Использование коммуникативной атаки при обучении иностранным языкам

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→‎Субъект–субъектный характер общения на уроке)
Строка 1: Строка 1:
−
==О личностно-ориентированном образовании==
+
===Коммуникативная атака на уроке иностранного языка===
−
Личностно-ориентированное образование сегодня является объективной необходимостью. На смену субъект - объектным отношениям традиционной педагогики приходят субъект - субъектные отношения, связанные с развивающим подходом в образовании.
+
 
−
===Субъект–субъектный характер общения на уроке===
+
Личностно-ориентированное образование сегодня является объективной необходимостью. [[Личность|Личность]] выступает главной ценностью в образовательном процессе. На смену субъект-объектным отношениям традиционной педагогики приходят субъект-субъектные отношения, связанные с развивающим подходом образовании.
−
#[[Значение уважения при субъект-субъектных отношениях|Уважение]]
+
 
−
#[[Интерес в субъект-субъектных отношениях|Интерес]]
+
'''Субъект-субъектный характер общения'''
−
#Восприятие
+
#[[Принципы общения на уроке|Уважение]]
−
[[Педагогическое общение|Педагогическое общение]] всегда процесс творческий. Только свободный разумный человек сможет создать добрую атмосферу.
+
#[[Принципы общения на уроке|Интерес]]
−
Человеку, только еще начинающему жить, важно помочь разобраться в окружающем мире, в формировании его отношения к миру. И здесь на первый план выступают наряду с другими межличностными отношениями, и  «учитель - ученик», говоря языком современной личностно-ориентированной педагогики, [[Субъект-субъектный характер общения на уроке|субъект - субъектные отношения]].Понятие [[«Межличностная обратная связь»|Межличностная обратная связь]] предложено основоположником кибернетики Н. Винером и определялось как воздействие «выхода» системы на ее «вход».
+
#[[Принципы общения на уроке|Восприятие]]
−
Как пишет Л.А.Петрушенко «В кибернетике изучается не просто обратное воздействие, а контролирующее обратное воздействие, обусловленное передачей информации и имеющее своей конечной целью сохранение или повышение организованности системы». И именно такая направленность и привела к этому термину внимание педагогов и психологов.
+
 
−
Неумение учителя управлять межличностными отношениями приводит к отсутствию контакта между ним и детьми в процессе общения. Продуктом педагогического общения является духовное обогащение двух сторон - учителя и ученика. Такое возможно только при наличии субъект - субъектных отношений.Таким образом, видеть в каждом человеке [[Личность|личность]]-главная задача педагога, да и любого человека вообще. Личность делает себя сама, обретает свою сущность уже существуя. Никто, никакая внешняя сила не может осуществить за данного индивида его превращение в человека. Индивидуальная сущность - центральное не только в личности, но и в картине мира.
+
[[Коммуникативная атака|Коммуникативная атака]], как изестно, предполагает проведение свеобразного коммуникативного [[Натиск|"натиска"]] педагога на аудиторию с момента его появления. В.А. Кан-Калик выделяет '''основные стадии педагогического общения:'''
−
=
+
#[[Ориентирование в условиях общения|Ориентирование в условиях общения]]
 +
#[[Привлечение|Привлечение]]
 +
#[[Поиск|Поисковый этап]]
 +
#[[Вербальное общение|Передача соих взглядов объекту]]
 +
#[[Направления обратной связи|Обратная связь]]
 +
 
 +
Проведение коммуникативной атаки базируется на определенных требованиях к речи педагога и, прежде всего, к его интонационной выразительности(выражение чувств и эмоций с помощью голоса).
 +
 
 +
'''Способы интонационной выразительности:'''
 +
#[[Способы интонационной выразительности|темп речи;]]
 +
#[[Способы интонационной выразительности|паузы;]]
 +
#[[Способы интонационной выразительности|логические ударения.]]
 +
 
 +
'''Коммуникативная атака будет неудачной, если:'''
 +
#речь педагога характеризуется неправильной дикцией;
 +
#педагог неправильно интонирует речь;
 +
#неправильно расставлены ударения;
 +
#неправильный темп речи.

Версия 17:16, 23 декабря 2006

Коммуникативная атака на уроке иностранного языка

Личностно-ориентированное образование сегодня является объективной необходимостью. Личность выступает главной ценностью в образовательном процессе. На смену субъект-объектным отношениям традиционной педагогики приходят субъект-субъектные отношения, связанные с развивающим подходом образовании.

Субъект-субъектный характер общения

  1. Уважение
  2. Интерес
  3. Восприятие

Коммуникативная атака, как изестно, предполагает проведение свеобразного коммуникативного "натиска" педагога на аудиторию с момента его появления. В.А. Кан-Калик выделяет основные стадии педагогического общения:

  1. Ориентирование в условиях общения
  2. Привлечение
  3. Поисковый этап
  4. Передача соих взглядов объекту
  5. Обратная связь

Проведение коммуникативной атаки базируется на определенных требованиях к речи педагога и, прежде всего, к его интонационной выразительности(выражение чувств и эмоций с помощью голоса).

Способы интонационной выразительности:

  1. темп речи;
  2. паузы;
  3. логические ударения.

Коммуникативная атака будет неудачной, если:

  1. речь педагога характеризуется неправильной дикцией;
  2. педагог неправильно интонирует речь;
  3. неправильно расставлены ударения;
  4. неправильный темп речи.
Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%BC_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BC&oldid=52368»
Персональные инструменты
Инструменты