного языка на овладение новым языком, пытаются найти причины сходства двух языков в процессе исторического развития двух стран. Выявляя причины языкового сходства и различия нового ИЯ и изученного ранее, а так же психологические процессы, оказывающие влияние на овладение ими, школьники обращаются к предметам "история" и "психология". Иностранные языки в проекте рассматриваются не только, как средство общения, но и как средство социализации школьника в современном мире. В ходе обсуждения роли ИЯ в жизни человека, учащиеся осознают, что специалисты со знаниями ИЯ более конкурентоспособны, им легче адаптироваться и найти работу за рубежом и т.д. В проекте делается акцент на важность изучения не только английского, но и французского языка, как языка международного общения.Исследования в проекте помогают школьникам понять, как изучение языков носителей других культур способствует становлению их собственной личности, верно ли, что с изучением еще одного ИЯ, мы формируем в себе новую личность. | ||
| + | На первое место в проекте выступают личностные и метапредметные результаты, а затам предметные. | ||
| + | Проект имеет большое воспитательное значение, так как заставляет ребят с уважением относиться к представителям языковой культуры разных стран. В результате самостоятельных исследований по организации совместной проектной, исследовательской деятельности, общения ученики ответят на вопросы, обозначенные в проекте. Данный проект предназначен для развития творческих способностей учащихся, нацеливает их на самостоятельную исследовательскую деятельность, формирует навыки проведения сравнительно-сопоставительного анализа двух иностранных языков, развивает у учащихся интерес и мотивацию к изучению нескольких иностранных языков..<br> | ||
| − | + | =<font color="blue">Основополагающий вопрос</font>= | |
| − | + | *Сколько раз ты человек? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | =<font color= | + | |
| − | == | + | =<font color="blue">Проблемные вопросы</font>= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
*Один хорошо, а два - лучше? | *Один хорошо, а два - лучше? | ||
| + | |||
*Что облегчит нам изучение второго иностранного языка? | *Что облегчит нам изучение второго иностранного языка? | ||
| + | |||
*Откуда появились общие корни? | *Откуда появились общие корни? | ||
| + | |||
*Английский - враг или друг? | *Английский - враг или друг? | ||
| − | == | + | =<font color="blue">Учебные вопросы</font>= |
*Какова роль иностранного языка в жизни человека? | *Какова роль иностранного языка в жизни человека? | ||
| + | |||
*В каких сферах жизнедеятельности человека знание иностранных языков необходимы? | *В каких сферах жизнедеятельности человека знание иностранных языков необходимы? | ||
| + | |||
*Какой язык лежит в основе большинства европейских языков? | *Какой язык лежит в основе большинства европейских языков? | ||
| + | |||
*Каковы основные пути словарного обогащения в языке? | *Каковы основные пути словарного обогащения в языке? | ||
| + | |||
*Что такое "заимствования"? | *Что такое "заимствования"? | ||
| + | |||
*Как Столетняя война повлияла на развитие европейских языков? | *Как Столетняя война повлияла на развитие европейских языков? | ||
| + | |||
*Какие страны в ней участвовали? | *Какие страны в ней участвовали? | ||
| + | |||
*Какой возраст наиболее благоприятный для начала изучения иностранного языка? Почему? | *Какой возраст наиболее благоприятный для начала изучения иностранного языка? Почему? | ||
| + | |||
*Какие психологические процессы участвуют в изучении иностранных языков? | *Какие психологические процессы участвуют в изучении иностранных языков? | ||
| + | |||
*Какие психологические особенности подросткового возраста учитываются при изучении иностранных языков? | *Какие психологические особенности подросткового возраста учитываются при изучении иностранных языков? | ||
| + | |||
*Что общего в лексике английского и французского языков? | *Что общего в лексике английского и французского языков? | ||
| + | |||
*Какие грамматические категории являются общими для английского и французского языков? | *Какие грамматические категории являются общими для английского и французского языков? | ||
| + | |||
*Каковы основные фонетические особенности французского и английского языков отличают их друг от друга? | *Каковы основные фонетические особенности французского и английского языков отличают их друг от друга? | ||
