Интеграционный подход в обучении иностранным языкам
Целью современного образования в рамках поставленной задачи является формирование у учащихся навыков и умений, необходимых для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации за счет систематизации знаний и осуществления связей между учебными предметами.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
- Изучить и проанализировать научные исследования по проблеме;
- Проанализировать языковые интегрированные курсы;
- Обосновать правильность выбора живописи в качестве второго компонента интегрированного курса "Иностранный язык и живопись" для воспитания эстетически-развитой личности.
Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как:
- Изучение научной литературы по данной тематике;
- Изучение положительного опыта преподавания передовых учителей во время педагогических практик;
- Проверка эффективности использования элементов интегрированного курса "Иностранный язык и живопись" на уроках немецкого языка в ВГПГК .
Новизна исследования заключается в том, что интегрированные уроки "Иностранный язык и живопись" не рассматривались ни на теоретическом, ни на практическом уровне.
Апробация основных положений работы была отражена в докладе на студенческой научной конференции ВГПУ на тему: "Интегрированные уроки (иностранный язык и живопись)", 2005 г. Практическая значимость работы проверена во время педагогической практики в ВГПГК и дала в целом положительный результат.Е. Ю. Бахталина внесла свой важный вклад в понятие интеграции.
Формирование произносительных и интонационных навыков осуществляется посредством интеграции фонетических упражнений.
Интегрированное обучение подразумевает взаимодействие учащихся во время обучения. Поэтому оно может рассматриваться в качестве когнитивного процесса изучения иностранных языков, представляющего "социальную ситуацию" развития по концепции Л.С.Выготского.
В большинстве интегрированных программ основополагающим является изобразительное искусство, вокруг которого объединены другие виды искусств. В концепции Л.П. Загорной представлены два блока: теоретический и фактологический. Эффективность внедрения методов интегрированного курса "Иностранный язык и живопись" была апробирована мною в ходе педагогической практики в ВГПГК на старшем этапе обучения. Студенты были ознакомлены с биографией и творчеством Генриха Цилле в три этапа.
Заключение
Интеграция является когнитивным процессом изучения иностранного языка, т.к. она подразумевает взаимодействие учащихся.
Курс "Иностранный язык и живопись" является одним из видов интегрированного обучения, цель которого - развитие у учащихся эстетического вкуса.
Одним из важнейших путей формирования межкультурной коммуникации является приобщение учащихся к культурному наследию и духовным ценностям различных стран. Это необходимо для интеграции в систему европейской культуры, рынка труда.
