Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками
(→Организационные моменты) |
(→Участники) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Группа Психологи с окрошкой (Красноярский семинар, май 2007)]] | ||
| + | |||
[[Категория:Красноярск 2.007]] | [[Категория:Красноярск 2.007]] | ||
=Организационные моменты= | =Организационные моменты= | ||
Версия 11:00, 22 мая 2007
Группа Психологи с окрошкой (Красноярский семинар, май 2007)
Организационные моменты
Даты проведения: 22-24 мая 2007 года
Категория участников: Тьюторы системы РКЦ-ММЦ Красноярского края
Место проведения: РКЦ г.Красноярск
Тренер: Анна Коровко, г.Хабаровск
Целевые установки
Цель: определить отличительные черты программы Интел "Обучение для будущего" как составной части подготовки педагогов на базе ММЦ и спроектировать способы использования предлагаемых материалов в Красноярском крае
Задачи:
- познакомиться с новыми тенденциями в учебном курсе программы "Обучение для будущего"
- рассмотреть способы описания проблемной ситуации для учебного исследования через формулирование триады вопросов
- опробовать основные сервисы социального интернета для представления продуктов моделирования исследовательской деятельности школьников
- смоделировать процесс планирования, описания и представления учебного проекта
- обсудить положительные и отрицательные черты программы "Обучение для будущего" и сформулировать возможные пути "безболезненной" интеграции в существующие учебные программы в системе РКЦ-ММЦ Красноярского края
Участники
Группа Тьютор (Красноярский семинар, май 2007)
Группа Математики (Красноярский семинар, май 2007)
IS Example (Красноярский семинар, май 2007)
Программа семинара
День первый. Знакомимся с контекстом и инструментами.
Задание 1. Представляемся коллегам
Вся деятельность семинара будет фиксироваться на вики-страницах сайта Летописи. Для корректной работы на сайте, нам необходимо представиться системе и создать страницу участника.
Если вы впервые на Вики-сайте - прочтите страницу справки ...
Итак:
- Создайте свою персональную учетную запись, воспользовавшись специальной функцией системы (справа вверху)
- Оформите свою персональную страницу, указав персональные данные и разместив фотографию (адаптированную для веб, разумеется!)
- Если Вы все это уже делали - то вспомните свой логин и пароль и помогите товарищам!
- В разделе Участники на этой странице создайте внутреннюю ссылку на свою будущую рабочую страницу группы, созданную по образцу [['''Группа "Красики" (семинар в Красноярске, май 2007)'''|Группа "Красики"]]
- На вновь созданной странице разместитте внутренние ссылки на страницы всех участников вашей микрогруппы по аналогии со ссылкой на личную страницу тренера этого семинара.
Задание 2. Погружаемся в Программу
Обсудите в микрогруппе и ответьте на вопросы:
- Что мы знаем о программе?
- Что мы не знаем о программе?
- Нужна ли программа "Обучение для будущего" педагогам Красноярского края?
Зафиксируйте свои ответы на странице своей микрогруппы.
Обсудите вместе с тренером особенности учебного плана программы Интел "Обучение для будущего" и его новых тенденций, вернитесь к своим ответам на вопросы и откорректируйте список.
Задание 3. Что мы знаем о новых инструментах?
Геосервисы
Разместите на странице этого семинара ссылку на географические координаты и фотографию РКЦ Красноярска в разделе Место проведения семинара
Гугл сервисы
прочтите о возможностях сервисов Гугла, разместите документ для общего редактирования (список задач для интеграции программы "Обучение для будущего") и предоставьте доступ коллегам
Средства для хранения закладок
изучите возможности сайта BobrDobr.ru, найдите ссылки на темы: метод проектов, социальный Интернет, веб 2.0, Красноярск, разместите в этом разделе ссылки на наиболее интересные подборки
Сервисы для хранения мультимедийных материалов Найдите на сервисе youtube.com ролики хабаровских летних и зимних школ. Разместите ссылки на этой странице. Отыщите на сервисе http://www.slideshare.net/ презентацию Е.Д.Патаракина о веб 2.0. Разместите ссылку в этом разделе
День второй. Как создать проблему?