| − | == | + | =<font color="blue">Визитка проекта</font>= |
[https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGM1hBMU1ieHRYeDg Визитная карточка] | [https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGM1hBMU1ieHRYeDg Визитная карточка] | ||
| − | == Публикация учителя | + | =<font color="blue">Публикация учителя</font>= |
| − | [[Файл:800px-Буклет1.Нижний Новгород Исланкина.jpg| | + | [[Файл:800px-Буклет1.Нижний Новгород Исланкина.jpg|400px]] |
| − | + | ||
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся | + | =<font color="blue">Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся</font>= |
[https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGdmQyeU5NN24xMlk Презентация учителя] | [https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGdmQyeU5NN24xMlk Презентация учителя] | ||
| − | ==План реализации проекта | + | =<font color="blue">План реализации проекта</font>= |
| − | [[Изображение:МБОУ СОШ №100 Нижний Новгород План проекта.jpg|center| | + | [[Изображение:МБОУ СОШ №100 Нижний Новгород План проекта.jpg|center|700px]] |
| + | |} | ||
| − | + | . | |
| + | {|style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | ||
| + | | | ||
| + | {|cellspacing="1" cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 3px solid #ff4e00;" | ||
| + | | | ||
| + | =<font color="blue">План оценивания команд</font>= | ||
| + | {|class="standard" border="1px" style="width: 100%; align: center; border: 1px solid #a5defd;" | ||
| + | |+ | ||
| + | ! |До работы над проектом | ||
| + | ! |Ученики работают над проектом и выполняют задания | ||
| + | ! |После завершения работы над проектом | ||
| + | |----- | ||
| + | |style="width: 33%; vertical-align: top;"| | ||
*Собрание участников проекта. Объявление темы. | *Собрание участников проекта. Объявление темы. | ||
| − | *Презентация учителя. | + | *[https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGdmQyeU5NN24xMlk Презентация учителя]. |
*Деление на группы и планирование работы в группах. | *Деление на группы и планирование работы в группах. | ||
| Строка 384: | Строка 293: | ||
* Выбор темы, вопросов | * Выбор темы, вопросов | ||
| − | *Заполнение Листов самооценивания №1 "Почему я участвую в проекте?" | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG9FbWhaWnRvTXFTU3UxMG8yeU1ncFE6MQ#gid=0 Лист самооценки №1 "Почему я участвую в проекте?"] Заполнение Листов самооценивания №1 "Почему я участвую в проекте?" |
| − | * | + | * [[Школа 100, Нижний Новгород, Таблица Знаю - Предполагаю - Узнал в Учебном проекте Иностранные языки в нашей жизни|Таблица "Знаем - Предполагаем - Узнали"]] Заполнение таблицы "З-П-У" (I,II разделы) |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | |style="width: 33%; vertical-align: top;"| | ||
*Поиск и изучение информации по группам | *Поиск и изучение информации по группам | ||
| Строка 398: | Строка 306: | ||
*Консультации с учителем в классе | *Консультации с учителем в классе | ||
| − | *Заполнение таблицы продвижения команд в проекте | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsGtgzjG3ZGGdGxlREhXMkNhWTVmMVNvTlVWZmRoNlE Таблица продвижения команд в проекте] Заполнение таблицы продвижения команд в проекте |
*Подготовка отчета о работе и оформление результатов | *Подготовка отчета о работе и оформление результатов | ||
| − | * Корректировка продуктов по критериям оценивания | + | *[https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGNnFEOGREWjF0eFU Критерии оценивания Wiki-статьи] Корректировка продуктов по критериям оценивания |
| − | *Заполнение Листов самооценивания №2 "Как я работаю в команде?" | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEtiMTl6X0tRRnBhX2QxNGZ2dVlsNmc6MQ#gid=0 Лист самооценки №2 "Как я работаю в команде?"] Заполнение Листов самооценивания №2 "Как я работаю в команде?" |
| − | *Заполнение Листов самооценивания № 3 "Чему я научился, работая в команде?" | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVOSmdBSXFhcGl0YmxmOHVMc25wWEE6MQ#gid=0 Лист самооценки №3 "Чему я научился, работая в команде?"] Заполнение Листов самооценивания № 3 "Чему я научился, работая в команде?" |
*Заполнение Листов оценивания работы каждой группы | *Заполнение Листов оценивания работы каждой группы | ||
| − | *Взаимооценивание участников в группе | + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxIek9Ga05JSHlGVzZfeS1DUWVSVWc6MQ Взаимооценивание участников в группе] |
