Блоги эстонских учителей

Версия 02:00, 24 марта 2008

Блог для образовательного сообщества

Коллективно обновляемый блог может быть использован для поддержки образовательного сообщества учителей-практиков.

Несколько примеров блогов образовательных сообществ:

• Сообщество русскоязычных учителей математики Эстонии SIGNUM
• Сообщество русскоязычных учителей Эстонии КЛИО
• "Первые шаги в школе", Все вместе!
• "Пчела"
• О соообществе "Пчела"

Блоги как рабочий инструмент учителя

Каких только инструментов нет сегодня в распоряжении и учителя, рискнувшего вместе со своими учениками опробовать новые образовательные методики: специальные учебные среды, платформы для блогов, и, конечно, бесплатные веб-сервисы, использование которых для выполнения самостоятельных заданий может превратить рутинный учебный процесс в увлекательную игру.

Учитель может использовать блог для решения очень многих профессиональных задач.

• Презентация об использовании блогов

Рассмотрим возможную схему организации учебных проектов на блогах, которая была релизована в Таллиннском Линнамяэском русском лицее в 2007/08 учебном году для учеников двух восьмых классов. По нашему опыту, одновременно лучше запускать целую «гроздь учебных проектов», а в каком из них ученик будет участвовать, выбирает он сам, что и было сделано у нас. Для того чтобы как-то синхронизовать организацию учебных проектов по разным предметам, не нарушая расписания уроков, все задания на каждом этапе были привязаны к какому-то одному, общему для всех участников веб-инструменту, пользоваться которым ученики учились на уроке информатики. А вот содержание заданий было связано с темой учебного проекта и спецификой учебного предмета, который ближе всего к данной проектной теме, и эти вопросы ученики могли обсуждать на соответствующем уроке, консультации или в комментариях блога.

Для начала, по нашему опыту, нужна разработанная небольшим сообществом учителей-предметников (лучше, если это будут учителя разных предметов) программа действий, куда входит:

1.Создание методического описания проекта (по нескольким учебным дисциплинам)

2.Регистрация участников будущих проектов на gmail.com и blogger.com

3.Обучение учителей и учеников использованию среды blogger.com. Для учащихся это первичное обучение можно провести за пару уроков информатики, учителя обучаются непосредственно в ходе проекта.

4.Открытие блогов, по одному на каждый планируемый учебный проект.

5.Планирование учебных заданий и критериев оценивания к ним и публикация их в блоге в виде специального элемента страницы (такие элементы можно найти в его макете, лучше всего для этой цели подходит элемент «список ссылок»).

6.Создание таблиц для оценивания в google.docs [1], организация доступа к этой таблице учителю-предметнику, курирующему данный проект, учителю информатики и координатору всех учебных проектов.

7.Создание учебной среды на блоге, куда входят: полезные ссылки, иллюстрации, системы навигации по блогу, использование ярлыков (тагов), использование комментариев.

Дальнейший ход учебного проекта выглядит так: учитель выкладывает в блог точные пошаговые инструкции, снабженные критериями, по которым впоследствии будет оценена самостоятельная работа ученика. Разумеется, задания могут иметь привлекательную для учащихся форму презентаций, таблиц или текстовых документов, хорошим подспорьем для создания таких «рабочих листов» с заданиями могут быть документы Гугл.

Особое внимание стоит обращать на характер учебных заданий, он существенно меняется по сравнению с обычным способом взаимодействия ученика и учителя, «в реале». Задания, которые использованы в наших учебных проектах, в основном были направлены на:

1. поиск, отбор и переформулирование исходной информации;
2. самостоятельное формулирование вопросов и поиск вариантов ответов на них;
3. создание коммуникативно значимых текстов разного типа и структуры;
4. формулирование проблем на основе предложенного учебного материала разного типа (в том числе, мультмедийного).

При помощи системы взаимных ссылок блоги организованы как виртуальные классные комнаты с возможностью «сквозить» из одного «класса» в другой, и, если ученик затрудняется с выполнением задания, он всегда может посмотреть, как это сделал другой, в другом виртуальном классе. Не стоит бояться, что ученики начнут выполнять такие задания «под копирку», списывая друг у друга или из открытой сети, хотя такое искушение, возникающее у учеников при работе в Интернете, конечно же, нельзя не учитывать. Практика показывает, что прозрачность, которая характерна для блога, способствует творческому и критическому подходу учеников к выполнению необычных заданий. Списывать у соседа становится немодно и невыгодно, куда интереснее быть автором собственных текстов. Разумеется, учитель должен обладать специальными навыками, чтобы предупреждать проявления плагиата. Именно с этой целью в одну из первых проектных недель учитель информатики проводит занятие, связанное с безопасным поведением в сети, соблюдением авторских прав в Интернете и лицензией Creative Commons.

Ученики приобретают не только предметные знания, но и умения работать с новыми для них средствами. Кроме того, для поиска в Интернете и успешного применения веб-сервисов, многие из которых имеют англоязычный интерфейс, ученики используют Гугл-переводчик.

Учебные проекты, которые осуществлены с помощью блогов, межпредметны, можно привести темы проектов, проводимых на блогах: «Зачем человеку вода?» [2], «Животные в городе» [3], «С чего начинается искусство?» [4], «Музыка вокруг нас» [5], «Я знаю силу слов…» [6], «I am eager to know Web 2.0» [7]. Все они связаны с современной жизнью и личным миром ученика, предполагают привлечение знаний сразу из нескольких предметных областей.

Особенностью учебного проекта на блоге являются:

1. прозрачность проекта для всех участников;
2. хорошая обратная связь через комментирование сообщений;
3. возможность проведения анкетирования участников проекта;
4. использование средств web 2.0 для выполнения учебных заданий:

• http://www.flickr.com/
• http://picasaweb.google.com/
• http://youtube.com/
• http://slideshare.net
• http://slide.com
• http://bubbl.us

Как показал опыт, возможности коллективного редактирования во многих этих инструментах web 2.0, можно успешно использовать для организации групповой работы учащихся в сети. Результатом такой совместной работы являются дигитальные учебные материалы, которые можно повторно использовать в учебном процессе, как образцы ученических работ.

Ученики и учителя, участвуя в таком проекте, приобретают новые умения, которые пригодятся им в дальнейшей работе и учебе. Это и совместная работа, это и креативные подходы к решению задач, это и новые модели оценивания учебной деятельности.