Желаемый индивидуальный образовательный маршрут для учащихся школы №92 г. Барабинска
м (исправлена ссылка на страницу семинара, форматирование текста) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Материал Тутуровой Светланы Николаевны id005 на Педагогический семинар Профильное обучение биологии в школе | + | Материал Тутуровой Светланы Николаевны id005 на [[Педагогический семинар Профильное обучение биологии в школе]] |
| + | |||
Традиционные формы и методы обучения, ведущие ученика к обобщенному, стандартному единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению нужных и ненужных знаний, требуя от него, прежде всего усидчивости, убивая тем самым в нем стремление к активности и самореализации. Поэтому переход к индивидуальным образовательным маршрутам учащихся МОУ СОШ №92 при биологическом профиле обусловлен необходимостью организации таких форм и методов образовательной деятельности, которые способствуют самостоятельному продвижению учащихся в образовательном процессе, обеспечивая становление его личных достижений. Нынешние старшеклассники потенциально готовы к активной жизненной позиции при условии привития им чувства уверенности в собственных силах. Очень важно организовать для своих учащихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрыли бы свой внутренний мир, были бы свободны, достигли успеха и чувствовали себя комфортно. Все преобразования, которые должны проводиться в образовательном учреждении, основаны на следующих принципах: | Традиционные формы и методы обучения, ведущие ученика к обобщенному, стандартному единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению нужных и ненужных знаний, требуя от него, прежде всего усидчивости, убивая тем самым в нем стремление к активности и самореализации. Поэтому переход к индивидуальным образовательным маршрутам учащихся МОУ СОШ №92 при биологическом профиле обусловлен необходимостью организации таких форм и методов образовательной деятельности, которые способствуют самостоятельному продвижению учащихся в образовательном процессе, обеспечивая становление его личных достижений. Нынешние старшеклассники потенциально готовы к активной жизненной позиции при условии привития им чувства уверенности в собственных силах. Очень важно организовать для своих учащихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрыли бы свой внутренний мир, были бы свободны, достигли успеха и чувствовали себя комфортно. Все преобразования, которые должны проводиться в образовательном учреждении, основаны на следующих принципах: | ||
| − | + | * индивидуальном, дифференцированном подходе к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; | |
| − | + | * использовании индивидуального учебного плана при биологическом профиле; | |
| − | + | * вариативности программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; | |
| − | + | * качественное обучение, развитие и воспитание учащихся должно быть реализовано без ущерба для детского здоровья, сохраняя здоровье педагогов и воспитывая культуру здоровья у школьников. | |
| − | + | ||
| − | + | Качество результата зависит не только от содержания образования, структуры, но и от эффективного использования образовательных ресурсов: кадрового потенциала, материально-технических ресурсов, использования новых педагогических технологий, ориентированных на формирование положительной мотивации к учебному труду, на развитие личности, способностей к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования. | |
| − | + | ||
| − | + | Очень важным является организация психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. В рамках этого направления в МОУ СОШ №92 должны реализовываться следующие программы: | |
| − | + | # Программа социально-психологической адаптации формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у учащихся 1-2 классов «Хочу быть успешным». | |
| − | + | # «Я и мир профессий» - программа развития учебно-познавательных мотивов и формирования индивидуального стиля познавательной деятельности школьников 3-4 классов. | |
| + | # «Тропинка к своему Я» - программа формирования психологического здоровья у учащихся 5-6 классов. | ||
| + | # «Я подросток» - для 7-8 классов. | ||
| + | # «Психология и выбор профессии» - программа предпрофильной подготовки в 9 классе. | ||
| + | # «Выбери свой путь к успеху» - программа психологического сопровождения профильного обучения для 10-11-х классов. | ||
| + | |||
