Использование игр на уроках английского языка
Mjau1986 (обсуждение | вклад) |
(→Литература) |
||
| (не показаны 23 промежуточные версии 5 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | == | + | |
| − | + | ==Игры, как один из способов обучения говорению== | |
| − | Следует помнить,что игры предназначены не для развлечения,а для обучения через действие.Для успешного проведения любой коммуникативной игры необходимы правильный отбор материала и тщательная методическая подготовка. | + | Использование игр, направленных на развитие устного общения, на уроках иностранного языка очень велико, т.к. в данных упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте с учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия, учета предварительных знаний о своем собеседнике и т.д., что способствует приближению процесса обучения к реальной жизни. |
| − | + | Следует помнить, что игры предназначены не для развлечения, а для обучения через действие. Для успешного проведения любой коммуникативной игры необходимы правильный отбор материала и тщательная методическая подготовка. Игры принято делить на [[Языковые игры|языковые]], [[Коммуникативные игры|коммуникативные]], [[Ролевые игры|ролевые]] и [[Деловые игры|деловые]]. Все виды игр предполагают наличие трех этапов: подготовительного, проведения игры, контроля. | |
| − | + | ||
===Подготовительный этап=== | ===Подготовительный этап=== | ||
| − | Этот этап включает предварительную работу учителя и учащихся.Подготовка учителя предусматривает: | + | Этот этап включает предварительную работу учителя и учащихся. |
| − | + | ||
| − | + | Подготовка учителя предусматривает: | |
| − | + | *Выбор темы и формулирование проблемы; | |
| − | + | *Отбор и повторение необходимых языковых средств; | |
| + | *Уточнение параметров ситуации; | ||
| + | *Уточнение цели игры. | ||
Подготовка учащихся заключается в следующем: | Подготовка учащихся заключается в следующем: | ||
| − | + | *Поиск дополнительных данных по теме; | |
| − | + | *Повторение речевых формул. | |
| + | |||
===Проведение игры=== | ===Проведение игры=== | ||
| − | На этом этапе игры учитель выступает в роли режиссера,который по возможности незаметно для учащихся управляет ходом игры,не беря на себя активной роли.Учитель должен оставаться активным наблюдателем,он может что-то рекомендовать,но не навязывать свои решения. | + | На этом этапе игры учитель выступает в роли режиссера, который по возможности незаметно для учащихся управляет ходом игры, не беря на себя активной роли. Учитель должен оставаться активным наблюдателем, он может что-то рекомендовать, но не навязывать свои решения. |
===Этап контроля игры=== | ===Этап контроля игры=== | ||
| − | Этап контроля игры может следовать сразу же или проводиться на последующих уроках.Критерии оценки речи учащихся те же,что и в традиционном обучении:количество реплик,количество допущенных ошибок.При этом учитывается также правильный выбор языковых средств в соответствии с ситуацией и исполняемой ролью. | + | Этап контроля игры может следовать сразу же или проводиться на последующих уроках. Критерии оценки речи учащихся те же, что и в традиционном обучении: количество реплик, количество допущенных ошибок. При этом учитывается также правильный выбор языковых средств в соответствии с ситуацией и исполняемой ролью. |
| − | Использование игр будет успешным в тех классах,в которых учащиеся привыкли к парной работе. | + | Использование игр будет успешным в тех классах, в которых учащиеся привыкли к парной работе. |
| + | |||
| + | ===Литература=== | ||
| + | |||
| + | 1. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез Теория обучения иностранным языкам - Москва:Академия.2004 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 2.Н.Д.Гальскова Современная менодика обучения иностранным языкам.- М.,2000г. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 3.И.А.Зимняя Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.-М.,1987г. | ||
[[Категория:Иностранный язык:Английский язык]] | [[Категория:Иностранный язык:Английский язык]] | ||
| + | [[Категория:Иностранный язык]] | ||
Текущая версия на 11:30, 19 декабря 2006
Содержание |
[править] Игры, как один из способов обучения говорению
Использование игр, направленных на развитие устного общения, на уроках иностранного языка очень велико, т.к. в данных упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте с учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия, учета предварительных знаний о своем собеседнике и т.д., что способствует приближению процесса обучения к реальной жизни. Следует помнить, что игры предназначены не для развлечения, а для обучения через действие. Для успешного проведения любой коммуникативной игры необходимы правильный отбор материала и тщательная методическая подготовка. Игры принято делить на языковые, коммуникативные, ролевые и деловые. Все виды игр предполагают наличие трех этапов: подготовительного, проведения игры, контроля.
[править] Подготовительный этап
Этот этап включает предварительную работу учителя и учащихся.
Подготовка учителя предусматривает:
- Выбор темы и формулирование проблемы;
- Отбор и повторение необходимых языковых средств;
- Уточнение параметров ситуации;
- Уточнение цели игры.
Подготовка учащихся заключается в следующем:
- Поиск дополнительных данных по теме;
- Повторение речевых формул.
[править] Проведение игры
На этом этапе игры учитель выступает в роли режиссера, который по возможности незаметно для учащихся управляет ходом игры, не беря на себя активной роли. Учитель должен оставаться активным наблюдателем, он может что-то рекомендовать, но не навязывать свои решения.
[править] Этап контроля игры
Этап контроля игры может следовать сразу же или проводиться на последующих уроках. Критерии оценки речи учащихся те же, что и в традиционном обучении: количество реплик, количество допущенных ошибок. При этом учитывается также правильный выбор языковых средств в соответствии с ситуацией и исполняемой ролью. Использование игр будет успешным в тех классах, в которых учащиеся привыкли к парной работе.
[править] Литература
1. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез Теория обучения иностранным языкам - Москва:Академия.2004
2.Н.Д.Гальскова Современная менодика обучения иностранным языкам.- М.,2000г.
3.И.А.Зимняя Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.-М.,1987г.
