Учебный экологический проект Перспективы устойчивого развития природы и общества

Версия 12:25, 27 сентября 2010

Экологический проект "Перспективы устойчивого развития природы и общества"

Содержание

1 Авторы и координаторы проекта
2 Цели проекта
3 Задачи проекта
4 Участники проекта
5 География проекта
6 Публикация авторов
7 Схема проекта
8 Этапы проекта
9 План проведения проекта
10 Стартовая презентация
11 Пример продукта проектной деятельности учащихся
12 Вопросы, направляющие проект
13 Дидактические материалы
14 Полезные ресурсы
15 Планируемый результат
16 Продукт проекта
17 Ваши помощники

Авторы и координаторы проекта

Цели проекта

1. Развитие содержания экологии и литературы, что позволяет поддерживать изучение данных дисциплин на профильном уровне и получать дополнительную подготовку.

2. Углубленное изучение экологии в интеграции с литературой.

3. Удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Задачи проекта

- расширить представления об экологии как науке, с которой человек связан всю жизнь;

- научить школьников грамотно использовать полученные знания в повседневной жизни;

- познакомить учащихся с основными экологическими проблемами и путями выхода из них;

- совершенствовать умения учащихся работать с произведениями литературы, с дополнительной литературой, средствами массовой информации, Интернетом;

- способствовать повышению у школьников экологической культуры и развитию биосферной нравственности;

- формировать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять, связно, грамотно и доказательно формулировать свою позицию, эстетически относиться к живым объектам;

- повышать информационную и коммуникативную компетентность учащихся;

- воспитывать ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды.

Участники проекта

Учащиеся 11 классов

География проекта

МОУ СОШ № 7 Нижегородского района города Нижний Новгород

Публикация авторов

Схема проекта

Этапы проекта

1 этап. Деление класса на группы "историков", "лингвистов", "литераторов", "экологов"

2 этап. Определение задач для каждой группы

3 этап. Работа в группах с консультациями учителей экологии и литературы

4 этап. Объединенная работа групп над основополагающим вопросом проекта

5 этап. Подготовка к написанию очерков на экологическую тему

6 этап. Написание и обсуждение очерков

План проведения проекта

1. Формулирование темы проекта, его целей, задач.

2. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети.

3. Этапы реализации проекта.

Знакомство с проектом (вводная презентация), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте
Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп
Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации
Выполнение дидактических заданий к проекту
Совместное обсуждение в группах результатов проекта
Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций, вики-статьи
Размещение результатов работ учащихся в сети

4. Презентация результатов проекта на уроке-конференции.

5. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

6. Подведение итогов

Стартовая презентация

Презентация к проекту

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Очерк по теме

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

"И какой мерой мерите, такой мерой и вам будет отмерено" (Из Библии) Как эти слова можно прокомментировать в связи с проблемами экологии?

Проблемные вопросы

1. В чем проявляется закономерная взаимосвязь природы и общества?

2. Какое влияние оказывает деятельность человека на природу в целом и отдельные её компоненты?

3. Как обеспечить оптимизацию взаимодействия общества и природы?

4. Что является показателем устойчивого развития природы и общества?

Учебные вопросы

Группа "Историки"

1. Кто впервые предложил использовать понятие "экология"?

2. С каких пор стали формироваться знания об образе жизни живых организмов и их связях со средой?

3. Когда впервые в России появились законы и указы об охране природы и как они видоизменились на сегодняшний день?

Группа "Лингвисты"

1. Что означает слово экология?

2. Какие экологические термины перешли в разряд общеупотребительной лексики и в связи с чем?

3. Какие термины и понятия объединяют общество и природу?

Группа "Литераторы"

1. Литературное произведение - единственный документ, свидетельствующий о характере взаимоотношений человека и природы в определенную историческую эпоху. Как вы это понимаете?

2. Какими публицистическими текстами и отрывками из художественной литературы можно проиллюстрировать экологические законы Барри Коммонера?

3. Каждый несет ответственность за свои действия перед будущим. В каких художественных произведениях этот тезис нашел свое отражение?

Группа "Экологи"

1. Какое сознание можно считать экоцентрическим?

2. Почему экологические знания необходимы в любой профессиональной деятельности?

3. Можно ли считать лозунг "Мысли глобально, действуй локально" справедливым? Объясните, почему?

Дидактические материалы

Примерные тексты для работы "литераторов"

Полезные ресурсы

Литература

1. Александров В., Моисеев Н. Ядерный конфликт — глазами климатологов и математиков //Знание — сила. — 1992. — № 2.

