Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками

Группа Психологи с окрошкой (Красноярский семинар, май 2007)

Организационные моменты

Даты проведения: 22-24 мая 2007 года

Категория участников: Тьюторы системы РКЦ-ММЦ Красноярского края

Место проведения: РКЦ г.Красноярск

Тренер: Анна Коровко, г.Хабаровск

Целевые установки

Цель: определить отличительные черты программы Интел "Обучение для будущего" как составной части подготовки педагогов на базе ММЦ и спроектировать способы использования предлагаемых материалов в Красноярском крае

Задачи:

• познакомиться с новыми тенденциями в учебном курсе программы "Обучение для будущего"
• рассмотреть способы описания проблемной ситуации для учебного исследования через формулирование триады вопросов
• опробовать основные сервисы социального интернета для представления продуктов моделирования исследовательской деятельности школьников
• смоделировать процесс планирования, описания и представления учебного проекта
• обсудить положительные и отрицательные черты программы "Обучение для будущего" и сформулировать возможные пути "безболезненной" интеграции в существующие учебные программы в системе РКЦ-ММЦ Красноярского края

Участники

Группа Тьютор (Красноярский семинар, май 2007)

Группа Математики (Красноярский семинар, май 2007)

IS Example (Красноярский семинар, май 2007)

Программа семинара

День первый. Знакомимся с контекстом и инструментами.

Задание 1. Представляемся коллегам

Вся деятельность семинара будет фиксироваться на вики-страницах сайта Летописи. Для корректной работы на сайте, нам необходимо представиться системе и создать страницу участника.

Если вы впервые на Вики-сайте - прочтите страницу справки ...

Итак:

1. Создайте свою персональную учетную запись, воспользовавшись специальной функцией системы (справа вверху)
2. Оформите свою персональную страницу, указав персональные данные и разместив фотографию (адаптированную для веб, разумеется!)
3. Если Вы все это уже делали - то вспомните свой логин и пароль и помогите товарищам!
4. В разделе Участники на этой странице создайте внутреннюю ссылку на свою будущую рабочую страницу группы, созданную по образцу [['''Группа "Красики" (семинар в Красноярске, май 2007)'''|Группа "Красики"]]
5. На вновь созданной странице разместитте внутренние ссылки на страницы всех участников вашей микрогруппы по аналогии со ссылкой на личную страницу тренера этого семинара.

Задание 2. Погружаемся в Программу

Обсудите в микрогруппе и ответьте на вопросы:

• Что мы знаем о программе?
• Что мы не знаем о программе?
• Нужна ли программа "Обучение для будущего" педагогам Красноярского края?

Зафиксируйте свои ответы на странице своей микрогруппы.

Обсудите вместе с тренером особенности учебного плана программы Интел "Обучение для будущего" и его новых тенденций, вернитесь к своим ответам на вопросы и откорректируйте список.

Задание 3. Что мы знаем о новых инструментах?

Геосервисы

Разместите на странице этого семинара ссылку на географические координаты и фотографию РКЦ Красноярска в разделе Место проведения семинара

Гугл сервисы

прочтите о возможностях сервисов Гугла, разместите документ для общего редактирования (список задач для интеграции программы "Обучение для будущего") и предоставьте доступ коллегам

Средства для хранения закладок

изучите возможности сайта BobrDobr.ru, найдите ссылки на темы: метод проектов, социальный Интернет, веб 2.0, Красноярск, разместите в этом разделе ссылки на наиболее интересные подборки

Сервисы для хранения мультимедийных материалов Найдите на сервисе youtube.com ролики хабаровских летних и зимних школ. Разместите ссылки на этой странице. Отыщите на сервисе http://www.slideshare.net/ презентацию Е.Д.Патаракина о веб 2.0. Разместите ссылку в этом разделе

Задание 1 Мышление более высокого уровня

Время выполнения: 20 минут

Шаг 1: Рассмотрите пример разработанных утверждений для каждого уровня таксономии Блума,

ПРИМЕР

Главный вопрос Кто такой лидер?

• Знание Сформулируйте несколько рабочих определений лидерства => Каковы 2 определения лидерства?
• Понимание Обобщите биографическую информацию 2-4 лидеров =>Кто эти лидеры? Где живут эти лидеры? Чем занимаются эти лидеры?
• ПрименениеИсследуйте и проанализируйте работу лидеров => Каково было воздействие одного из лидеров на тех, для кого они являлись лидерами?
• АнализВыделите характеристики лидерства => Почему выбранный вами лидер является эффективным или неэффективным?
• СинтезОпишите идеального лидера => Каким вы видите идеального лидера?
• ОцениваниеЗащитите свои характеристики идеального лидера =>Почему вы сформулировали такие характеристики лидера?

Шаг 2: Сформулируйте на своей странице цепочку утверждений, затем превратите эти утверждения в вопросы соответственно главному «Что такое ответственность?»., пользуясь приведенным примером

Задание 2 Мозговой штурм

Время выполнения: 10 минут

Шаг 1: В группах придумайте и запишите ответы на такие вопросы:

• Какие 5-10 научных открытий за последние 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей степени оказали влияние на людей и историю? (положительно или отрицательно)

• Каковы были (могут быть) отрицательные последствия этого же открытия (изобретения)?

• Какие (возможные) открытия или изобретения, на ваш взгляд, не должны (были) быть использованы человечеством?

Задание 3 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Снизу – вверх»

Время выполнения: 30 минут

На странице своей группы напишите проблемные и основополагающие вопросы, соответствующие учебным вопросам. Сочините основополагающие вопросы, которые будут мотивировать учеников и нацеливать их на мышление высокого уровня. Не забудьте писать вопросы на языке, доступном детям.

Задание для 1 и 4 группы

Уровень начальной школы

• Учебные вопросы
  • Кто живет в тропическом лесу?
  • Где находятся тропические леса?

• Проблемные вопросы

• Основополагающие вопросы

Задание для 2 и 5 группы

Уровень средней школы

• Учебные вопросы
  • Каковы черты греческого героя?
  • Некоторые знаменитые герои 20 века – кто они?

• Проблемные вопросы

• Основополагающие вопросы

Задание для 3 и 6 группы

Уровень старшей школы

• Учебные вопросы
  • Какие традиции заменила письменная речь?
  • Какие изменения в обществе привели к изобретению печатного станка?

• Проблемные вопросы

• Основополагающие вопросы

Задание 4 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Сверху-вниз»

Шаг 1 Задание по иллюстрациям

1. Составьте список понятий, начиная с тех, которые лучше, по-вашему мнению, отражают послание, присутствующее в иллюстрации.
2. Выберите то понятие, которое ваша группа считает наиболее важным по отношению к посланию.
3. Составьте основополагающий вопрос (ОПВ), который фокусируется на этом понятии в широком смысле. Само понятие необязательно должно присутствовать в ОПВ.

ПРИМЕР

Выбранное понятие: разнообразие

Созданный основополагающий вопрос: Действительно ли мы так отличаемся от других?

• Выбранное понятие:
• Созданный основополагающий вопрос:

Шаг 2 Покажите в другой группе свою картинку, понятие, основополагающий вопрос.Отрефлексируйте:

• Насколько значим данный вопрос?
• Насколько интересен данный вопрос? Сможет ли он заинтересовать учеников?
• Насколько хорошо этот вопрос соотносится с одной или несколькими предметными областями?
• Побуждает ли данный вопрос к размышлениям?

