Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Версия от 13:26, 17 сентября 2008; Анна Коровко (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Приветствия участникам семинара

Профессор Пчёлкин

Товарищи дорогие, мне бы хотелось пожелать вам здоровья, творческих успехов, надежных друзей и большой любви! Если что - обращайтесь, всегда ваш - --Профессор Пчелкин 07:10, 23 мая 2007 (MSD) голосовое приветствие

Организационные моменты

Даты проведения: 22-24 мая 2007 года

Категория участников: Тьюторы системы РКЦ-ММЦ Красноярского края

Материалы: Курс на сближение (Intel "Обучение для будущего" и ИСО)


Место проведения: РКЦ г.Красноярск

Вид из космоса:


Тренер: Анна Коровко, г.Хабаровск, skype: ann_korovko

Целевые установки

Цель: определить отличительные черты программы Интел "Обучение для будущего" как составной части подготовки педагогов на базе ММЦ и спроектировать способы использования предлагаемых материалов в Красноярском крае

Задачи:

  • познакомиться с новыми тенденциями в учебном курсе программы "Обучение для будущего"
  • рассмотреть способы описания проблемной ситуации для учебного исследования через формулирование триады вопросов
  • опробовать основные сервисы социального интернета для представления продуктов моделирования исследовательской деятельности школьников
  • смоделировать процесс планирования, описания и представления учебного проекта
  • обсудить положительные и отрицательные черты программы "Обучение для будущего" и сформулировать возможные пути "безболезненной" интеграции в существующие учебные программы в системе РКЦ-ММЦ Красноярского края

Участники

  1. Группа Математики (Красноярский семинар, май 2007)
  2. Группа IS Example (Красноярский семинар, май 2007)
  3. Группа Психологи с окрошкой (Красноярский семинар, май 2007)
  4. Группа ПОЛНЫЙ ступор (Красноярский семинар, май 2007)

Программа семинара

День первый. Знакомимся с контекстом и инструментами.

Задание 1. Представляемся коллегам

Вся деятельность семинара будет фиксироваться на вики-страницах сайта Летописи. Для корректной работы на сайте, нам необходимо представиться системе и создать страницу участника.

Если вы впервые на Вики-сайте - прочтите страницу справки ...

Итак:

  1. Создайте свою персональную учетную запись, воспользовавшись специальной функцией системы (справа вверху)
  2. Оформите свою персональную страницу, указав персональные данные и разместив фотографию (адаптированную для веб, разумеется!)
  3. Если Вы все это уже делали - то вспомните свой логин и пароль и помогите товарищам!
  4. В разделе Участники на этой странице создайте внутреннюю ссылку на свою будущую рабочую страницу группы, созданную по образцу [['''Группа "Красики" (семинар в Красноярске, май 2007)'''|Группа "Красики"]]
  5. На вновь созданной странице разместитте внутренние ссылки на страницы всех участников вашей микрогруппы по аналогии со ссылкой на личную страницу тренера этого семинара.

Задание 2. Погружаемся в Программу

Обсудите в микрогруппе и ответьте на вопросы:

  • Что мы знаем о программе?
  • Что мы не знаем о программе?
  • Нужна ли программа "Обучение для будущего" педагогам Красноярского края?

Зафиксируйте свои ответы на странице своей микрогруппы.

Обсудите вместе с тренером особенности учебного плана программы Интел "Обучение для будущего" и его новых тенденций, вернитесь к своим ответам на вопросы и откорректируйте список.

Задание 3. Что мы знаем о новых инструментах?

Геосервисы

Разместите на странице этого семинара ссылку на географические координаты и фотографию РКЦ Красноярска в разделе Место проведения семинара

Инструкция

Гугл сервисы

Прочтите о возможностях сервисов Гугла, разместите документ для общего редактирования (список задач для интеграции программы "Обучение для будущего") и предоставьте доступ коллегам

Средства для хранения закладок

изучите возможности сайта Бобдобр, найдите ссылки на темы: метод проектов, социальный Интернет, веб 2.0, Красноярск, разместите в этом разделе ссылки на наиболее интересные подборки

Сервисы для хранения мультимедийных материалов Найдите на сервисе youtube.com ролики хабаровских летних и зимних школ. Разместите ссылки на этой странице. Отыщите на сервисе Слайдшара презентацию Е.Д.Патаракина о Веб 2.0. Разместите ссылку в этом разделе.

Презентация Е.Д.Патаракина "Веб 2.0 в обучении"

День второй. Как создать проблему?

Задание 1 Мышление более высокого уровня

Время выполнения: 20 минут


Шаг 1: Рассмотрите пример разработанных утверждений для каждого уровня таксономии Блума,

ПРИМЕР

Главный вопрос Кто такой лидер?

