Курс Берсенёвой Л.П. Сам себе учитель/Обучаемость и обученность
м (переименовал «Обучаемость и обученность» в «Курс Берсенёвой Л.П. Сам себе учитель/Обучаемость и обученность») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Обучаемость и обученность | + | '''Обучаемость и обученность''' |
| − | Занятие по курсу «Сам себе учитель». Тема: «Что такое обучаемость и обученность?» | + | |
| − | Дидактические цели занятия: научиться различать учебные возможности и учебные результаты, чтобы на уроках сознательно выстраивать траекторию саморазвития. | + | |
| − | Основные понятия: | + | Занятие по курсу «Сам себе учитель». |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | '''Тема: «Что такое обучаемость и обученность?»''' | |
| − | + | ||
| − | Часть 1. Что можно считать справедливой оценкой учебного труда? | + | |
| + | '''Дидактические цели занятия:''' научиться различать учебные возможности и учебные результаты, чтобы на уроках сознательно выстраивать траекторию саморазвития. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Основные понятия:''' | ||
| + | * система ценностей человека формируется в семье, развивается в школе в результате решения задач, определенных семьёй, обществом и личными установками человека; | ||
| + | * общеучебные умения и навыки – это умения обобщать, работать с информацией в различных кодах, анализировать, делать выводы, принимать решения; | ||
| + | * учебная мотивация – желание, интерес в определённой области знания; | ||
| + | * учебный успех это... | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Часть 1.''' Что можно считать справедливой оценкой учебного труда? | ||
| + | |||
| + | |||
Обсудим этот вопрос на примере оценки лаборатории в коробке «Изучаем механическое движение». Можно ли считать создание лаборатории в коробке учебным трудом, ведь эта работа конкурсная и выполнена вне уроков? Как справедливо оценить учителю такой учебный труд: оценить только результат или оценивать каждый этап работы? По каким критериям оценить такую учебную работу? При каких условиях оценка будет справедливой? | Обсудим этот вопрос на примере оценки лаборатории в коробке «Изучаем механическое движение». Можно ли считать создание лаборатории в коробке учебным трудом, ведь эта работа конкурсная и выполнена вне уроков? Как справедливо оценить учителю такой учебный труд: оценить только результат или оценивать каждый этап работы? По каким критериям оценить такую учебную работу? При каких условиях оценка будет справедливой? | ||
| + | |||
| + | |||
1. Как быть с оцениванием учебной работы, когда решение задачи имеет правильное решение, но она сдана с опозданием? Выполнена неряшливо? Работа сделана на листочке, а не в тетради? | 1. Как быть с оцениванием учебной работы, когда решение задачи имеет правильное решение, но она сдана с опозданием? Выполнена неряшливо? Работа сделана на листочке, а не в тетради? | ||
| + | |||
| + | |||
2. Работа выполнена аккуратно, но ошибка в решении и результат – неправильный ответ? | 2. Работа выполнена аккуратно, но ошибка в решении и результат – неправильный ответ? | ||
| + | |||
| + | |||
3. Работа хорошая, но учитель такую уже проверял. Только учитель не видел, когда и как списана работа. | 3. Работа хорошая, но учитель такую уже проверял. Только учитель не видел, когда и как списана работа. | ||
| − | Вывод: справедливость оценки определяется зависимостью между результатом работы и целями этой работы. Оценка результата определяет, насколько качественно ученик поработал дома на себя. | + | |
| − | Часть 2. За что учитель ставит отметку? Что такое обученность? По определению обученность – сумма знаний, оценённая учителем. | + | |
| − | Часть 3. Что такое обучаемость? Попробуем ответить на этот вопрос, создав свою диаграмму, оценивая свои параметры по пятибалльной шкале. | + | Вывод: справедливость оценки определяется зависимостью между результатом работы и целями этой работы. Оценка результата определяет, насколько качественно ученик поработал дома на себя. |
| + | |||
| + | |||
| + | '''Часть 2.''' За что учитель ставит отметку? Что такое обученность? | ||
| + | |||
| + | По определению '''обученность''' – сумма знаний, оценённая учителем. | ||
| + | |||
| + | Предлагается заполнить каждому ученику схему на листе, разделённом на четыре части: 1 сектор - знаю, 2 сектор - умею, 3 сектор - знаю + (что надо к «знаю» добавить, чтобы была хорошая оценка), 4 сектор - умею + (что надо к «умею » добавить, чтобы была хорошая оценка). Из диаграммы видно, каких качеств работы на уроке не достаточно для хорошей оценки. Вывод: учитель оценивает не только знания и умения, но внимание, запоминание и вспоминание, анализ, проведённый учеником, сравнение, умение планировать свою деятельность, умение работать в группе, умение находить нужную информацию ит.д. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Часть 3.''' Что такое обучаемость? Попробуем ответить на этот вопрос, создав свою диаграмму, оценивая свои параметры по пятибалльной шкале. | ||
| + | |||
| + | |||
Снова делим лист на 4 части. Из центра в первом секторе строим «стрелки» (векторы) оценок за вторую четверть по всем предметам (1 балл – 1см). Во втором секторе из центра же строим векторы, оценив свои умения работать с графиками, таблицами, умение самостоятельно проводить опыты, грамотность речи, научность речи. В третьем секторе строим векторы, оценив свою визуальную память на уроке, внимание, сосредоточенность на логике материала урока, переключение с одного вида деятельности на другой. В четвёртом секторе строятся векторы оценки своей мотивации: делаю, что хочется, желание сделать, желание доказать себе и другим, что могу сделать хорошо и самостоятельно. Соедините концы всех стрелок. Получится фигура, у каждого своя. Площадь её – показатель вашей обучаемости. Обучаемость – умение учиться, отражает уровень развития учебных возможностей ученика. | Снова делим лист на 4 части. Из центра в первом секторе строим «стрелки» (векторы) оценок за вторую четверть по всем предметам (1 балл – 1см). Во втором секторе из центра же строим векторы, оценив свои умения работать с графиками, таблицами, умение самостоятельно проводить опыты, грамотность речи, научность речи. В третьем секторе строим векторы, оценив свою визуальную память на уроке, внимание, сосредоточенность на логике материала урока, переключение с одного вида деятельности на другой. В четвёртом секторе строятся векторы оценки своей мотивации: делаю, что хочется, желание сделать, желание доказать себе и другим, что могу сделать хорошо и самостоятельно. Соедините концы всех стрелок. Получится фигура, у каждого своя. Площадь её – показатель вашей обучаемости. Обучаемость – умение учиться, отражает уровень развития учебных возможностей ученика. | ||
Проанализируйте свой учебный результат. Как вы думаете, эта диаграмма может измениться через месяц? Хочется ли вам, чтобы она изменилась? Что надо сделать каждому, чтобы произошли изменения? Для чего это надо? | Проанализируйте свой учебный результат. Как вы думаете, эта диаграмма может измениться через месяц? Хочется ли вам, чтобы она изменилась? Что надо сделать каждому, чтобы произошли изменения? Для чего это надо? | ||
| − | Вывод: чтобы узнать не только свои возможности, но и увидеть, в каком направлении надо поработать над собой, чтобы добиться успеха. И не через год, а сейчас, на этой неделе, на уроке сегодня. Поставили перед собой маленькую цель – добились её. И так шаг за шагом, изо дня в день. Думать об этом каждый день по пути в школу. | + | |
| + | |||
| + | '''Вывод:''' чтобы узнать не только свои возможности, но и увидеть, в каком направлении надо поработать над собой, чтобы добиться успеха. И не через год, а сейчас, на этой неделе, на уроке сегодня. Поставили перед собой маленькую цель – добились её. И так шаг за шагом, изо дня в день. Думать об этом каждый день по пути в школу. | ||
Текущая версия на 08:47, 3 апреля 2010
Обучаемость и обученность
Занятие по курсу «Сам себе учитель».
