Тренинг "Как научить слушателей работать в группе?"
(→'''Упражнение 1. Знакомство''') |
|||
| (не показаны 30 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | '''Автор''': [[Участник: | + | '''Автор''': [[Участник:Бобонова Елена Николаевна|Бобонова Елена Николаевна]], [[Воронеж]] |
| − | + | Коллектив - это не какая-то безликая масса. | |
| − | + | Он существует как богатство индивидуальностей. | |
| − | + | В.А. Сухомлинский | |
| − | '''Место в сборнике''': Модуль 1 " | + | '''Место в сборнике''': '''Модуль 1 "Философский камень" Как научить слушателей работать в группе?''' |
=='''Аннотация'''== | =='''Аннотация'''== | ||
==='''Основные идеи тренинга'''=== | ==='''Основные идеи тренинга'''=== | ||
| − | Основные идеи тренинга - общность цели и задач, индивидуальная ответственность и | + | Основные идеи тренинга - общность цели и задач, индивидуальная ответственность и |
| − | возможности успеха. | + | равные возможности успеха. |
| − | Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе работы в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды (группы) зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные возможности означают возможность каждого ученика со-вершенствовать свои собственные достижения. Это означает также, что каждый участник работает в силу собственных возможностей и потому имеет шанс оцениваться наравне с другими. Если одаренный участник затрачивает определенные усилия на достижения своего уровня, а слабый участник затрачивает также максимум усилий для достижения своего уровня, то будет справедливо, если их усилия (в группе) будут оценены одинаково, при условии, что в обоих случаях каждый сделал, что мог. | + | [[Изображение:Ludi5.png|thumb]]Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе работы в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды (группы) зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные возможности означают возможность каждого ученика со-вершенствовать свои собственные достижения. Это означает также, что каждый участник работает в силу собственных возможностей и потому имеет шанс оцениваться наравне с другими. Если одаренный участник затрачивает определенные усилия на достижения своего уровня, а слабый участник затрачивает также максимум усилий для достижения своего уровня, то будет справедливо, если их усилия (в группе) будут оценены одинаково, при условии, что в обоих случаях каждый сделал, что мог. |
Психологи заметили, что, если оцениваются усилия, которые затрачивают участники в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех участников гораздо выше, чем в традиционных группах. | Психологи заметили, что, если оцениваются усилия, которые затрачивают участники в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех участников гораздо выше, чем в традиционных группах. | ||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
==='''Цели тренинга'''=== | ==='''Цели тренинга'''=== | ||
| − | Научить слушателей работать в команде, познакомить слушателей с основными приемами групповой работы. Тренинг уделяет особое внимание "групповым целям" и успеху всей группы, который, может быть, достигнут, только в результате самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над те-мой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению. | + | Научить слушателей работать в команде, познакомить слушателей с основными приемами [[групповая работа|групповой работы]]. Тренинг уделяет особое внимание "групповым целям" и успеху всей группы, который, может быть, достигнут, только в результате самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над те-мой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению. |
| + | |||
==='''Задачи тренинга'''=== | ==='''Задачи тренинга'''=== | ||
*всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе; | *всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе; | ||
| Строка 64: | Строка 65: | ||
Эти правила служат для того, чтобы каждый участник дискуссии мог регулировать свое поведение. Поэтому совместная выработка модели поведения на период дискуссии под девизом “Каким должно быть сегодня наше сотрудничество?” более эффективна, чем предъявление готового образца поведения. Последнее рекомендуется лишь в случаях острого дефицита времени. | Эти правила служат для того, чтобы каждый участник дискуссии мог регулировать свое поведение. Поэтому совместная выработка модели поведения на период дискуссии под девизом “Каким должно быть сегодня наше сотрудничество?” более эффективна, чем предъявление готового образца поведения. Последнее рекомендуется лишь в случаях острого дефицита времени. | ||