2. Правовая охрана окружающей природной среды в странах Восточной Европы. Под ред. Петрова В.В. - М., 1996.

3. Ерофеев Б.В. Советское экологическое право. Общая часть. М., 1988.

4. Недбойло П.Е. Система юридических гарантий применения советских правовых норм. Правоведение, 1971, №3.

5. Бачило ИЛ. Институт ответственности в управлении. // государство и право, 1987. №6.

6. Охрана окружающей природной среды. Постатейный комментарий к Закону России. М., 1998.

7. Петров В.В. Экологическое право. М., 1999.

8. Бюллетень Верховного Суда РФ, 1996 г. № 4.

9. Мальцев В. Понятие хищения. Российская юстиция, 1998 г. № 4.

10. Повелицына П.Ф. Уголовно-правовая охрана природы в СССР. - М., 1981.

11. Жевлаков Э.Н. Экологические преступления (понятие, виды, квалификацияя - М., 1997 г.

12. Багоцкий С. В. Биосфера и ядерная война //Биология в школе. — 1988. — № 3.

13. Гирусов Э. Как важно быть в согласии с биосферой //Наука и жизнь. — 1993. — № 2.

14. Калецкий А. А. Лось и лес //Человек и природа. — 1993. — № 1.

15. Лапо А. В. Следы былых биосфер. — М: Знание, 1992.

16. Лихачев Д. С. Земля родная. — М.: Просвещение, 1990.

17. Майерс Н. Генетические ресурсы планеты //Импакт. — 1995. — №4.

18. Майор Ф. Воспитание — сверхзадача человечества. Обращение к глобальному форуму по защите окружающей среды и развитию // Наука и жизнь. — 1990. — № 4.

19. Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика //Вопросы философии. — 1989. — № 5.

20. Нужна экологическая гласность! Беседа с Н. Н. Воронцовым. // Природа. — 1989. — № II.

21. Охрана генофонда природной среды /Под ред. Л. Н. Малышева. — Новосибирск: Наука, 1993.

22. Правовая охрана окружающей природной среды в странах Восточной Европы. Под ред. Петрова В.В. - М., 1999. с.62.

23. О. В. Мосин. Разработка методов биотехнологического получения белка, аминокислот и нуклеозидов, меченных стабильными изотопами 2Н и 13С с высокими уровнями и зотопного обогащения. Диссертация кандидата химич. Наук. М. МИТХТ им. М. В. Ломоносова, стр. 1-26.

24. Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992, № 10. Ст. 457.

25. Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации 2002 г., Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ 1993. No 15.СТ.523,СЗ РФ. 1995. № 47. Ст.4471 ,СЗ РФ. 1995. № 17. Ст.1462 ,Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. 1991. № 20. Ст.641

26. Ерофеев Б.В. Советское экологическое право. Общая часть. М„ 1988, с. 73.

27. Недбойло П.Е. Система юридических гарантий применения советских правовых норм. Правоведение, 1971, №3, с. 51.

28. Бачило ИЛ. Институт ответственности в управлении. // государство и право, 1997. №6, с. 48.

29. Охрана окружающей природной среды. Комментарии к Российскому законодательству. М., 1998, с. 172.

30. Петров В.В. Экологическое право. М„ 2001, с.263.

31. Бюллетень Верховного Суда РФ, 1996 г. № 4, с.7.

32. Мальцев В. Понятие хищения. Российская юстиция, 1999 г. № 4, с. 35-37

33. Повелицына П.Ф. Уголовно-правовая охрана природы в СССР. - М„ 1981, с.7

34. Жевлаков Э.Н. Экологические преступления (понятие, виды, квалификация) - М., 2000 г.

35. Экологические преступления и экологическая преступность./ под редакцией Н. П. Баранова - М., 2001.

