Учебный проект Полуостров сокровищ
м (редактирование) |
м |
||
| Строка 74: | Строка 74: | ||
==[http://wiki.iteach.ru/images/4/42/Bubblus_struktura_proekta-2.jpg Структура проекта] == | ==[http://wiki.iteach.ru/images/4/42/Bubblus_struktura_proekta-2.jpg Структура проекта] == | ||
| + | |||
| + | ==Этапы проекта == | ||
| + | |||
| + | '''Этап I.''' (1-й урок) | ||
| + | |||
| + | Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа и анкетирование («Путевые листы») в ходе демонстрации вводной презентации учителя; коллективное составление «Календаря проекта», «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах, заполнение «Маршрутных листов участников экспедиции». | ||
| + | |||
| + | '''Этап II.''' (1,5 недели = 1 урок + 2 факультативных занятия) | ||
| + | |||
| + | Исследования, поиск информации в разных источниках (по группам), экскурсия в Краеведческий музей, оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение «Маршрутных листов участников экспедиции», самооценивание и взаимное (по группам) оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. | ||
| + | |||
| + | '''Этап III.''' (2 факультативных занятия) | ||
| + | |||
| + | Создание презентаций, публикаций (в кабинете информатики), фотогалереи «Мир камня», вики-статьи. | ||
| + | |||
| + | '''Этап IV.''' (1 неделя = родительское собрание + 1 урок) | ||
| + | |||
| + | Презентация проекта на классном родительском собрании. Рефлексия. Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Рефлексия. | ||
| + | |||
| + | '''Постпроектный этап''' (с сентября 2007 г.) | ||
| + | |||
| + | * Итоговая рефлексия: оценивание процесса и результатов работы с использованием проектной методики по программе Intel «Обучение для будущего». | ||
| + | * Представление проекта в сети Интернет (вики-статья, социальные сервисы). | ||
| + | * Приглашение для участия в проекте учеников других школ области, регионов, стран с целью создания и представления в Интернете (например, Летописи.ру) сетевого учебного проекта «Богатства недр моей малой родины» (краеведение – региональный компонент программ обучения), сравнительные характеристики. | ||
===Самостоятельные исследования учащихся === | ===Самостоятельные исследования учащихся === | ||
| Строка 103: | Строка 127: | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | В процессе работы над проектом у учащихся начальной классов формируются понятия о разнообразии полезных ископаемых родного края, их переработке и использовании; начальные экологические знания по теме; в ходе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования основных свойствах горных пород и минералов, учатся классифицировать, прогнозировать. | |
| + | Учащиеся используют знания из смежных дисциплин, межпредметные связи, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, знакомятся с особенностями проектной методики обучения. | ||
| − | + | В результате проекта ученики должны продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с требованиями учебной программы; предъявить «итоговый продукт» учебных исследований (презентация, буклет, сочинение, др.); в порядке рефлексии кратко рассказать об использованных методах оценивания имеющихся и выявлении недостающих знаний и умений, планировании и способах их достижения; использованных стратегиях метапознания. Предложить свои варианты внедрения проекта и продолжения работы над проектом. | |
| + | О проекте: | ||
| − | + | 1. [[Эссе Полуостров сокровищ|Эссе «Полуостров сокровищ» в Летописи.ру]] | |
| + | 2. [http://www.eduland.ru/intel/uspeh_2006/t_timohina.htm Цифровая школьная четверть.Конкурс эссе], [http://www.npstoik.ru/vio/img/article/94_art_04_02_08.htm ВИО, №7, 2006] | ||
| + | === Продолжительность работы над проектом === | ||
| − | + | 3 недели (3 урока и 4 факультативных занятия) | |
| − | + | ===Ключевые слова === | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Горные породы, минералы; свойства полезных ископаемых; экология добычи и использования; мультимедийные энциклопедии; ресурсы Интернет. | |
| − | + | ==Карта проекта == | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Версия 17:23, 24 августа 2007
СТРАНИЦА РЕДАКТИРУЕТСЯ
Содержание |
Визитка проекта
Авторы проекта: учитель Тимохина Е.Г., ученики 4 класса школы № 31, г. Мурманск, Мурманская область.
Предметные области
"Окружающий мир", краеведение (региональный компонент программы), внеклассное (литературное) чтение.
Возраст учащихся
Начальная школа, 4 класс
Творческое название проекта
"Полуостров сокровищ"
Изучение темы проводится с помощью проектной методики по программе Intel® «Обучение для будущего».
Основания проекта
Образовательные стандарты
В соответствие с Программой начальных классов по природоведению (окружающий мир, естествознание): темы «Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Металлы» (в рамках регионального компонента тема рассматривается на материалах Мурманской области).
Проектная методика
По учебной программе:
- История возникновения полезных ископаемых на Кольском полуострове.
- Основные свойства горных пород и минералов; руды; металлы.
- Способы обработки и использование добытых полезных ископаемых на производстве и в быту.
Навыки высокого мышления:
- Критическое мышление: формирование навыков убеждения в необходимости и эффективности планируемых исследований и знаний.
- Метапознание: развитие навыков определения личных целей обучения, мониторинг понимания и точности полученных знаний.