  • Знание Сформулируйте несколько рабочих определений лидерства => Каковы 2 определения лидерства?
  • Понимание Обобщите биографическую информацию 2-4 лидеров =>Кто эти лидеры? Где живут эти лидеры? Чем занимаются эти лидеры?
  • ПрименениеИсследуйте и проанализируйте работу лидеров => Каково было воздействие одного из лидеров на тех, для кого они являлись лидерами?
  • АнализВыделите характеристики лидерства => Почему выбранный вами лидер является эффективным или неэффективным?
  • СинтезОпишите идеального лидера => Каким вы видите идеального лидера?
  • ОцениваниеЗащитите свои характеристики идеального лидера =>Почему вы сформулировали такие характеристики лидера?

Шаг 2: Сформулируйте на своей странице цепочку утверждений, затем превратите эти утверждения в вопросы соответственно главному «Что такое ответственность?»., пользуясь приведенным примером


Задание 2 Мозговой штурм

Время выполнения: 10 минут

Шаг 1: В группах придумайте и запишите ответы на такие вопросы:

  • Какие 5-10 научных открытий за последние 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей степени оказали влияние на людей и историю? (положительно или отрицательно)
  • Каковы были (могут быть) отрицательные последствия этого же открытия (изобретения)?
  • Какие (возможные) открытия или изобретения, на ваш взгляд, не должны (были) быть использованы человечеством?


Задание 3 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Снизу – вверх»

Время выполнения: 30 минут

На странице своей группы напишите проблемные и основополагающие вопросы, соответствующие учебным вопросам. Сочините основополагающие вопросы, которые будут мотивировать учеников и нацеливать их на мышление высокого уровня. Не забудьте писать вопросы на языке, доступном детям.


Задание для 1 и 4 группы

Уровень начальной школы

  • Учебные вопросы
    • Кто живет в тропическом лесу?
    • Где находятся тропические леса?
  • Проблемные вопросы
  • Основополагающие вопросы

Задание для 2 и 3 группы

Уровень средней школы

  • Учебные вопросы
    • Каковы черты греческого героя?
    • Некоторые знаменитые герои 20 века – кто они?
  • Проблемные вопросы
  • Основополагающие вопросы

Задание 4 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Сверху-вниз»

Шаг 1 Задание по иллюстрациям

Изображения для проведения тренинга Красноярских тьюторов (май, 2007)

  1. Составьте список понятий, начиная с тех, которые лучше, по-вашему мнению, отражают послание, присутствующее в иллюстрации.
  2. Выберите то понятие, которое ваша группа считает наиболее важным по отношению к посланию.
  3. Составьте основополагающий вопрос (ОПВ), который фокусируется на этом понятии в широком смысле. Само понятие необязательно должно присутствовать в ОПВ.

ПРИМЕР

Выбранное понятие: разнообразие

Созданный основополагающий вопрос: Действительно ли мы так отличаемся от других?

  • Выбранное понятие:
  • Созданный основополагающий вопрос:

Шаг 2 Покажите в другой группе свою картинку, понятие, основополагающий вопрос.Отрефлексируйте:

  • Насколько значим данный вопрос?
  • Насколько интересен данный вопрос? Сможет ли он заинтересовать учеников?
  • Насколько хорошо этот вопрос соотносится с одной или несколькими предметными областями?
  • Побуждает ли данный вопрос к размышлениям?

Шаг 3: Используя основополагающий вопрос для «направления» преподавания и изучения

  1. Выберите предмет
  2. Выберите класс
  3. Составьте по крайней мере 2 проблемных вопроса
  4. Сочините 1-3 учебных вопроса для сопровождения ваших проблемных и основополагающих вопросов

Задание 5 Развиваем более глубокое понимание

Шаг 1: Разработайте учебные и проблемные вопросы для основополагающего вопроса (ОПВ)

  1. Рассмотрите нижеследующие ОПВ.
  2. Для каждого ОПВ продумайте:
    1. Предметную область и класс
    2. По крайней мере один учебный вопрос
    3. Добавьте проблемные вопрос

ПРИМЕР

  • ОПВГде мы находим красоту и почему мы ищем ее?
  • Предмет и классыИзобразительное искусство (Средняя школа)
  • Проблемные вопросы
    • Как период импрессионизма повлиял на мир искусства?
    • Почему период импрессионизма стал вдохновением на будущее?
  • Учебные вопросы
    • Что такое импрессионизм?
    • Какие художники были импрессионистами (поименно)?

ЗАДАНИЯ

  1. Что такое сила?
  2. Какова наша ответственность перед окружающей средой?
  3. Можно ли наслаждаться за счет других?
  4. Как мы определяем пределы?

Задание 6 Работаем экспертами

Шаг 1: Определяя основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Вопросы – это перемешанные основополагающие, учебные и проблемные вопросы.

