Использование коммуникативной атаки при обучении иностранным языкам
(→Субъект–субъектный характер общения на уроке) |
(→Субъект–субъектный характер общения на уроке) |
||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
===Субъект–субъектный характер общения на уроке=== | ===Субъект–субъектный характер общения на уроке=== | ||
#[[Значение уважения при субъект-субъектных отношениях|Уважение]] | #[[Значение уважения при субъект-субъектных отношениях|Уважение]] | ||
| − | #Интерес | + | #[[Интерес в субъект-субъектных отношениях|Интерес]] |
#Восприятие | #Восприятие | ||
[[Педагогическое общение|Педагогическое общение]] всегда процесс творческий. Только свободный разумный человек сможет создать добрую атмосферу. | [[Педагогическое общение|Педагогическое общение]] всегда процесс творческий. Только свободный разумный человек сможет создать добрую атмосферу. | ||
Версия 11:40, 11 декабря 2006
О личностно-ориентированном образовании
Личностно-ориентированное образование сегодня является объективной необходимостью. На смену субъект - объектным отношениям традиционной педагогики приходят субъект - субъектные отношения, связанные с развивающим подходом в образовании.
Субъект–субъектный характер общения на уроке
Педагогическое общение всегда процесс творческий. Только свободный разумный человек сможет создать добрую атмосферу. Человеку, только еще начинающему жить, важно помочь разобраться в окружающем мире, в формировании его отношения к миру. И здесь на первый план выступают наряду с другими межличностными отношениями, и «учитель - ученик», говоря языком современной личностно-ориентированной педагогики, субъект - субъектные отношения.Понятие Межличностная обратная связь предложено основоположником кибернетики Н. Винером и определялось как воздействие «выхода» системы на ее «вход». Как пишет Л.А.Петрушенко «В кибернетике изучается не просто обратное воздействие, а контролирующее обратное воздействие, обусловленное передачей информации и имеющее своей конечной целью сохранение или повышение организованности системы». И именно такая направленность и привела к этому термину внимание педагогов и психологов. Неумение учителя управлять межличностными отношениями приводит к отсутствию контакта между ним и детьми в процессе общения. Продуктом педагогического общения является духовное обогащение двух сторон - учителя и ученика. Такое возможно только при наличии субъект - субъектных отношений.Таким образом, видеть в каждом человеке личность-главная задача педагога, да и любого человека вообще. Личность делает себя сама, обретает свою сущность уже существуя. Никто, никакая внешняя сила не может осуществить за данного индивида его превращение в человека. Индивидуальная сущность - центральное не только в личности, но и в картине мира. =
