Учебный проект Анатомия мышления
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
м (→Вопросы, направляющие проект) |
|||
| Строка 53: | Строка 53: | ||
'''Основополагающий вопрос:''' | '''Основополагающий вопрос:''' | ||
| − | Как мы мыслим? | + | *Как мы мыслим? |
'''Проблемные вопросы:''' | '''Проблемные вопросы:''' | ||
| − | + | ||
| − | + | *Зачем нужно думать? | |
| − | + | *Мыслят ли предметы, растения, животные, грудные дети? | |
| − | + | *Что значит «мыслить»? | |
| − | + | *Что значит «правильно мыслить»? | |
| − | + | *Можно ли мыслить «неправильно»? | |
| − | + | *Как отличить один предмет от другого? | |
| − | + | *Есть ли правила, как думать? | |
| − | + | *Можно ли их изучить? | |
| − | + | *Какое значение имеет способность мыслить для человека? | |
| − | + | *Как мы создаём представление об окружающем мире? | |
| + | *В чём может помочь знание правил мышления? | ||
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| − | + | *Когда люди впервые задумались о правилах мышления? | |
| − | + | *Какая наука изучает правила мышления? | |
| − | + | *Кто является её основоположником? | |
| − | + | *Что такое "реальная действительность"? | |
| − | + | *Какими средствами приёма сигналов из внешнего мира обладает человек? | |
| − | + | *Из чего складывается восприятие? | |
| − | + | *Из чего состоят мысли? | |
| − | + | *Что такое «объект», «класс объектов»? | |
| − | + | *Что такое «понятие»? | |
| − | + | *Чем отличается реально существующий объект от понятия? | |
| − | + | *С помощью чего можно описать любой предмет? | |
| − | + | *Как отличить один предмет от другого? | |
| − | + | *Как найти сходство и различие между предметами? | |
| − | + | *Есть ли предметы, которые невозможно сравнить? | |
| − | + | *С помощью чего удобно представлять отношения между понятиями? Для чего нужна классификация? | |
| − | + | *Что такое суждение? | |
| − | + | *Какие бывают суждения? | |
| − | + | *Как правильно рассуждать? | |
| − | + | *Что такое умозаключение? | |
| − | + | *Как строятся умозаключения? | |
| − | + | *Как делать правильные выводы? | |
| − | + | *Как знание правил мышления может помочь в решении задач? | |
== Продукты проектной деятельности == | == Продукты проектной деятельности == | ||
Версия 22:49, 8 апреля 2008
 |
Авторы проекта
Степанова Светлана Юрьевна, учитель информатики Лицея №7
Тема в учебном плане
Логика
Творческое название проекта
Анатомия мышления
Предметные области
математика, информатика и ИКТ
Возраст учащихся
6 класс
Краткая аннотация проекта
В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий, игр и обзора литературы учащимися 6 класса изучаются основы формальной логики, формируются такие понятия, как ощущение, восприятие, представление, объект. Ребята знакомятся с формами мышления: понятие, суждение, умозаключение. В ходе дискуссий осознанно используются такие приемы формирования понятий как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. В процессе игр и упражнений учащиеся рассматривают содержание и объём понятия, отношения между понятиями, учатся классифицировать. Учащиеся знакомятся с видами суждений, учатся формировать умозаключения В процессе работы над проектом учащиеся приходят к выводу, что умение мыслить – уникальная способность, присущая человеку.
Продолжительность работы над проектом
10 недель (10 уроков)
Дидактические цели учебного проекта
- Развивать у учащихся умения и качества, необходимые человеку 21-го века: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, умение работать с информацией и медиасредствами, способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности, способность выявлять, анализировать и решать проблемы, направленность на саморазвитие, социальную ответственность;
- формировать умение описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов, выявлять отношения между понятиями, строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие, производить естественную и вспомогательную классификацию объектов, строить общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные и частноотрицательные суждения, строить правильные умозаключения;
- формировать умение использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования;
- овладеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;
- воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Методические задачи учебного проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
- Как мы мыслим?
Проблемные вопросы:
- Зачем нужно думать?
- Мыслят ли предметы, растения, животные, грудные дети?
- Что значит «мыслить»?
- Что значит «правильно мыслить»?
- Можно ли мыслить «неправильно»?
- Как отличить один предмет от другого?
- Есть ли правила, как думать?
- Можно ли их изучить?
- Какое значение имеет способность мыслить для человека?
- Как мы создаём представление об окружающем мире?
- В чём может помочь знание правил мышления?
Учебные вопросы:
- Когда люди впервые задумались о правилах мышления?
- Какая наука изучает правила мышления?
- Кто является её основоположником?
- Что такое "реальная действительность"?
- Какими средствами приёма сигналов из внешнего мира обладает человек?
- Из чего складывается восприятие?
- Из чего состоят мысли?
- Что такое «объект», «класс объектов»?
- Что такое «понятие»?
- Чем отличается реально существующий объект от понятия?
- С помощью чего можно описать любой предмет?
- Как отличить один предмет от другого?
- Как найти сходство и различие между предметами?
- Есть ли предметы, которые невозможно сравнить?
- С помощью чего удобно представлять отношения между понятиями? Для чего нужна классификация?
- Что такое суждение?
- Какие бывают суждения?
- Как правильно рассуждать?
- Что такое умозаключение?
- Как строятся умозаключения?
- Как делать правильные выводы?
- Как знание правил мышления может помочь в решении задач?