Определите, каким является каждый, и перепишите их в соответствующие разделы

Группа 1 и 3

  • Куда направлялись эти исследователи?
  • Как ранние исследователи изменили мир?
  • Кто они – некоторые ранние исследователи?
  • Чего это стоит – изменить мир?
  • Какое влияние исследователи оказывают на свои страны?

Основополагающий:

Проблемные:

Учебные:

Группа 2 и 4

  • Как может лгать статистика?
  • Каковы различные методы показа статистических данных?
  • Кто решает за нас?
  • Что такое «среднее», «медиана», «модальное значение»?
  • Что формирует общественное мнение?

Основополагающий:

Проблемные:

Учебные:


Шаг 2: Рассматривая заново ОПВ, проблемные и учебные вопросы

Приведенные ниже проблемные вопросы перемешаны с учебными вопросами. Необходимо разделить их.

Не все вопросы обязательно плохи. Некоторые представляют собой смесь хороших и слабых вопросов, что весьма типично. В своей группе вопросов переформулируйте эти вопросы так, как необходимо, чтобы получились ОПВ, проблемные и учебные вопросы. Обратите внимание на возраст детей и используйте соответствующий возрасту язык.

Группа 1

  • Класс 1 - 3
  • Проблемные и основополагающий вопросы
    • Основополагающий вопрос
      • Как мы можем увязать технологии с развивающимися умениями писать маленького ребенка?
    • Проблемные вопросы
      • Как мы можем описывать что-то на бумаге, чтобы действительно описать?
      • Какая жизнь у людей в других местах?
      • Что у нас общего с друзьями по электронной переписке?
  • Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы


Группа 2

  • Класс 4-5
  • Проблемные и основополагающий вопросы
    • Основополагающий вопрос
      • Как мои привычки питания влияют на мое здоровье и рост?
    • Проблемные вопросы
      • Как спланировать здоровое питание?


  • Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы


Группа 3

  • Класс 6-8
  • Проблемные и основополагающий вопросы
    • Основополагающий вопрос
      • Каков цикл жизни скалы?
      • Как образуются различные скалы?
    • Проблемные вопросы
      • Какие скалы – вулканические, осадочные, метаморфные?
      • Как они входят в цикл жизни скалы?
      • Как вы можете распознать эти типы скал?
  • Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Группа 4

  • Класс 10-11
  • Проблемные и основополагающий вопросы
    • Основополагающий вопрос
      • Почему ученики должны изучать шекспировское время, его произведения и театр?
    • Проблемные вопросы
      • Что делает Шекспира уникальным среди широкого круга авторов до и после него?
      • Действительно ли Шекспир сам писал свои произведения?
      • Как выглядела драма во времена Шекспира и Елизаветы?
      • Как исторический контекст времен Елизаветы Английской влияет на пьесы Шекспира?
  • Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы

День третий. Планируем вместе. Изменяем вместе.

Задание 1. Создаем визитку проекта

На странице-визитке учебного проекта в ходе мозгового штурма заполняем основные поля.

Задание 2. Проектируем

Выберите инструменты - социальные сервисы, которые вам смогут помочь в вашей деятельности и воспользуйтесь ими.

Группа 1 Описывает критерии оценивания деятельности учащихся

Группа 2 Создает методические и дидактические материалы учителя

Группа 3 Описывает ход исследования учащегося

Группа 4 Формирует сайт проекта на страницах Летописи


Задание 3.Рефлексируем

  1. Насколько была полезна вашей группе деятельность, в которой вы принимали участие?
  2. Каких ресурсов вам, как тьюторам, не хватает для запуска обучения педагогов по программе "Обучение для будущего"?
  3. Что необходимо предпринять в первую очередь для изменения программ для обучения педагогов?
  4. Нужна ли программа Интел "Обучение для будущего" педагогам Красноярского края? и Зачем?

Отзывы о семинаре

Семинар был интересным, но продвигался достаточно тяжело... Достаточно много новой информации, которая, несомненно, будет полезной. Ну и, разумеется,харизма руководителя семинара! Огромное спасибо Анне Валентиновне. Мы работали не просто с профессионалом высочайшего уровня, но и с увлеченным человеком. Приезжайте к нам еще! РЕСПЕКТ!!! Ступоры

Очень понравилось. Восхищена Анной Валентиновной. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество.Светочек 13:25, 24 мая 2007 (MSD)

Замечательный семинар! От руководителя семинара просто в восторге. Было очень интересно. Узнал для себя много полезной и интересной информации, появились новые идеи, планы. Фактически появилось новое виденье в вещах, которые уже стали казаться стандартными и не интересными. Огромное спасибо Анне Валентиновне! Надеюсь, что еще появится возможность поработать совместно. --Вячеслав Данилов 05:40, 25 мая 2007 (MSD)

Персональные инструменты
Инструменты