| + | С учётом предлагаемых на выбор учащихся элективных курсов, факультативов, спецкурсов каждый ученик определяет для себя индивидуальный образовательный маршрут. Учащиеся в зависимости от выбранных предметов, элективных курсов объединяются в группы. Малая наполняемость учащихся в группах, сформированных с учётом выбора учащимися предметов, элективных курсов, позволит педагогу определять своё взаимодействие с учётом индивидуального подхода, опираясь на различные типологии индивидуальности. | ||
| + | |||
| + | Главное в построенном таким образом учебно-воспитательном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов требует особенно подготовленного педагога, имеющего интегративные психолого-педагогические знания, знающего и владеющего набором форм и технологий образования. | ||
| + | |||
Хотелось бы от коллег получить информацию, как у них конкретно строятся индивидуальные образовательные маршруты учащихся. | Хотелось бы от коллег получить информацию, как у них конкретно строятся индивидуальные образовательные маршруты учащихся. | ||
[[Категория: ДОО по биологии]] | [[Категория: ДОО по биологии]] | ||
Версия 10:06, 21 мая 2008
Материал Тутуровой Светланы Николаевны id005 на Педагогический семинар Профильное обучение биологии в школе
Традиционные формы и методы обучения, ведущие ученика к обобщенному, стандартному единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению нужных и ненужных знаний, требуя от него, прежде всего усидчивости, убивая тем самым в нем стремление к активности и самореализации. Поэтому переход к индивидуальным образовательным маршрутам учащихся МОУ СОШ №92 при биологическом профиле обусловлен необходимостью организации таких форм и методов образовательной деятельности, которые способствуют самостоятельному продвижению учащихся в образовательном процессе, обеспечивая становление его личных достижений. Нынешние старшеклассники потенциально готовы к активной жизненной позиции при условии привития им чувства уверенности в собственных силах. Очень важно организовать для своих учащихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрыли бы свой внутренний мир, были бы свободны, достигли успеха и чувствовали себя комфортно. Все преобразования, которые должны проводиться в образовательном учреждении, основаны на следующих принципах:
- индивидуальном, дифференцированном подходе к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
- использовании индивидуального учебного плана при биологическом профиле;
- вариативности программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся должно быть реализовано без ущерба для детского здоровья, сохраняя здоровье педагогов и воспитывая культуру здоровья у школьников.
Качество результата зависит не только от содержания образования, структуры, но и от эффективного использования образовательных ресурсов: кадрового потенциала, материально-технических ресурсов, использования новых педагогических технологий, ориентированных на формирование положительной мотивации к учебному труду, на развитие личности, способностей к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования.
Очень важным является организация психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. В рамках этого направления в МОУ СОШ №92 должны реализовываться следующие программы:
- Программа социально-психологической адаптации формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у учащихся 1-2 классов «Хочу быть успешным».
- «Я и мир профессий» - программа развития учебно-познавательных мотивов и формирования индивидуального стиля познавательной деятельности школьников 3-4 классов.
- «Тропинка к своему Я» - программа формирования психологического здоровья у учащихся 5-6 классов.
- «Я подросток» - для 7-8 классов.
- «Психология и выбор профессии» - программа предпрофильной подготовки в 9 классе.
- «Выбери свой путь к успеху» - программа психологического сопровождения профильного обучения для 10-11-х классов.
С учётом предлагаемых на выбор учащихся элективных курсов, факультативов, спецкурсов каждый ученик определяет для себя индивидуальный образовательный маршрут. Учащиеся в зависимости от выбранных предметов, элективных курсов объединяются в группы. Малая наполняемость учащихся в группах, сформированных с учётом выбора учащимися предметов, элективных курсов, позволит педагогу определять своё взаимодействие с учётом индивидуального подхода, опираясь на различные типологии индивидуальности.
Главное в построенном таким образом учебно-воспитательном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов требует особенно подготовленного педагога, имеющего интегративные психолого-педагогические знания, знающего и владеющего набором форм и технологий образования.
Хотелось бы от коллег получить информацию, как у них конкретно строятся индивидуальные образовательные маршруты учащихся.