==='''Упражнение 1. Знакомство'''=== | ==='''Упражнение 1. Знакомство'''=== | ||
| − | '''''Представлени'''''. Это упражнение позволяет участникам лучше узнать друг друга. | + | [[Изображение:Ludi.jpg|thumb]]'''''Представлени'''''. Это упражнение позволяет участникам лучше узнать друг друга. |
'''''Цели:''''' | '''''Цели:''''' | ||
| Строка 78: | Строка 79: | ||
После выполнения первого упражнения люди с одинаковыми интересами объединяются в одну группу. Например, по любимому животному, по любимому виду спорта и т.п. | После выполнения первого упражнения люди с одинаковыми интересами объединяются в одну группу. Например, по любимому животному, по любимому виду спорта и т.п. | ||
| − | '''При любых обстоятельствах важна роль ведущего группы, которая состоит в том, чтобы | + | '''При любых обстоятельствах важна роль ведущего группы, которая состоит в том, чтобы''' |
| − | + | '''помогать группе достичь поставленных целей'''. | |
| + | '''Следующее упражнение поможет нам его выявить.''' | ||
==='''Упражнениe 2. Дар убеждения'''=== | ==='''Упражнениe 2. Дар убеждения'''=== | ||
| − | '''''Цели'':''' | + | [[Изображение:Ludi2.jpg|thumb]]'''''Цели'':''' |
*оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь, | *оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь, | ||
*развитие навыков убедительной речи, | *развитие навыков убедительной речи, | ||
| Строка 91: | Строка 93: | ||
'''''Необходимый материал'''''. Спичечные коробки, в одном из которых лежит цветная бумажка, количество которых равно количеству команд. | '''''Необходимый материал'''''. Спичечные коробки, в одном из которых лежит цветная бумажка, количество которых равно количеству команд. | ||
| + | |||
| + | |||
==='''Основные технические приемы групповой работы'''=== | ==='''Основные технические приемы групповой работы'''=== | ||
| Строка 97: | Строка 101: | ||
Эти приемы можно разнообразить, чтобы придать им более cозидательный характер | Эти приемы можно разнообразить, чтобы придать им более cозидательный характер | ||
и творческое начало. | и творческое начало. | ||
| − | После каждого задания ведущий предлагает вопросы для обсуждения результатов | + | После каждого задания ведущий предлагает вопросы для обсуждения результатов |
| − | упражнения. | + | выполнения упражнения. |
===='''Упражнение 3. Корпоративный дух'''==== | ===='''Упражнение 3. Корпоративный дух'''==== | ||
| − | '''''Цели''''': | + | [[Изображение:Ludi3.png|thumb]]'''''Цели''''': |
*Показать, как ведут себя люди на собраниях команды, когда они участвуют в проектах, требующих групповой работы и творческого подхода. | *Показать, как ведут себя люди на собраниях команды, когда они участвуют в проектах, требующих групповой работы и творческого подхода. | ||
*Знакомство с техническим приемом «[[Метод модерации|Модерация]]». | *Знакомство с техническим приемом «[[Метод модерации|Модерация]]». | ||
| Строка 116: | Строка 120: | ||
===='''Упражнение 4. «Пиджак»'''==== | ===='''Упражнение 4. «Пиджак»'''==== | ||
| − | '''''Цели'':''' | + | [[Изображение:pidg.png|thumb]]'''''Цели'':''' |
*Показать ненадежность умозрительных предположений о подготовленности обучающихся и неточности бытовой терминологии. | *Показать ненадежность умозрительных предположений о подготовленности обучающихся и неточности бытовой терминологии. | ||
*Продемонстрировать преимущества использования моделей, показа и взаимодействия по сравнению с односторонней коммуникацией. | *Продемонстрировать преимущества использования моделей, показа и взаимодействия по сравнению с односторонней коммуникацией. | ||
| Строка 168: | Строка 172: | ||
===='''Упражнение 8. Космическая скорость'''==== | ===='''Упражнение 8. Космическая скорость'''==== | ||
| − | '''''Цели'':''' | + | [[Изображение:m08.png|thumb]]'''''Цели'':''' |
*Отработка навыка принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи. | *Отработка навыка принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи. | ||
*Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия. | *Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия. | ||
Текущая версия на 08:17, 6 октября 2007
Автор: Бобонова Елена Николаевна, Воронеж
Коллектив - это не какая-то безликая масса.