Задание 1 Мышление более высокого уровня
Время выполнения: 20 минут
Шаг 1: Рассмотрите пример разработанных утверждений для каждого уровня таксономии Блума,
ПРИМЕР
Главный вопрос Кто такой лидер?
- Знание Сформулируйте несколько рабочих определений лидерства => Каковы 2 определения лидерства?
- Понимание Обобщите биографическую информацию 2-4 лидеров =>Кто эти лидеры? Где живут эти лидеры? Чем занимаются эти лидеры?
- ПрименениеИсследуйте и проанализируйте работу лидеров => Каково было воздействие одного из лидеров на тех, для кого они являлись лидерами?
- АнализВыделите характеристики лидерства => Почему выбранный вами лидер является эффективным или неэффективным?
- СинтезОпишите идеального лидера => Каким вы видите идеального лидера?
- ОцениваниеЗащитите свои характеристики идеального лидера =>Почему вы сформулировали такие характеристики лидера?
Шаг 2: Сформулируйте на своей странице цепочку утверждений, затем превратите эти утверждения в вопросы соответственно главному «Что такое ответственность?»., пользуясь приведенным примером
Задание 2 Мозговой штурм
Время выполнения: 10 минут
Шаг 1: В группах придумайте и запишите ответы на такие вопросы:
- Какие 5-10 научных открытий за последние 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей степени оказали влияние на людей и историю? (положительно или отрицательно)
- Каковы были (могут быть) отрицательные последствия этого же открытия (изобретения)?
- Какие (возможные) открытия или изобретения, на ваш взгляд, не должны (были) быть использованы человечеством?
Задание 3 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Снизу – вверх»
Время выполнения: 30 минут
На странице своей группы напишите проблемные и основополагающие вопросы, соответствующие учебным вопросам. Сочините основополагающие вопросы, которые будут мотивировать учеников и нацеливать их на мышление высокого уровня. Не забудьте писать вопросы на языке, доступном детям.
Задание для 1 и 4 группы
Уровень начальной школы
- Учебные вопросы
- Кто живет в тропическом лесу?
- Где находятся тропические леса?
- Проблемные вопросы
- Основополагающие вопросы
Задание для 2 и 5 группы
Уровень средней школы
- Учебные вопросы
- Каковы черты греческого героя?
- Некоторые знаменитые герои 20 века – кто они?
- Проблемные вопросы
- Основополагающие вопросы
Задание для 3 и 6 группы
Уровень старшей школы
- Учебные вопросы
- Какие традиции заменила письменная речь?
- Какие изменения в обществе привели к изобретению печатного станка?
- Проблемные вопросы
- Основополагающие вопросы
Задание 4 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Сверху-вниз»
Шаг 1 Задание по иллюстрациям
- Составьте список понятий, начиная с тех, которые лучше, по-вашему мнению, отражают послание, присутствующее в иллюстрации.
- Выберите то понятие, которое ваша группа считает наиболее важным по отношению к посланию.
- Составьте основополагающий вопрос (ОПВ), который фокусируется на этом понятии в широком смысле. Само понятие необязательно должно присутствовать в ОПВ.
ПРИМЕР
Выбранное понятие: разнообразие
Созданный основополагающий вопрос: Действительно ли мы так отличаемся от других?
- Выбранное понятие:
- Созданный основополагающий вопрос:
Шаг 2 Покажите в другой группе свою картинку, понятие, основополагающий вопрос.Отрефлексируйте:
- Насколько значим данный вопрос?
- Насколько интересен данный вопрос? Сможет ли он заинтересовать учеников?
- Насколько хорошо этот вопрос соотносится с одной или несколькими предметными областями?
- Побуждает ли данный вопрос к размышлениям?
