Обучение чтению - важнейшему способу опосредованного иноязычного общения

Версия 14:51, 6 ноября 2006

Характеристики чтения как вида речевой деятельности.

1. Речь опосредованна с помощью текста;
2. Чтение является рецептивным видом чтения;
3. Чтение может быть внутренним и внешним;
4. В основе лежат сложные психические процессы.

Единица этого вида речевой деятельности – смысловое решение, принятое, по И.А. Зимней, на основе переработки извлекаемой информации и ее присвоения. Поскольку чтение осуществляется на письменно фиксированном тексте, это дает возможность вернуться к нему при непонимании и позволяет больше внимания уделить анализу формы в целях раскрытия содержания. Рецептивный характер этого вида речевой деятельности обуславливает большую доступность и большую легкость по сравнению, например, с говорением. Как и всякая человеческая деятельность, чтение имеет трехчастную (трехфазовую) структуру.

Чтение рассматривается и в школьной и в вузовой методике и как цель и как средство. Цель обучения чтению понимается следующим образом: необходимо научить извлечению информации из прочитанного (это чтение в большей степени про себя). При овладении чтением как целевым умением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических трудностей. Что касается обучению техники чтения, то это в первую очередь чтение вслух, чтение для других. Техника чтения - показатель понимания прочитанного. Существует специальная система упражнений:

• чтение отдельных букв;
• чтение отдельных слов;
• чтение речевых образцов;
• чтение связанных коротких текстов.

Существуют разные подходы к обучению техники чтения. Как уже выше говорилось, цель обучения чтению – научить извлечению информации из прочитанного.Есть также разные подходы классификации чтения с извлечением информации. Согласно концепции С.К. Фоломкиной, есть чтение с извлечением основной информации, чтение с пониманием основного содержания; есть чтение с извлечением всей информации (полной или детальной). С.К. Фоломкина выделят основные виды чтения по степени проникновения в содержание. Существует также несколько уровней понимания текста:

1. На уровне слова;
2. На уровне смысла;
3. Понимание всей информации.

Уровень понимания зависит от уровня багажа чтеца. Отбор и организация текстов для чтения важны как с точки зрения их содержания, так и языковой формы. Существуют определенные требования к текстам.

Данная статья основана на трудах И.Л. Бим.