| − | *Заполнение таблицы "З-П-У" (III раздел) | + | * [[Школа 100, Нижний Новгород, Таблица Знаю - Предполагаю - Узнал в Учебном проекте Иностранные языки в нашей жизни|Таблица "Знаем - Предполагаем - Узнали"]] Заполнение таблицы "З-П-У" (III раздел) |
| − | + | |style="width: 34%; vertical-align: top;"| | |
| + | *Защита проектов перед учащимися своих классов и учителями, которые там работают | ||
| − | * | + | *[https://docs.google.com/open?id=0B8GtgzjG3ZGGNnFEOGREWjF0eFU Критерии оценивания Wiki-статьи] Оценивание результатов проектной деятельности по критериям оценивания |
| − | * | + | *[http://islankin.blogspot.com/ Рефлексия в блоге] |
| − | + | ||
| − | + | ||
*Подведение итогов. | *Подведение итогов. | ||
| Строка 426: | Строка 333: | ||
*Награждение | *Награждение | ||
| − | == | + | |+ |
| + | |} | ||
| + | |} | ||
| + | |} | ||
| + | . | ||
| + | {|cellspacing=2 cellpadding=10 style="width: 100%; align:center; background-color:#ffffff; border: 12px solid #a5defd;" | ||
| + | |style="width: 50%; background-color: #ffffff; border: 3px solid #ff4e00; vertical-align: top; height: 60px;"| | ||
| + | =<font color="blue">Пример продукта проектной деятельности команд</font>= | ||
| + | |||
| + | Команда "Этна" | ||
| + | Команда "Lingua" | ||
| + | Команда "Concord" | ||
| − | + | Команда "Заречье" | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Команда "Ecoliers" | |
| + | =<font color="blue">Материалы по формирующему и итоговому оцениванию команды "Этна"</font>= | ||
{|border=1 | {|border=1 | ||
| Строка 516: | Строка 429: | ||
|- | |- | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|} | |} | ||
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности = | + | =<font color="blue">Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности</font>= |
| − | + | ||
[http://islankin.blogspot.com/ Блог проекта] | [http://islankin.blogspot.com/ Блог проекта] | ||
| − | == Полезные ресурсы = | + | =<font color="blue">Полезные ресурсы </font>= |
| − | + | ||
[[Регистрация в Летописи.ru]] | [[Регистрация в Летописи.ru]] | ||
| Строка 557: | Строка 465: | ||
</div> | </div> | ||
| − | + | = <font color="blue">Справочные материалы работы в Летописи</font> = | |
| − | + | # [[Безопасность личных данных участников Летописи.ру]] | |
| − | + | # [[Правила игры в Летописи.ру|Начинаем работать в Летописи.ру]] | |
| − | + | # [[Тренинг Практические задания для учащихся в среде Wiki|Практический справочный материал по работе в вики-среде]] | |
| − | + | # [[Ошибки летописи|Сборник ошибок]] | |
| − | + | # [[Cетевые сервисы Веб 2.0. Учебный курс]] | |
| − | + | # [[Правила оформления текста]] | |
| − | + | # [https://docs.google.com/presentation/d/1oUDFfy3Zqvf5yS2Rv5YzUp2AhI24O5mRk8-c_RujmQI/edit#slide=id.i15 Обучающая презентация по работе с картой] | |
| − | + | # [https://docs.google.com/document/d/1-f__PjbXf1grAIjvF2aI5Gxsw3_U1a7go51ImJXouCQ/edit?hl=ru Работа по определению координат географической точки] | |
| − | + | |} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категория: Нижний Новгород]] | [[Категория: Нижний Новгород]] | ||
Текущая версия на 12:28, 9 декабря 2013
.
.
|
.
[править] Этапы проекта
[править] Итоги проекта.
[править] Анонс проекта
В современных условиях иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является необходимым условием высокой квалификации любого специалиста. А их изучение позволяет человеку значительно расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Иностранные языки не только способствуют международному общению, но и выводят его на качественно новый уровень, способствуют культурному взаимообогащению, формируют толерантное отношение. [править] Основополагающий вопрос
[править] Проблемные вопросы
[править] Учебные вопросы
[править] Визитка проекта[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править] План реализации проекта | ||||||||||||||
.
|
.
[править] Пример продукта проектной деятельности командКоманда "Этна" Команда "Lingua" Команда "Concord" Команда "Заречье" Команда "Ecoliers" [править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию команды "Этна"
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править] Полезные ресурсыПрактический справочный материал по работе в вики-среде Размещение изображений в среде WikiWiki ( подробно) http://images.google.com/ - Recherche des images en Google http://www.momes.net - Premiers pas sur Internet [править] Справочные материалы работы в Летописи
|
