Особенности обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста
Njusha (обсуждение | вклад) |
(→'''Психологические особенности детей младшего школьного возраста''') |
||
| (не показаны 9 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | =='''Особенности обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста'''== | ||
| + | |||
| + | ==='''Введение'''=== | ||
| + | |||
[[Иностранный язык|Иностранный язык]] дети могут начать изучать с 5-6 лет. Эксперимент по преподаванию иностранных языков в начальной школе был проведён в 1987-1988гг. Затем этот эксперимент перешёл в массовую школу. | [[Иностранный язык|Иностранный язык]] дети могут начать изучать с 5-6 лет. Эксперимент по преподаванию иностранных языков в начальной школе был проведён в 1987-1988гг. Затем этот эксперимент перешёл в массовую школу. | ||
'''Есть несколько преимущест раннего бучения иностранным языкам:''' | '''Есть несколько преимущест раннего бучения иностранным языкам:''' | ||
| − | # | + | # В этом возрасте у детей есть коммуникативные способности и они очень хорошо развиваются в начальной школе; |
| − | # | + | # Иностранные языки оказывают положительное влияние на родной язык; |
| − | # | + | # Иностранные языки способствуют раннему преобщению детей к другой культуре; |
| − | # | + | # У учащихся проявляются возможности изучения второго иностранного языка и даже третьего; |
| − | # | + | # С помощью иностранных языков развиваются у учащихся обще-учебные умения; |
| − | # | + | # С помощью иностранных языков у учащихся развиваются специальные умения работы со словарями, с техническими средствами. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | ==='''Психологические особенности детей младшего школьного возраста'''=== | ||
| − | + | Большую помощь в достижении целей обучения в младшей школе оказывают знания и учёт [[психологичесике особенности детей в младшем школьном возрасте|психологических особенностей]] всей группы детей и каждого ребёнка в отдельности. В связи с психологическими особенностями детей следует учитывать [[правила ведения урока|правила ведения урока]]. | |
| + | На занятиях иностранным языком в школе детей окружает привычный для них мир игрушек. Особенно в первый год обучения лучше стараться не ломать структуру занятий, которую они помнят с детского: наблюдение, занятие, труд, игра. Физическая и психическая активность ребёнка находится в тесном взаимодействии: бодрый, здоровый ребёнок активен психически, уставший, замученный уже ничем не интересуется. | ||
| + | Детям трудно в школе. Им сложно подчинять себя новым правилам. Одно из самых трудных для них правил - сидеть тихо. Поэтому в сценарии занятий нужно включать [[физкульт минутки|физкульт минутки]], музыкальные паузы с ритмическими движениями, игры. Двигательная активность помогает раскрепостить ребёнка, снять его зажатость, скованность. Повышается работоспособность, уровень познавательной деятельности, психической активности. Особое внимание на уроках иностранного языка нужно уделять наглядности. Так как мышление у детей конкретное, наглядно-действенное, то нужно подбирать яркие, выразительные, красочные, разнообразные рисунки. | ||
| + | У детей в этом возрасте преобладает непроизвольный вид памяти, при котором отсутствует сознательно поставленная цель. Память ребёнка - его интерес, говорят психологи. Ребёнок действительно легко и надолго запоминает то, что привлекло его своей яркостью, необычностью, а также то, с чем он активно действовал. Существенную роль при этом играет слово. Если показать предмет и назвать его на иностранном языке, то слово лучше запомнится. Поэтому первоначальную презентацию лексики лучше проводить с помощью игрушек, забавных и достаточно больших по размеру. Ребёнок обязательно должен потрогать новую игрушку, произвести какое-либо действие с ней: "купить" в магазине, взять в гости, сводить в школу. | ||
| + | ==='''Игра, как способ обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста'''=== | ||
| + | Все исследователи отмечают, что в дошкольном возрасте обучение иностранным языкам достигается успешнее при игровой мотивации и при оценке поведения со стороны сверстников. [[Игра как способ обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста|Игра]] – не просто любимое занятие, это ведущий вид деятельности детей. С помощью игры легче осуществляется включение в учебную деятельность. Один из важных видов игр – это [[Ролевая игра|ролевая игра]]. | ||
| + | Поддерживать интерес у детей к иностранному языку позволяют уроки-праздники, уроки-утренники, уроки-соревнования, состязания. [[Учебная деятельность|Учебная деятельность]] у детей также стимулируется похвалой со стороны учителя. | ||
| + | Если учитель не безразличен к своим ученикам и щедро готов поделиться с ними своими знаниями, если урок для него – не просто прохождение материала, то он будет вдумчиво, творчески искать всё, что оживит урок, сделает его увлекательным, интересным и познавательным для детей, изучающих иностранный язык. | ||
| + | |||
| + | ===''Литература''=== [[Изображение:Kniga.jpg|thumb]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
#Возрастная психология: Конспект лекций / Сост. М.В. Оленникова – М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: ООО «Сова», 2004. | #Возрастная психология: Конспект лекций / Сост. М.В. Оленникова – М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: ООО «Сова», 2004. | ||
#Иностранные языки в школе. Научно-методический журнал – М.: 1993. - №3. | #Иностранные языки в школе. Научно-методический журнал – М.: 1993. - №3. | ||
#Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов – М.: «Просвещение», 1988. | #Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов – М.: «Просвещение», 1988. | ||
#Яцковская Г.В., Каменецкая Н.П. Книга для учителя к пробному учебному пособию по немецкому языку «Добрый день» для 1 класса средней школы / Г.В. Яцковская, Н.П. Каменецкая – М.: «Просвещение», 1993. | #Яцковская Г.В., Каменецкая Н.П. Книга для учителя к пробному учебному пособию по немецкому языку «Добрый день» для 1 класса средней школы / Г.В. Яцковская, Н.П. Каменецкая – М.: «Просвещение», 1993. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 13:19, 13 июня 2007
Содержание |
[править] Особенности обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста
[править] Введение
Иностранный язык дети могут начать изучать с 5-6 лет. Эксперимент по преподаванию иностранных языков в начальной школе был проведён в 1987-1988гг. Затем этот эксперимент перешёл в массовую школу.