- Когнитивные: поиск необходимых знаний, анализ (развитие навыков оценивания имеющихся знаний и умений, определение недостающих), проверка понимания (классификация и обобщение полученных знаний) и эффективное их использование.
- Навыки формирующего оценивания
Навыки планирования работы:
- планирование ключевых этапов проекта («Календарь проекта»),
- корректирование плана в ходе проекта,
- пунктуальность, ответственность в ходе работы (с опорой на «Календарь проекта»).
Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта
Основополагающий вопрос: Почему Кольский полуостров называют «полуостровом сокровищ»?
Проблемные вопросы:
- Как полезные ископаемые в землю попали?
- Как нефть и газ попали «под дно морское»?
- Все ли камни драгоценные?
- Зачем людям разные металлы?
- Все ли люди используют полезные ископаемые?
- Как полезные ископаемые ко мне в дом приходят?
- Могут ли запасы полезных ископаемых закончиться?
- Чего больше от полезных ископаемых людям: пользы или вреда?
По учебной программе:
- История возникновения полезных ископаемых на Кольском полуострове.
- Основные свойства горных пород и минералов; руды; металлы.
- Способы обработки и использование добытых полезных ископаемых на производстве и в быту.
Алгоритм процедуры обучения
Структура проекта
Этапы проекта
Этап I. (1-й урок)
Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа и анкетирование («Путевые листы») в ходе демонстрации вводной презентации учителя; коллективное составление «Календаря проекта», «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах, заполнение «Маршрутных листов участников экспедиции».
Этап II. (1,5 недели = 1 урок + 2 факультативных занятия)
Исследования, поиск информации в разных источниках (по группам), экскурсия в Краеведческий музей, оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение «Маршрутных листов участников экспедиции», самооценивание и взаимное (по группам) оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания.
Этап III. (2 факультативных занятия)
Создание презентаций, публикаций (в кабинете информатики), фотогалереи «Мир камня», вики-статьи.
Этап IV. (1 неделя = родительское собрание + 1 урок)
Презентация проекта на классном родительском собрании. Рефлексия. Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Рефлексия.
Постпроектный этап (с сентября 2007 г.)
- Итоговая рефлексия: оценивание процесса и результатов работы с использованием проектной методики по программе Intel «Обучение для будущего».
- Представление проекта в сети Интернет (вики-статья, социальные сервисы).
- Приглашение для участия в проекте учеников других школ области, регионов, стран с целью создания и представления в Интернете (например, Летописи.ру) сетевого учебного проекта «Богатства недр моей малой родины» (краеведение – региональный компонент программ обучения), сравнительные характеристики.
Самостоятельные исследования учащихся
Методы исследования:
- изучение учебной и дополнительной литературы по теме проекта;
- опыты, эксперименты, экскурсия в Краеведческий музей;
- анализ и обработка полученных данных,
- поиск информации по теме проекта в Интернете,
- представление полученных данных в форме публикаций, презентаций, таблиц, дидактического материала.
1. Тема:
Вопрос для исследования:
Цель исследования:
Варианты представления результатов исследования:
2. Тема:
Вопрос для исследования:
Цель исследования:
Варианты представления результатов исследования:
Краткая аннотация проекта
В процессе работы над проектом у учащихся начальной классов формируются понятия о разнообразии полезных ископаемых родного края, их переработке и использовании; начальные экологические знания по теме; в ходе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования основных свойствах горных пород и минералов, учатся классифицировать, прогнозировать.
Учащиеся используют знания из смежных дисциплин, межпредметные связи, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.
В результате проекта ученики должны продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с требованиями учебной программы; предъявить «итоговый продукт» учебных исследований (презентация, буклет, сочинение, др.); в порядке рефлексии кратко рассказать об использованных методах оценивания имеющихся и выявлении недостающих знаний и умений, планировании и способах их достижения; использованных стратегиях метапознания. Предложить свои варианты внедрения проекта и продолжения работы над проектом.
О проекте:
1. Эссе «Полуостров сокровищ» в Летописи.ру
2. Цифровая школьная четверть.Конкурс эссе, ВИО, №7, 2006
Продолжительность работы над проектом
3 недели (3 урока и 4 факультативных занятия)
Ключевые слова
Горные породы, минералы; свойства полезных ископаемых; экология добычи и использования; мультимедийные энциклопедии; ресурсы Интернет.
Карта проекта
Веб-ресурсы для обеспечения проекта
участников проекта (см. март 2006) для совместного планирования, визуализации процесса работы над проектом, взаимодействия с родителями учащихся
- Блог
- Вики-статья о проекте в Летописи.ру
- «Поисковое окно» в Google Co-op «Полуостров сокровищ» для безопасного поиска информации в Интернете учащимися
- «Сетевые закладки» - ссылки на веб-ресурсы для учителя на сервисе БобрДобр
RSS проекта
БобрДобр
<xfeeds contentcolour="#EFF5FF" feedlimit="2" totallimit="10"> http://bobrdobr.ru/group/1418634/rss.xml </xfeeds>
Picasa Веб-альбом
<xfeeds contentcolour="#EFF5FF" feedlimit="1" totallimit="10"> http://picasaweb.google.com/data/feed/base/user/tevgster/albumid/5100859452904119249?kind=photo&alt=rss&hl=en_US </xfeeds>