Шаг 3: Используя основополагающий вопрос для «направления» преподавания и изучения
- Выберите предмет
- Выберите класс
- Составьте по крайней мере 2 проблемных вопроса
- Сочините 1-3 учебных вопроса для сопровождения ваших проблемных и основополагающих вопросов
Задание 5 Развиваем более глубокое понимание
Шаг 1: Разработайте учебные и проблемные вопросы для основополагающего вопроса (ОПВ)
- Рассмотрите нижеследующие ОПВ.
- Для каждого ОПВ продумайте:
- Предметную область и класс
- По крайней мере один учебный вопрос
- Добавьте проблемные вопрос
ПРИМЕР
- ОПВГде мы находим красоту и почему мы ищем ее?
- Предмет и классыИзобразительное искусство (Средняя школа)
- Проблемные вопросы
- Как период импрессионизма повлиял на мир искусства?
- Почему период импрессионизма стал вдохновением на будущее?
- Учебные вопросы
- Что такое импрессионизм?
- Какие художники были импрессионистами (поименно)?
ЗАДАНИЯ
- Что такое сила?
- Какова наша ответственность перед окружающей средой?
- Можно ли наслаждаться за счет других?
- Как мы определяем пределы?
Задание 6 Работаем экспертами
Шаг 1: Определяя основополагающие, учебные и проблемные вопросы
Вопросы – это перемешанные основополагающие, учебные и проблемные вопросы.
Определите, каким является каждый, и перепишите их в соответствующие разделы
Группа 1 и 3
- Куда направлялись эти исследователи?
- Как ранние исследователи изменили мир?
- Кто они – некоторые ранние исследователи?
- Чего это стоит – изменить мир?
- Какое влияние исследователи оказывают на свои страны?
Основополагающий:
Проблемные:
Учебные:
Группа 2 и 4
- Как может лгать статистика?
- Каковы различные методы показа статистических данных?
- Кто решает за нас?
- Что такое «среднее», «медиана», «модальное значение»?
- Что формирует общественное мнение?
Основополагающий:
Проблемные:
Учебные:
Шаг 2: Рассматривая заново ОПВ, проблемные и учебные вопросы
Приведенные ниже проблемные вопросы перемешаны с учебными вопросами. Необходимо разделить их.
Не все вопросы обязательно плохи. Некоторые представляют собой смесь хороших и слабых вопросов, что весьма типично. В своей группе вопросов переформулируйте эти вопросы так, как необходимо, чтобы получились ОПВ, проблемные и учебные вопросы. Обратите внимание на возраст детей и используйте соответствующий возрасту язык.
Группа 1
- Класс 1 - 3
- Проблемные и основополагающий вопросы
- Основополагающий вопрос
- Как мы можем увязать технологии с развивающимися умениями писать маленького ребенка?
- Проблемные вопросы
- Как мы можем описывать что-то на бумаге, чтобы действительно описать?
- Какая жизнь у людей в других местах?
- Что у нас общего с друзьями по электронной переписке?
- Основополагающий вопрос
- Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы
Группа 2
- Класс 4-5
- Проблемные и основополагающий вопросы
- Основополагающий вопрос
- Как мои привычки питания влияют на мое здоровье и рост?**Проблемные вопросы
- Как спланировать здоровое питание?
- Основополагающий вопрос
- Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы
Группа 3
- Класс 6-8
- Проблемные и основополагающий вопросы
- Основополагающий вопрос
- Каков цикл жизни скалы?
- Как образуются различные скалы?
- Проблемные вопросы
- Какие скалы – вулканические, осадочные, метаморфные?
- Как они входят в цикл жизни скалы?
- Как вы можете распознать эти типы скал?
- Основополагающий вопрос
- Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы
Группа 4
- Класс 10-11
- Проблемные и основополагающий вопросы
- Основополагающий вопрос
- Почему ученики должны изучать шекспировское время, его произведения и театр?
- Проблемные вопросы
- Что делает Шекспира уникальным среди широкого круга авторов до и после него?
- Действительно ли Шекспир сам писал свои произведения?
- Как выглядела драма во времена Шекспира и Елизаветы?
- Как исторический контекст времен Елизаветы Английской влияет на пьесы Шекспира?
- Основополагающий вопрос
- Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы
