Прогноз погоды (учебный проект)

Методическое обоснование конкурсной работы по организации учебного исследования

                                       Важнейшая задача цивилизации — научить человека мыслить.
                                                                                     Т. Эдисон

Автор: Канищева Людмила Ивановна

Наименование учебного предмета: физика

Тема: Прогноз погоды

Творческое название работы: У природы нет плохой погоды: всякая погода благодать…

Основополагающий вопрос: «Почему в Воронеже хорошая погода, а в Питере опять идут дожди?»

Возрастная категория исследователей: учащиеся 10 классов

Дидактические цели:

• формирование компетентности самостоятельного поиска информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), обработки и представления в разных формах;
• формирование умения применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественнонаучной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки.

Методические задачи:

• познакомиться с методами эмпирического и теоретического исследований;
• научиться грамотно оценивать достоверность полученной информации;
• научиться устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, систематизировать;
• сформировать собственную точку зрения по проблеме погодных и климатических аномалий в природе.

Перечень учебных тем раздела физики «Молекулярная физика. Основы термодинамики»: Свойства газов. Влажность воздуха и ее количественные характеристики. Насыщенные и ненасыщенные пары. Парциальное давление. Адиабатный процесс. Закон Дальтона. Атмосферное давление. Температура. Испарение и конденсация. Конвекция, излучение, теплопроводность.

Форма работы:

Виды учебно-исследовательской деятельности:

• проблемно-реферативный
• аналитико-систематизирующий
• проектно-поисковый

В каждом из пяти исследований предлагается помощь в той или иной форме:

• в исследовании №1 обозначен примерный круг вопросов для самостоятельного изучения, сформулированы требования по оформлению конечных результатов;
• в исследовании №2 дан примерный план действий;
• в исследовании №3 приведены примеры гипотез для решения поставленной проблемы;
• в исследовании №4
• в исследовании №5

Аннотация:

При разработке конкурсной работы использовались материалы:

• общепрограммного семинара тренинга для тьюторов обучающих площадок, работающих по программе «Обучение для будущего» 27.04.-29.04.2006, Липки, тренеры Е Лапшева и М. Храмова;
• тренинга выпускников программы на базе городской площадки г. Воронеж, …..2006, тренер Л.И. Ольховская;
• тренингов в рамках тринадцатой конференции RELARN-2006,16.07.-21.07.2006.;
• тренинга на базе городской площадки г. Воронеж, ….2006, тренер Д.Г. Переверзева;
• Алхимия проекта: Метод. разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel «Обучение для будущего»/Под ред. Ястребцевой Е.Н. и Быховского Я.С. – 2-е изд., доп. – М., 2005 – 212 с.
• Intel «Обучение для будущего»: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Н. Ястребцовой, Я.С. Быховского. — 7-е издание испр. — М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. — 128 с.+CD