Шаг 3: Используя основополагающий вопрос для «направления» преподавания и изучения

1. Выберите предмет
2. Выберите класс
3. Составьте по крайней мере 2 проблемных вопроса
4. Сочините 1-3 учебных вопроса для сопровождения ваших проблемных и основополагающих вопросов

Задание 5 Развиваем более глубокое понимание

Шаг 1: Разработайте учебные и проблемные вопросы для основополагающего вопроса (ОПВ)

1. Рассмотрите нижеследующие ОПВ.
2. Для каждого ОПВ продумайте:
   1. Предметную область и класс
   2. По крайней мере один учебный вопрос
   3. Добавьте проблемные вопрос

ПРИМЕР

• ОПВГде мы находим красоту и почему мы ищем ее?
• Предмет и классыИзобразительное искусство (Средняя школа)
• Проблемные вопросы
  • Как период импрессионизма повлиял на мир искусства?
  • Почему период импрессионизма стал вдохновением на будущее?
• Учебные вопросы
  • Что такое импрессионизм?
  • Какие художники были импрессионистами (поименно)?

ЗАДАНИЯ

1. Что такое сила?
2. Какова наша ответственность перед окружающей средой?
3. Можно ли наслаждаться за счет других?
4. Как мы определяем пределы?

Задание 6 Работаем экспертами

Шаг 1: Определяя основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Вопросы – это перемешанные основополагающие, учебные и проблемные вопросы.

Определите, каким является каждый, и перепишите их в соответствующие разделы

Группа 1 и 3

• Куда направлялись эти исследователи?
• Как ранние исследователи изменили мир?
• Кто они – некоторые ранние исследователи?
• Чего это стоит – изменить мир?
• Какое влияние исследователи оказывают на свои страны?

Основополагающий:

Проблемные:

Учебные:

Группа 2 и 4

• Как может лгать статистика?
• Каковы различные методы показа статистических данных?
• Кто решает за нас?
• Что такое «среднее», «медиана», «модальное значение»?
• Что формирует общественное мнение?

Основополагающий:

Проблемные:

Учебные:

Шаг 2: Рассматривая заново ОПВ, проблемные и учебные вопросы

Приведенные ниже проблемные вопросы перемешаны с учебными вопросами. Необходимо разделить их.

Не все вопросы обязательно плохи. Некоторые представляют собой смесь хороших и слабых вопросов, что весьма типично. В своей группе вопросов переформулируйте эти вопросы так, как необходимо, чтобы получились ОПВ, проблемные и учебные вопросы. Обратите внимание на возраст детей и используйте соответствующий возрасту язык.

Группа 1

• Класс 1 - 3
• Проблемные и основополагающий вопросы
  • Основополагающий вопрос
    • Как мы можем увязать технологии с развивающимися умениями писать маленького ребенка?
  • Проблемные вопросы
    • Как мы можем описывать что-то на бумаге, чтобы действительно описать?
    • Какая жизнь у людей в других местах?
    • Что у нас общего с друзьями по электронной переписке?

• Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Группа 2

• Класс 4-5
• Проблемные и основополагающий вопросы
  • Основополагающий вопрос
    • Как мои привычки питания влияют на мое здоровье и рост?**Проблемные вопросы
    • Как спланировать здоровое питание?

• Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Группа 3

• Класс 6-8
• Проблемные и основополагающий вопросы
  • Основополагающий вопрос
    • Каков цикл жизни скалы?
    • Как образуются различные скалы?
  • Проблемные вопросы
    • Какие скалы – вулканические, осадочные, метаморфные?
    • Как они входят в цикл жизни скалы?
    • Как вы можете распознать эти типы скал?

• Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы

Группа 4

• Класс 10-11
• Проблемные и основополагающий вопросы
  • Основополагающий вопрос
    • Почему ученики должны изучать шекспировское время, его произведения и театр?
  • Проблемные вопросы
    • Что делает Шекспира уникальным среди широкого круга авторов до и после него?
    • Действительно ли Шекспир сам писал свои произведения?
    • Как выглядела драма во времена Шекспира и Елизаветы?
    • Как исторический контекст времен Елизаветы Английской влияет на пьесы Шекспира?

• Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы