Учебный проект: Что за прелесть эти сказки
(→Полезные ресурсы) |
(→Основополагающий вопрос) |
||
| (не показаны 36 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Как сказка может быть отражением реальной жизни? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| Строка 34: | Строка 34: | ||
*Какие жанровые особенности есть в сказке? | *Какие жанровые особенности есть в сказке? | ||
*Что такое права человека? | *Что такое права человека? | ||
| + | |||
| + | ==Место проекта в учебной программе== | ||
| + | |||
| + | Данный проект проводится в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Использованные средства обучения: «Литературное чтение» во втором классе автор Ефросинина Л.А. М.:Вентана-Граф, 2008 год., «Окружающий мир» во втором классе автор Виноградова Н.Ф. М.:Вентана-Граф, 2008 год. В рамках данного проекта использован принцип интеграции. Интеграция рассматривается как установление устойчивых связей между разными учебными предметами. В данном случае основой интеграции является общее содержание разных образовательных областей. Интеграция помогает сформировать представление о целостности мира. | ||
| + | |||
| + | Уроки литературного чтения помогают решать вопросы человековедческого характера: что такое добро и зло, честь, долг, совесть. Эти понятия не являются специальным объектом изучения в процессе работы с произведением, но они служат основой формирования нравственно-ценностных качеств личности. Работая в рамках данного проекта, я рассмотрела сказки как основу нравственно – эстетического воспитания. На каждом уроке литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности. | ||
| + | {|class="standard" border=1 | ||
| + | !Дата||Тема урока||Программная тема | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | сентябрь | ||
| + | | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | ||
| + | | «Народная мудрость» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | октябрь | ||
| + | | Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине» «Пятеро из одного стручка» | ||
| + | | «Народная мудрость» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | ноябрь | ||
| + | | Б.Заходер «Серая звездочка» | ||
| + | | «Народная мудрость» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | декабрь | ||
| + | | Русская народная сказка «Белые пёрышки» | ||
| + | | «Произведения о животных» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | январь | ||
| + | | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | ||
| + | | «Зарубежные сказки» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | февраль | ||
| + | | Русская народная сказка «Белая уточка» | ||
| + | | «Произведения о семье» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | март | ||
| + | | Татарская сказка «Три сестры» | ||
| + | | «Произведения о семье» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | апрель | ||
| + | | М. Горький «Воробьишко» | ||
| + | | «Произведения о родной природе» | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | май | ||
| + | | Русская народная сказка «Царевна – лягушка»Русская народная сказка «Хаврошечка | ||
| + | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
| + | | Волшебные сказки | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | |||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | Важной задачей уроков литературного чтения является развитие творческих способностей младших школьников. Только системная самостоятельная работа позволяет развить у начинающего читателя способность оценивать поступки героев, понимать точку зрения автора и выражать свое отношение к герою, произведению. Высший уровень самостоятельного творчества – создание собственного произведения. Уроки творчества я проводила как в урочное, так и во внеурочное время, в группе продленного дня: | ||
| + | |||
| + | *Сказочные домики | ||
| + | *По дороге сказок | ||
| + | *Волшебница-зима | ||
| + | *Сказки о правах | ||
| + | |||
| + | Процесс изучения окружающего мира способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения в обществе, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать самого себя и управлять своим поведением. Изучение нашего общества создает условия для воспитания нравственных чувств – патриотизма, гуманизма, интернационализма. | ||
| + | |||
| + | '''Программная тема: «Россия твоя Родина»''' | ||
| + | {|class="standard" border=1 | ||
| + | !Дата||Тема урока | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | Сентябрь-октябрь | ||
| + | | Что такое Родина. Родной край – частица Родины. | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | Ноябрь-декабрь | ||
| + | | Из истории нашей Родины | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | Январь-февраль | ||