Тема: «Что такое обучаемость и обученность?»
Дидактические цели занятия: научиться различать учебные возможности и учебные результаты, чтобы на уроках сознательно выстраивать траекторию саморазвития.
Основные понятия:
- система ценностей человека формируется в семье, развивается в школе в результате решения задач, определенных семьёй, обществом и личными установками человека;
- общеучебные умения и навыки – это умения обобщать, работать с информацией в различных кодах, анализировать, делать выводы, принимать решения;
- учебная мотивация – желание, интерес в определённой области знания;
- учебный успех это...
Часть 1. Что можно считать справедливой оценкой учебного труда?
Обсудим этот вопрос на примере оценки лаборатории в коробке «Изучаем механическое движение». Можно ли считать создание лаборатории в коробке учебным трудом, ведь эта работа конкурсная и выполнена вне уроков? Как справедливо оценить учителю такой учебный труд: оценить только результат или оценивать каждый этап работы? По каким критериям оценить такую учебную работу? При каких условиях оценка будет справедливой?
1. Как быть с оцениванием учебной работы, когда решение задачи имеет правильное решение, но она сдана с опозданием? Выполнена неряшливо? Работа сделана на листочке, а не в тетради?
2. Работа выполнена аккуратно, но ошибка в решении и результат – неправильный ответ?
3. Работа хорошая, но учитель такую уже проверял. Только учитель не видел, когда и как списана работа.
Вывод: справедливость оценки определяется зависимостью между результатом работы и целями этой работы. Оценка результата определяет, насколько качественно ученик поработал дома на себя.
Часть 2. За что учитель ставит отметку? Что такое обученность?
По определению обученность – сумма знаний, оценённая учителем.
Предлагается заполнить каждому ученику схему на листе, разделённом на четыре части: 1 сектор - знаю, 2 сектор - умею, 3 сектор - знаю + (что надо к «знаю» добавить, чтобы была хорошая оценка), 4 сектор - умею + (что надо к «умею » добавить, чтобы была хорошая оценка). Из диаграммы видно, каких качеств работы на уроке не достаточно для хорошей оценки. Вывод: учитель оценивает не только знания и умения, но внимание, запоминание и вспоминание, анализ, проведённый учеником, сравнение, умение планировать свою деятельность, умение работать в группе, умение находить нужную информацию ит.д.
Часть 3. Что такое обучаемость? Попробуем ответить на этот вопрос, создав свою диаграмму, оценивая свои параметры по пятибалльной шкале.
Снова делим лист на 4 части. Из центра в первом секторе строим «стрелки» (векторы) оценок за вторую четверть по всем предметам (1 балл – 1см). Во втором секторе из центра же строим векторы, оценив свои умения работать с графиками, таблицами, умение самостоятельно проводить опыты, грамотность речи, научность речи. В третьем секторе строим векторы, оценив свою визуальную память на уроке, внимание, сосредоточенность на логике материала урока, переключение с одного вида деятельности на другой. В четвёртом секторе строятся векторы оценки своей мотивации: делаю, что хочется, желание сделать, желание доказать себе и другим, что могу сделать хорошо и самостоятельно. Соедините концы всех стрелок. Получится фигура, у каждого своя. Площадь её – показатель вашей обучаемости. Обучаемость – умение учиться, отражает уровень развития учебных возможностей ученика.
Проанализируйте свой учебный результат. Как вы думаете, эта диаграмма может измениться через месяц? Хочется ли вам, чтобы она изменилась? Что надо сделать каждому, чтобы произошли изменения? Для чего это надо?
Вывод: чтобы узнать не только свои возможности, но и увидеть, в каком направлении надо поработать над собой, чтобы добиться успеха. И не через год, а сейчас, на этой неделе, на уроке сегодня. Поставили перед собой маленькую цель – добились её. И так шаг за шагом, изо дня в день. Думать об этом каждый день по пути в школу.
