Учебный проект Анатомия мышления

Проект в рамках программы Intel "Обучение для будущего"

Содержание

1 Авторы проекта
2 Тема в учебном плане
3 Творческое название проекта
4 Визитная карточка проекта
5 Предметные области
6 Возраст учащихся
7 Краткая аннотация проекта
8 Структура проекта
9 Продолжительность работы над проектом
10 План проекта
11 Дидактические цели и методические задачи учебного проекта
12 Вопросы, направляющие проект
13 Продукты проектной деятельности
14 Материалы по оцениванию проектной деятельности учащихся
15 Материалы в поддержку проектной деятельности
16 Ссылки на ресурсы Летописи
17 Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта
18 Эссе История успеха моих учеников
19 Отзыв на портфолио проекта

Авторы проекта

Степанова Светлана Юрьевна

учитель информатики Лицея №7, г.Кстово

Тема в учебном плане

Логика

Творческое название проекта

Анатомия мышления

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

Предметные области

Математика, информатика и ИКТ

Возраст учащихся

6 класс

Краткая аннотация проекта

В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий, игр и обзора литературы учащимися 6 класса изучаются основы формальной логики, формируются такие понятия, как ощущение, восприятие, представление, объект. Ребята знакомятся с формами мышления: понятие, суждение, умозаключение. В ходе дискуссий осознанно используются такие приемы формирования понятий как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. В процессе игр и упражнений учащиеся рассматривают содержание и объём понятия, отношения между понятиями, учатся классифицировать. Учащиеся знакомятся с видами суждений, учатся формировать умозаключения В процессе работы над проектом учащиеся приходят к выводу, что умение мыслить – уникальная способность, присущая человеку.

Структура проекта

Продолжительность работы над проектом

10 недель (10 уроков)

План проекта

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей

Этап I. (1-й урок)

Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Этап II. (3 недели = 3 урока)

Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

Этап III. (4 недели = 4 урока)

Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.

Этап IV. (2 неделя = 2 урока)

Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.

План реализации проекта

Дидактические цели и методические задачи учебного проекта

Развивать у учащихся умения и качества, необходимые человеку 21-го века: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, умение работать с информацией и медиасредствами, способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности, способность выявлять, анализировать и решать проблемы, направленность на саморазвитие, социальную ответственность;
формировать умение описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов, выявлять отношения между понятиями, строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие, производить естественную и вспомогательную классификацию объектов, строить общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные и частноотрицательные суждения, строить правильные умозаключения;
формировать умение использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования;
овладеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;
воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Как мы мыслим?

Проблемные вопросы:

Зачем нужно думать?
Мыслят ли предметы, растения, животные, грудные дети?
Что значит «мыслить»?
Что значит «правильно мыслить»?
Можно ли мыслить «неправильно»?
Как отличить один предмет от другого?
Есть ли правила, как думать?
Можно ли их изучить?
Какое значение имеет способность мыслить для человека?
Как мы создаём представление об окружающем мире?
В чём может помочь знание правил мышления?

Учебные вопросы:

Когда люди впервые задумались о правилах мышления?
Какая наука изучает правила мышления?
Кто является её основоположником?
Что такое "реальная действительность"?
Какими средствами приёма сигналов из внешнего мира обладает человек?
Из чего складывается восприятие?
Из чего состоят мысли?
Что такое «объект», «класс объектов»?
Что такое «понятие»?
Чем отличается реально существующий объект от понятия?
С помощью чего можно описать любой предмет?
Как отличить один предмет от другого?
Как найти сходство и различие между предметами?
Есть ли предметы, которые невозможно сравнить?
С помощью чего удобно представлять отношения между понятиями? Для чего нужна классификация?
Что такое суждение?
Какие бывают суждения?
Как правильно рассуждать?
Что такое умозаключение?
Как строятся умозаключения?
Как делать правильные выводы?
Как знание правил мышления может помочь в решении задач?