| + | | Города России. Москва, Санкт-Петербург. | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | Март-апрель | ||
| + | | Мы – граждане России. | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | | май | ||
| + | | Народы России. | ||
| + | |- | ||
| + | |- | ||
| + | |} | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | <mm> [[Planproekta174sm.mm | Схема]] </mm> | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| Строка 55: | Строка 150: | ||
Группа 1''' ''Следствие ведут колобки''''' | Группа 1''' ''Следствие ведут колобки''''' | ||
| − | При выполнении исследования '''Знай свои права и помни свои обязанности''' группа изучала права и обязанности детей, опираясь на нормативные документы '''Конституция Российской Федерации''' [http://www.constitution.ru/], '''Конвенция о защите прав ребенка'''. [http://www.un.org/russian/documen/convents/childcon.htm] Проанализировав данные документы, результаты своего исследования группа представила в виде: | + | При выполнении исследования '''Знай свои права и помни свои обязанности''' группа изучала права и обязанности детей, опираясь на нормативные документы: |
| − | *Вики-статьи | + | *'''Конституция Российской Федерации''' [http://www.constitution.ru/], |
| − | *Буклета ''' | + | *'''Конвенция о защите прав ребенка'''. [http://www.un.org/russian/documen/convents/childcon.htm] |
| + | |||
| + | Проанализировав данные документы, результаты своего исследования группа представила в виде: | ||
| + | *Вики-статьи [[Изучаем права человека/Учебный проект Что за прелесть эти сказки|Изучаем права человека]] | ||
| + | *Буклета '''Права и обязанности детей''' | ||
| + | <center> | ||
| + | <gallery> | ||
| + | |||
| + | Изображение:Права и обязанности детей1.jpg |Права и обязанности детей страница 1 | ||
| + | Изображение:Права и обязанности детей2.jpg |Права и обязанности детей страница 2 | ||
| + | |||
| + | </gallery> | ||
| + | </center> | ||
Группа 2 '''''Добры молодцы''''' | Группа 2 '''''Добры молодцы''''' | ||
| − | Изучая содержание сказок,группа провела исследование: '''Какое оно сказочное воспитание?.''' | + | Изучая содержание сказок, группа провела исследование: '''Какое оно сказочное воспитание?.''' |
| − | + | ||
| + | Предметом исследования служили нравственные аспекты заложенные в содержание сказок разных народов. Результаты представлены в виде: | ||
| + | *[http://moemesto.ru/Smorkachova/file/5540159/игра.pps интерактивная игра ]на основе русских народных сказок '''Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок!''', правила, которым нужно следовать во время игры прилагаются | ||
| + | *[http://picasaweb.google.ru/118151809738414145788/ivjZbD?feat=directlink '''Художественный альбом Ребята, давайте жить дружно'''] | ||
Группа 3 '''''Мастер сказок''''' | Группа 3 '''''Мастер сказок''''' | ||
| − | Изучив особенности построения сказок, виды сказок, группа оформила результаты исследования в виде | + | Изучив особенности построения сказок, виды сказок, группа оформила результаты исследования в виде: |
*презентация '''Сказки'''. В ней рассматриваются структура и виды сказок [http://moemesto.ru/Smorkachova/file/2817202/Сказки.pps] | *презентация '''Сказки'''. В ней рассматриваются структура и виды сказок [http://moemesto.ru/Smorkachova/file/2817202/Сказки.pps] | ||
| − | *На основе полученных знаний о структуре сказки | + | *На основе полученных знаний о структуре сказки участники группы [[Книга сказок/учебный проект Что за прелесть эти сказки|сочинили свои сказки]] |
| − | + | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 81: | Строка 189: | ||
**Таблица заполняется участниками группы и учителем. Данный тест позволит участникам группы определить уровень совместной работы группы на протяжении всего исследования.[http://moemesto.ru/Smorkachova/file/2646267/Журнал%20самооценки%20группы%20в%20ходе%20работы%20над%20проектом.doc] | **Таблица заполняется участниками группы и учителем. Данный тест позволит участникам группы определить уровень совместной работы группы на протяжении всего исследования.[http://moemesto.ru/Smorkachova/file/2646267/Журнал%20самооценки%20группы%20в%20ходе%20работы%20над%20проектом.doc] | ||
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности (Дидактические материалы) == |
| + | [http://moemesto.ru/Smorkachova/file/5133219/кроссворд%202223.pps Кроссворд] Дидактический материал, позволяющий определить уровень подготовки ребенка в области изучения своих гражданских прав, на основе правовых документов. | ||
| + | |||
| + | [http://moemesto.ru/Smorkachova/file/5133211/интерактивные%20права.pps Интерактивная карта]Дидактический материал, на основе которого, можно проверить знает ли ребенок свои права,которые предоставляет ему государство. | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
[http://www.dddgazeta.ru/archive/2009/7/3/] на этом сайте права ребенка изложены в доступной форме для детей | [http://www.dddgazeta.ru/archive/2009/7/3/] на этом сайте права ребенка изложены в доступной форме для детей | ||
| + | |||
[http://festival.1september.ru/articles/311603/] классный час на тему '''Изучаем Конвенцию о правах ребенка''' | [http://festival.1september.ru/articles/311603/] классный час на тему '''Изучаем Конвенцию о правах ребенка''' | ||
| + | |||
| + | [http://school-sector.relarn.ru/prava/index.html] сайт '''Права и дети в Интернете''' | ||
| + | |||
| + | [http://www.nskazi.narod.ru/] сайт посвященный сказкам народов мира | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
Текущая версия на 19:40, 20 октября 2010
[править] Автор проекта
Сморкачёва Татьяна Евгеньевна - учитель начальных классов школы 174 города Нижнего Новгорода
[править] Предмет, класс
Литературное чтение, 2 - 3 классы
[править] Краткая аннотация проекта
В программе начальной школы по Литературному чтению большое внимание уделяется сказке - как литературному жанру.
Рассматриваются сказки:
- народные
- авторские
- отечественные
- зарубежные.
Раскрываются особенности построения сказок.
В проекте я рассматриваю сказку с точки зрения нравственной основы, заложенной в содержании. Данный проект позволяет увидеть какие общечеловеческие моральные ценности есть в сказках.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как сказка может быть отражением реальной жизни?
[править] Проблемные вопросы
- Должен ли человек знать свои права?
- Нужно ли человеку знать свои обязанности?
- Чему нас учат сказки?
[править] Учебные вопросы
- Из каких частей состоит сказка?
- На какие виды делятся сказки?
- Какие жанровые особенности есть в сказке?
- Что такое права человека?
[править] Место проекта в учебной программе
Данный проект проводится в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Использованные средства обучения: «Литературное чтение» во втором классе автор Ефросинина Л.А. М.:Вентана-Граф, 2008 год., «Окружающий мир» во втором классе автор Виноградова Н.Ф. М.:Вентана-Граф, 2008 год. В рамках данного проекта использован принцип интеграции. Интеграция рассматривается как установление устойчивых связей между разными учебными предметами. В данном случае основой интеграции является общее содержание разных образовательных областей. Интеграция помогает сформировать представление о целостности мира.
Уроки литературного чтения помогают решать вопросы человековедческого характера: что такое добро и зло, честь, долг, совесть. Эти понятия не являются специальным объектом изучения в процессе работы с произведением, но они служат основой формирования нравственно-ценностных качеств личности. Работая в рамках данного проекта, я рассмотрела сказки как основу нравственно – эстетического воспитания. На каждом уроке литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности.
| Дата | Тема урока | Программная тема |
|---|---|---|
| сентябрь | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | «Народная мудрость» |
| октябрь | Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине» «Пятеро из одного стручка» | «Народная мудрость» |
| ноябрь | Б.Заходер «Серая звездочка» | «Народная мудрость» |
| декабрь | Русская народная сказка «Белые пёрышки» | «Произведения о животных» |
| январь | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | «Зарубежные сказки» |
| февраль | Русская народная сказка «Белая уточка» | «Произведения о семье» |
| март | Татарская сказка «Три сестры» | «Произведения о семье» |
| апрель | М. Горький «Воробьишко» | «Произведения о родной природе» |
| май | Русская народная сказка «Царевна – лягушка»Русская народная сказка «Хаврошечка
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Волшебные сказки |
Важной задачей уроков литературного чтения является развитие творческих способностей младших школьников. Только системная самостоятельная работа позволяет развить у начинающего читателя способность оценивать поступки героев, понимать точку зрения автора и выражать свое отношение к герою, произведению. Высший уровень самостоятельного творчества – создание собственного произведения. Уроки творчества я проводила как в урочное, так и во внеурочное время, в группе продленного дня:
- Сказочные домики
- По дороге сказок
- Волшебница-зима
- Сказки о правах
Процесс изучения окружающего мира способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения в обществе, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать самого себя и управлять своим поведением. Изучение нашего общества создает условия для воспитания нравственных чувств – патриотизма, гуманизма, интернационализма.