Есть несколько преимущест раннего бучения иностранным языкам:
- В этом возрасте у детей есть коммуникативные способности и они очень хорошо развиваются в начальной школе;
- Иностранные языки оказывают положительное влияние на родной язык;
- Иностранные языки способствуют раннему преобщению детей к другой культуре;
- У учащихся проявляются возможности изучения второго иностранного языка и даже третьего;
- С помощью иностранных языков развиваются у учащихся обще-учебные умения;
- С помощью иностранных языков у учащихся развиваются специальные умения работы со словарями, с техническими средствами.
[править] Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Большую помощь в достижении целей обучения в младшей школе оказывают знания и учёт психологических особенностей всей группы детей и каждого ребёнка в отдельности. В связи с психологическими особенностями детей следует учитывать правила ведения урока. На занятиях иностранным языком в школе детей окружает привычный для них мир игрушек. Особенно в первый год обучения лучше стараться не ломать структуру занятий, которую они помнят с детского: наблюдение, занятие, труд, игра. Физическая и психическая активность ребёнка находится в тесном взаимодействии: бодрый, здоровый ребёнок активен психически, уставший, замученный уже ничем не интересуется. Детям трудно в школе. Им сложно подчинять себя новым правилам. Одно из самых трудных для них правил - сидеть тихо. Поэтому в сценарии занятий нужно включать физкульт минутки, музыкальные паузы с ритмическими движениями, игры. Двигательная активность помогает раскрепостить ребёнка, снять его зажатость, скованность. Повышается работоспособность, уровень познавательной деятельности, психической активности. Особое внимание на уроках иностранного языка нужно уделять наглядности. Так как мышление у детей конкретное, наглядно-действенное, то нужно подбирать яркие, выразительные, красочные, разнообразные рисунки.
У детей в этом возрасте преобладает непроизвольный вид памяти, при котором отсутствует сознательно поставленная цель. Память ребёнка - его интерес, говорят психологи. Ребёнок действительно легко и надолго запоминает то, что привлекло его своей яркостью, необычностью, а также то, с чем он активно действовал. Существенную роль при этом играет слово. Если показать предмет и назвать его на иностранном языке, то слово лучше запомнится. Поэтому первоначальную презентацию лексики лучше проводить с помощью игрушек, забавных и достаточно больших по размеру. Ребёнок обязательно должен потрогать новую игрушку, произвести какое-либо действие с ней: "купить" в магазине, взять в гости, сводить в школу.
[править] Игра, как способ обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста
Все исследователи отмечают, что в дошкольном возрасте обучение иностранным языкам достигается успешнее при игровой мотивации и при оценке поведения со стороны сверстников. Игра – не просто любимое занятие, это ведущий вид деятельности детей. С помощью игры легче осуществляется включение в учебную деятельность. Один из важных видов игр – это ролевая игра. Поддерживать интерес у детей к иностранному языку позволяют уроки-праздники, уроки-утренники, уроки-соревнования, состязания. Учебная деятельность у детей также стимулируется похвалой со стороны учителя.
Если учитель не безразличен к своим ученикам и щедро готов поделиться с ними своими знаниями, если урок для него – не просто прохождение материала, то он будет вдумчиво, творчески искать всё, что оживит урок, сделает его увлекательным, интересным и познавательным для детей, изучающих иностранный язык.
===Литература===
- Возрастная психология: Конспект лекций / Сост. М.В. Оленникова – М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: ООО «Сова», 2004.
- Иностранные языки в школе. Научно-методический журнал – М.: 1993. - №3.
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов – М.: «Просвещение», 1988.
- Яцковская Г.В., Каменецкая Н.П. Книга для учителя к пробному учебному пособию по немецкому языку «Добрый день» для 1 класса средней школы / Г.В. Яцковская, Н.П. Каменецкая – М.: «Просвещение», 1993.