Он существует как богатство индивидуальностей.
В.А. Сухомлинский
Место в сборнике: Модуль 1 "Философский камень" Как научить слушателей работать в группе?
Содержание |
[править] Аннотация
[править] Основные идеи тренинга
Основные идеи тренинга - общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.
Психологи заметили, что, если оцениваются усилия, которые затрачивают участники в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех участников гораздо выше, чем в традиционных группах.
Работа в группах позволяет научиться общаться с людьми, что очень полезно в жизни. Педагогическое общение, психология и культура общения - все это составляющие грамотной педагогики. Нельзя не согласиться с известным российским психологом и филологом А.А. Леонтьевым в том, что педагогическое общение в подлинном понимании - это многоэтажная конструкция, которая предполагает: деятельность - взаимодействие - общение - контакт [2].
Таким образом, групповая форма вызывает у каждого слушателя заинтересованное отношение к общей работе, требует творческой активности, рождает подлинные коллек-тивистские отношения, общественно-ценные мотивы деятельности и поведения [4].
[править] Цели тренинга
Научить слушателей работать в команде, познакомить слушателей с основными приемами групповой работы. Тренинг уделяет особое внимание "групповым целям" и успеху всей группы, который, может быть, достигнут, только в результате самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над те-мой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению.
[править] Задачи тренинга
- всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе;
- познакомить слушателей с правилами работы в группе;
- позволить осмыслить слушателям характеристики хорошей команды;
- научить слушателей основным техническим приемам групповой работы;
- отработка умений и навыков работы в группе.
[править] Целевая аудитория
Тьюторы и слушатели программы
[править] Форма деятельности
Групповая (3-4 группы по 6-7 человек)
[править] Методы
[править] Оборудование и материалы
- Компьютер, проектор
- Листочки с представительской карточкой по количеству участников
- Маркеры; карточки размером 3х5
- Пиджак
- Набор для игры "Спрятанные квадраты"
- Спичечные коробки по количеству участников, сколько групп, столько и коробок с цветными бумажками
- Мячики по количеству групп
- Презентация тренинга.
[править] Литература
1.Корсаков М., Афонин А., Капицци В. Активные методы обучения (разработка и использование в бизнес-образовании). Практическое руководство. The Tacis DELPHI Project, М., 2001.
2.Леонтьев А.А Психология общения. Учеб. пособие для студентов вузов 3-е изд. М.:Академия : Смысл, 2005 г. 365 с.
3.Образование для всех. Императив качества. Всемирный доклад по мониторингу ОДВ 2005. Изд-во ЮНЕСКО, 2004.
4.Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
[править] Общая протяженность тренинга
2 ч. 05 мин. – 2ч. 50 мин
[править] Ход тренинга
[править] Подготовительный этап
Ведущий знакомит участников с правилами работы в группе. После этого необходимо совместно обсудить правила работы в группе. Эти правила служат для того, чтобы каждый участник дискуссии мог регулировать свое поведение. Поэтому совместная выработка модели поведения на период дискуссии под девизом “Каким должно быть сегодня наше сотрудничество?” более эффективна, чем предъявление готового образца поведения. Последнее рекомендуется лишь в случаях острого дефицита времени.
[править] Упражнение 1. Знакомство
Цели:
- Узнать друг друга.
- Сформировать группы для работы на тренинге.
Необходимое время. 15-20 минут.
Размер группы. Неограничен.
Необходимый материал.. «Лист представления» и ручка для каждого участника. Также требуются скрепки или липкая лента, чтобы прикрепить спереди к рубашке или блузке каждого участника.
После выполнения первого упражнения люди с одинаковыми интересами объединяются в одну группу. Например, по любимому животному, по любимому виду спорта и т.п.
При любых обстоятельствах важна роль ведущего группы, которая состоит в том, чтобы помогать группе достичь поставленных целей.