Программная тема: «Россия твоя Родина»
| Дата | Тема урока |
|---|---|
| Сентябрь-октябрь | Что такое Родина. Родной край – частица Родины. |
| Ноябрь-декабрь | Из истории нашей Родины |
| Январь-февраль | Города России. Москва, Санкт-Петербург. |
| Март-апрель | Мы – граждане России. |
| май | Народы России. |
[править] План проведения проекта
[править] Визитная карточка проекта
- В визитке проекта рассмотрены основные положения, которые необходимо учитывать при выполнении исследований во время работы над проектом [1]
[править] Публикация учителя
Первая страница
Вторая страница
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- Приглашение учащихся в проект представлено учителем в виде презентации [2]
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
- Для выполненя исследований во время работы над проектом учащиеся разделились на группы
Группа 1 Следствие ведут колобки
При выполнении исследования Знай свои права и помни свои обязанности группа изучала права и обязанности детей, опираясь на нормативные документы:
Проанализировав данные документы, результаты своего исследования группа представила в виде:
- Вики-статьи Изучаем права человека
- Буклета Права и обязанности детей
Права и обязанности детей страница 1
Права и обязанности детей страница 2
Группа 2 Добры молодцы
Изучая содержание сказок, группа провела исследование: Какое оно сказочное воспитание?.
Предметом исследования служили нравственные аспекты заложенные в содержание сказок разных народов. Результаты представлены в виде:
- интерактивная игра на основе русских народных сказок Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок!, правила, которым нужно следовать во время игры прилагаются
- Художественный альбом Ребята, давайте жить дружно
Группа 3 Мастер сказок
Изучив особенности построения сказок, виды сказок, группа оформила результаты исследования в виде:
- презентация Сказки. В ней рассматриваются структура и виды сказок [5]
- На основе полученных знаний о структуре сказки участники группы сочинили свои сказки
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- Журнал контроля работы учащихся в проекте.
- Данный журнал заполняет учитель. Журнал предназначен для контроля осознанности работы учащихся над проектом на разных этапах выполнения исследовательской деятельности.[6]
- Самооценка учащихся перед началом проекта. Прием "Неоконченные предложения".
- Данный прием позволит определить готов ли учащийся начать работу в проекте, готов ли он сотрудничать с одноклассниками на протяжении работы в проекте.[7]
- Самооценка учащихся во время работы в проекте.
- Данный вид самооценки позволить каждому ученику определить свой уровень работы над проектом, охарактеризовать правильность выполнения работы и самостоятельность действий. [8]
- Самооценка учащихся после работы над проектом.
- Таблица заполняется учеником и учителем. По завершению работы над проектом у учащихся с помощью данного теста появится возможность проанализировать свою деятельность. Учитель может высказать свои комментарии относительно процесса выполнения работы.[9]
- Журнал самооценки группы в ходе работы над проектом.
- Таблица заполняется участниками группы и учителем. Данный тест позволит участникам группы определить уровень совместной работы группы на протяжении всего исследования.[10]
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности (Дидактические материалы)
Кроссворд Дидактический материал, позволяющий определить уровень подготовки ребенка в области изучения своих гражданских прав, на основе правовых документов.
Интерактивная картаДидактический материал, на основе которого, можно проверить знает ли ребенок свои права,которые предоставляет ему государство.
[править] Полезные ресурсы
[11] на этом сайте права ребенка изложены в доступной форме для детей
[12] классный час на тему Изучаем Конвенцию о правах ребенка
[13] сайт Права и дети в Интернете
[14] сайт посвященный сказкам народов мира
[править] Проекты с аналогичной тематикой
[15] Что за прелесть эти сказки!
[16] Эссе «Сказка – ложь, да в ней намек»