Планируемый результат

Очерки на экологическую тему, написанные учащимися

Продукт проекта

Мир вокруг нас

Природа всегда вдохновляла поэтов, художников, композиторов на создание самых лучших произведений искусства. М. Пришвин писал: «Все лучшее дано мне в нерукотворной природе». Неизгладимое впечатление от увиденного в космосе осталось у известного космонавта А. Леонова. После полета он взял кисть и краски и через создание картин продолжает восхищаться сам и вызывать чувства восхищения у зрителей красотой нашей планеты. Природа-это окружающий нас мир растений, животных, минералов и т.д. Я думаю, что человек является составной частью природы. Он, без сомнения, имеет очень важное отличие-разум. Продолжительное время считалось, что именно человек-царь природы. Результатами такого отношения стали озоновые дыры, опустынивание, вырубка лесов и т.д. Нельзя отрицать тот факт, что и сегодня для большинства людей природа выступает в качестве поставщика различных ресурсов, а человек их только потребляет. Уже известно, что под угрозой находятся практически все естественные оболочки нашей планеты. Человечество находится на грани экологической катастрофы. Я считаю, во-первых, нужно изменить отношение к природе. «Тот, кто изучает природу не через идею любви, никогда не постигнет её законов»,-писал Ф. Шлегель. Во-вторых, необходимо соблюдать основные законы экологии, которые выделил Барри Коммонер: всё связано со всем, всё должно куда-то деваться, природа знает лучше и ничего не даётся даром. Соблюдение этих законов, внимательное отношение к природе отразится самым лучшим образом на души людей, их взаимоотношения. Для меня ярким примером этого стал экологический лагерь в деревне Пустынь. Десять дней, которые я провел там, изучая природу Нижегородского края, сильно изменили моё отношение к экологии планеты, к людям и к себе. На своём личном опыте я понял слова Э. Геккеля: «Я глубоко убеждён, что каждый крупный шаг вперед в истинном познании природы должен вызывать также соответственное нравственное усовершенствование в человеке». В лагере мы смогли проявить заботливость, взаимопомощь, ответственность. С помощью наших руководителей мы поняли, что, только соблюдая баланс между человеком и природой, понимая её, возможно, предотвратить экологическую катастрофу.

Николай Минеев

Ваши помощники

Регистрация в Летописи.ru
Корректный вход в систему
Правила выбора имени статьи
Правила создания новой статьи
Основной справочный материал
Практический справочный материал по работе в вики-среде
Оптимизация изображения для размещения в сети Интернет (подробно)
Cетевые сервисы Веб 2.0. Учебный курс
Классификация социальных сервисов
Размещение изображений в среде WikiWiki ( подробно)
Размещение звуковых файлов
Размещение видеофайлов
Размещение презентаций

@@ Строка 80: / Строка 80: @@
 ==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
-Человек и природа всегда представлялись как нечто цельное, единое, без существования одного нельзя представить другого. Об этом много говорилось, писалось. Гармония этих двух понятий представлялась естественной и реальной. Но в последнее время все изменилось. Отношение человека к природе стало откровенно потребительским.
-Можно отмахнуться от этого разговора, сослаться на то, что от отдельного человека ничего не зависит. А если подумать?
+[[Медиа:Пример работы ученика Себельдина Воротникова.pdf|Очерк по теме]]
-Если оценить размер вклада каждого человека в загрязнение окружающей среды, составить список видов и определить количество использованных материалов и веществ за полные сутки и количество отходов, после этого подсчитать годовое количество произведенных вами отходов… Впечатлены? А если умножить это на количество жителей по всей земле, то получится просто астрономическая сумма, и это мы не учитываем отходы предприятий и заводов.
-Человек загрязняет планету и разрушает ее, не задумываясь о последствиях. Истинное человеческое развитие не может быть гарантировано только накоплением информации или материальных богатств.
-Неужели нужно дожидаться настоящих катастроф, чтобы человек смог очнуться от летаргического сна и начал делать что-то конкретное для спасения Природы? Пора не изобретать способы уничтожения планеты и ее обитателей, а искать пути спасения.
-Мы живем в мире, где интеллекту человека придается слишком большое значение, и считается, что чем умнее будут люди, тем лучше станет мир. Но современное состояние человечества не подтверждает данную теорию, поскольку голод, войны, бедность, депрессия, тревога по поводу денег, стресс, коррупция, неизлечимые заболевания увеличиваются пропорционально росту интеллектуального уровня людей.
-Глобальное потепление климата, увеличение выбросов парниковых газов в атмосферу, загрязнение водных ресурсов и земли приводит к тому, что жизнь наша становится все менее комфортной и все более небезопасной с экологической точки зрения.
-Одна из важнейших проблем XXI века - проблема утилизации отходов. Растут города, развивается промышленность, с каждым годом потребляется все больше товаров и услуг, а, следовательно, свалки и полигоны бытовых и промышленных отходов увеличиваются пугающими темпами.
-Что же делать? На мой взгляд, путей решения проблемы несколько. Во-первых, необходимо совершенствовать законодательство, учитывая реалии сегодняшнего дня. Во-вторых, общество должно бороться с экологической безграмотностью, прибегая к помощи специалистов. В-третьих, мы не должны забывать о духовной, моральной составляющей проблемы. И здесь немаловажную роль играет искусство, особенно литература.
 ==Вопросы, направляющие проект==