Учебный проект Анатомия мышления
 |
Авторы проекта
Степанова Светлана Юрьевна, учитель информатики Лицея №7
Тема в учебном плане
Логика
Творческое название проекта
Анатомия мышления
Предметные области
математика, информатика и ИКТ
Возраст учащихся
6 класс
Краткая аннотация проекта
В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий, игр и обзора литературы учащимися 6 класса изучаются основы формальной логики, формируются такие понятия, как ощущение, восприятие, представление, объект. Ребята знакомятся с формами мышления: понятие, суждение, умозаключение. В ходе дискуссий осознанно используются такие приемы формирования понятий как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. В процессе игр и упражнений учащиеся рассматривают содержание и объём понятия, отношения между понятиями, учатся классифицировать. Учащиеся знакомятся с видами суждений, учатся формировать умозаключения В процессе работы над проектом учащиеся приходят к выводу, что умение мыслить – уникальная способность, присущая человеку.
Продолжительность работы над проектом
10 недель (10 уроков)
Дидактические цели учебного проекта
- Развивать у учащихся умения и качества, необходимые человеку 21-го века: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, умение работать с информацией и медиасредствами, способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности, способность выявлять, анализировать и решать проблемы, направленность на саморазвитие, социальную ответственность;
- формировать умение описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов, выявлять отношения между понятиями, строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие, производить естественную и вспомогательную классификацию объектов, строить общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные и частноотрицательные суждения, строить правильные умозаключения;
- формировать умение использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования;
- овладеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;
- воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Методические задачи учебного проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Как мы мыслим?
Проблемные вопросы:
• Зачем нужно думать?
• Мыслят ли предметы, растения, животные, грудные дети?
• Что значит «мыслить»?
• Что значит «правильно мыслить»?
• Можно ли мыслить «неправильно»?
• Как отличить один предмет от другого?
• Есть ли правила, как думать?
• Можно ли их изучить?
• Какое значение имеет способность мыслить для человека?
• Как мы создаём представление об окружающем мире?
• В чём может помочь знание правил мышления?
Учебные вопросы:
• Когда люди впервые задумались о правилах мышления? • Какая наука изучает правила мышления? • Кто является её основоположником? • Что такое "реальная действительность"? • Какими средствами приёма сигналов из внешнего мира обладает человек? • Из чего складывается восприятие? • Из чего состоят мысли? • Что такое «объект», «класс объектов»? • Что такое «понятие»? • Чем отличается реально существующий объект от понятия? • С помощью чего можно описать любой предмет? • Как отличить один предмет от другого? • Как найти сходство и различие между предметами? • Есть ли предметы, которые невозможно сравнить? • С помощью чего удобно представлять отношения между понятиями? Для чего нужна классификация? • Что такое суждение? • Какие бывают суждения? • Как правильно рассуждать? • Что такое умозаключение? • Как строятся умозаключения? • Как делать правильные выводы? • Как знание правил мышления может помочь в решении задач?
