Прогноз погоды (учебный проект)
Методическое обоснование конкурсной работы по организации учебного исследования
Важнейшая задача цивилизации — научить человека мыслить.
Т. Эдисон
Автор: Канищева Людмила Ивановна
Наименование учебного предмета: физика
Тема: Прогноз погоды
Творческое название работы: У природы нет плохой погоды: всякая погода благодать…
Основополагающий вопрос: «Почему в Воронеже хорошая погода, а в Питере опять идут дожди?»
Возрастная категория исследователей: учащиеся 10 классов
Дидактические цели:
- формирование компетентности самостоятельного поиска информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), обработки и представления в разных формах;
- формирование умения применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественнонаучной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки.
Методические задачи:
- познакомиться с методами эмпирического и теоретического исследований;
- научиться грамотно оценивать достоверность полученной информации;
- научиться устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, систематизировать;
- сформировать собственную точку зрения по проблеме погодных и климатических аномалий в природе.
Перечень учебных тем раздела физики «Молекулярная физика. Основы термодинамики»: Свойства газов. Влажность воздуха и ее количественные характеристики. Насыщенные и ненасыщенные пары. Парциальное давление. Адиабатный процесс. Закон Дальтона. Атмосферное давление. Температура. Испарение и конденсация. Конвекция, излучение, теплопроводность.
Форма работы:
Виды учебно-исследовательской деятельности:
- проблемно-реферативный
- аналитико-систематизирующий
- проектно-поисковый
В каждом из пяти исследований предлагается помощь в той или иной форме:
- в исследовании №1 обозначен примерный круг вопросов для самостоятельного изучения, сформулированы требования по оформлению конечных результатов;
- в исследовании №2 дан примерный план действий;
- в исследовании №3 приведены примеры гипотез для решения поставленной проблемы;
- в исследовании №4
- в исследовании №5
Аннотация:
При разработке конкурсной работы использовались материалы:
- общепрограммного семинара тренинга для тьюторов обучающих площадок, работающих по программе «Обучение для будущего» 27.04.-29.04.2006, Липки, тренеры Е Лапшева и М. Храмова;
- тренинга выпускников программы на базе городской площадки г. Воронеж, …..2006, тренер Л.И. Ольховская;
- тренингов в рамках тринадцатой конференции RELARN-2006,16.07.-21.07.2006.;
- тренинга на базе городской площадки г. Воронеж, ….2006, тренер Д.Г. Переверзева;
- Алхимия проекта: Метод. разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel «Обучение для будущего»/Под ред. Ястребцевой Е.Н. и Быховского Я.С. – 2-е изд., доп. – М., 2005 – 212 с.
- Intel «Обучение для будущего»: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Н. Ястребцовой, Я.С. Быховского. — 7-е издание испр. — М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. — 128 с.+CD
Общие рекомендации для школьников-исследователей
- Ознакомиться с предложенными темами исследований.
- Выбрать тему исследования.
- Разбиться на группы.
- Выдвинуть гипотезы решения поставленной проблемы.
- Познакомиться с Интернет-ресурсами.
- Составить свой план исследований (см. пример: Исследование №2), распределить задания внутри группы.
- В зависимости от выбранной темы сделать измерения/ провести эксперимент/ проанализировать информационные ресурсы.
- Сделать выводы.
- Оформить результаты исследования в предложенной форме согласно требованиям.
- Результаты исследований всех групп объединить в учебный веб-сайт «У природы нет плохой погоды, всякая погода благодать»
|
|
| Тип анализа Ячейка 1*1 | Внутренний Ячейка 2*1 | Ячейка 3*1 |
| Ячейка 1*2 | Ячейка 2*2 | Ячейка 3*2 |
| Ячейка 1*3 | Ячейка 2*3 | Ячейка 3*3 |