Следующее упражнение поможет нам его выявить.
[править] Упражнениe 2. Дар убеждения
- оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь,
- развитие навыков убедительной речи,
- выявление лидера в команде.
Необходимое время. 15-20 минут.
Необходимый материал. Спичечные коробки, в одном из которых лежит цветная бумажка, количество которых равно количеству команд.
[править] Основные технические приемы групповой работы
Технические приемы - это методы работы с группой. Упражнения 3 - 8 помогут нам освоить основные технические приемы групповой работы. Эти приемы можно разнообразить, чтобы придать им более cозидательный характер и творческое начало. После каждого задания ведущий предлагает вопросы для обсуждения результатов выполнения упражнения.
[править] Упражнение 3. Корпоративный дух
- Показать, как ведут себя люди на собраниях команды, когда они участвуют в проектах, требующих групповой работы и творческого подхода.
- Знакомство с техническим приемом «Модерация».
Необходимое время. Около 20 минут.
Необходимый материал. Маркеры; карточки размером 3х5; стенд «Продайте эти товары!»
Вопросы для обсуждения
- Как члены команды реагировали на предлагаемые идеи?
- Что они чувствовали. Отличалось ли это от обычных собраний?
- Как юмор влияет на восприятие друг друга?
- Какие идеи фактически осуществляются?
[править] Упражнение 4. «Пиджак»
- Показать ненадежность умозрительных предположений о подготовленности обучающихся и неточности бытовой терминологии.
- Продемонстрировать преимущества использования моделей, показа и взаимодействия по сравнению с односторонней коммуникацией.
- Знакомство с техническим приемом «Моделирование».
Необходимое время. 15-20 минут.
Необходимый материал. Пиджак, коробок спичек или другой предмет для показа.
Варианты. Подобная процедура может быть осуществлена с другими предметами одежды(например, с обувью) или даже коробком спичек (с целью зажечь одну спичку).
Вопросы для обсуждения
- Почему тренеру первоначально трудно вести обучение?
- Каковы преимущества показа?
- Каковы преимущества обратной связи?
[править] Упражнение 5. Подсчитайте квадраты
Цели:
- Научите людей "видеть" различные части задачи и смотреть на вещи с разных позиций.
- Знакомство с техническим приемом «Дискуссия».
Необходимое время. 15-20 минут.
Необходимый материал. Набор для игры "Спрятанные квадраты".
Вопросы для обсуждения
- Что мешало нам увидеть все 32 квадрата сразу?
- Встречались ли Вам задачи, которые сначала представлялись слишком сложными (как большой квадрат), но по мере решения или разбиения на остальные части (маленькие квадратики) оказывались легко разрешимыми?
- Что еще мы можем узнать из этого примера?
[править] Упражнение 6. Упражнение "5 шагов"
Цели:
- Повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании.
- Знакомство с техническим приемом «Мозговой штурм».
Может проводиться как в круге (для 6—12 участников), так и при работе с классом.
Время. 20—30 минут.
Вопросы для обсуждения
- Насколько учитывались особенности человека, для которого выделялись, пять этапов достижения профессиональной цели?
- Насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты?
[править] Упражнение 7. "Вам важно"
Цели:
- Отработка умения фиксировать интерес в деловом общении.
- Научить давать ответ на критические или агрессивные высказывания партнера.
- Знакомство с техническим приемом «Слушание».
Необходимое время. 15-20 минут.
[править] Упражнение 8. Космическая скорость
- Отработка навыка принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи.
- Способствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрытия.
- Технический прием «Моделирование».
Время. 10—20 минут.
Необходимый материал.. Мячик.
Вопросы для обсуждения
Вопросы ведущего должны быть нейтральными и оставлять свободу выбора, анализа и фантазии:
- Что вы чувствовали?
- Что изменилось в момент?..
- Почему вы выбрали это решение?
[править] Итоговое обсуждение тренинга
- Рефлексия – индивидуальные выступления,
- Выступления гостей и зрителей
- Постановка задач на дальнейшее профессиональное развитие и самосовершенствование.
