Проект В главной роли - Природа/Руководителям
(→Рекомендации по организации работы на этапах) |
|||
Строка 25: | Строка 25: | ||
==<center>'''Планируемые результаты обучения'''</center>== | ==<center>'''Планируемые результаты обучения'''</center>== | ||
<center> | <center> | ||
− | {| | + | {|class="standard" border="1" |
!bgcolor=#CCFF99|Личностные | !bgcolor=#CCFF99|Личностные | ||
!bgcolor=#CCFF99|Метапредметные | !bgcolor=#CCFF99|Метапредметные | ||
!bgcolor=#CCFF99|Предметные | !bgcolor=#CCFF99|Предметные | ||
|- | |- | ||
− | | | + | | |
− | |.. | + | У учеников будут сформированы |
− | |... | + | * формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества |
+ | * формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы | ||
+ | * Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде | ||
+ | * формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культуры | ||
+ | * формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | ||
+ | * формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
+ | * развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности | ||
+ | * потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению сверстников | ||
+ | * этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; | ||
+ | * осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития | ||
+ | | | ||
+ | '''Регулятивные УУД:'''<br> | ||
+ | Обучающийся научится: | ||
+ | * понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем | ||
+ | * осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности | ||
+ | * анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу» | ||
+ | * планировать и регулировать свою деятельность | ||
+ | * осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | ||
+ | * умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности | ||
+ | * развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности<br> | ||
+ | '''Познавательные УУД:'''<br> | ||
+ | Обучающийся научится: | ||
+ | * пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении, проводить сравнение и анализ поведения героя; | ||
+ | * понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; | ||
+ | * проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании | ||
+ | * понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос определённого произведения; - определять элементы сюжета, композиции, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения ( в данном случае - спектакля, инсценировки- прим. авт.) | ||
+ | * умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное<br> | ||
+ | '''Коммуникативные УУД:'''<br> | ||
+ | Обучающийся научится: | ||
+ | * включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность | ||
+ | * работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных | ||
+ | * обращаться за помощью | ||
+ | * формулировать свои затруднения | ||
+ | * предлагать помощь и сотрудничество | ||
+ | * слушать собеседника | ||
+ | * формулировать собственное мнение и позицию | ||
+ | * осуществлять взаимный контроль; | ||
+ | * адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
+ | * организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе * формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | ||
+ | * умение работать в составе творческих групп | ||
+ | * умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов | ||
+ | * формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | ||
+ | | | ||
+ | Учащиеся научатся: | ||
+ | * выразительному чтению, учитывая жанровое своеобразие (сказка, загадка, басня, рассказ и т.д.) | ||
+ | * развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию | ||
+ | * умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение), прослеживать изменение настроения. интонации | ||
+ | * видам театрального искусства, первоначальным основам актёрского мастерства | ||
+ | * владеть элементарной литературоведческой терминологией | ||
+ | * понимать ключевую проблему изученного, интерпретировать (в отдельных случаях) | ||
+ | * создавать устные монологические высказывания, вести диалог | ||
+ | * понимать образную природу литературы как явления словесного искусства | ||
+ | * определять понятия «экологические факторы среды», «антропогенные факторы» | ||
+ | * уметь приводить примеры экологических факторов | ||
+ | * выявлять и различать действие факторов среды на организмы | ||
+ | * рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы | ||
+ | * характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора | ||
+ | * уметь определять понятия «пищевая цепь», «круговорот веществ в природе», «природное сообщество» | ||
+ | * владеть основами рационального природопользования и природоохранной деятельности | ||
|- | |- | ||
|} | |} |
Версия 11:23, 27 ноября 2013
Проект В главной роли - Природа
В главной роли - Природа.
Страница для руководителей.
Уважаемые руководители команд, данная страница создана для вас, чтобы пояснить отдельные организационные и методические особенности работы над проектом.
В случае затруднений вы можете обратиться к организаторам на странице "Хочу спросить" или у организаторов на их личных страницах на вкладке "Обсуждение" (см. ответственных за каждый этап на странице "План работы в проекте").
См. также [... буклет для родителей]
Содержание |
Образовательные стандарты и программы
- Федеральный государственный стандарт образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. Литература. Рабочие программы 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.- 160с.
Планируемые результаты обучения
Личностные | Метапредметные | Предметные |
---|---|---|
У учеников будут сформированы
|
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Учащиеся научатся:
|
План оценивания в проекте
До начала работы в проекте | Экологический этап | Театральный этап | По окончании работы в проекте |
---|---|---|---|
|
Рекомендации по организации работы на этапах
Этап регистрации и знакомства | Экологический этап | Театральный этап |
---|---|---|
На данном этапе обратите особое внимание на соблюдение правил безопасности детей в интернете при заполнении статьи-визитки и личных страниц Необходимо проследить, чтобы участники не указывали личную информацию, касающуюся контактных данных (телефон, дом. адрес, эл. почта и т.п.), личные фотографии с подписанными именами и фамилиями. |
... |
Уважаемые руководители команд! Обратите внимание на то, что всё, что размещено на страницах команд, страницах-статьях, должны делать сами дети! Учителя могут только консультировать по работе в вики-среде, помогать освоить вики-разметку. Работы, выполненные руководителями команд, а не участниками приниматься во внимание не будут!