Совместное решение проблем

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 5 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
PISA 2015 DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK - умения совместного решения проблем и отдельно сетевая [[коллаборация]]
 
PISA 2015 DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK - умения совместного решения проблем и отдельно сетевая [[коллаборация]]
 +
 +
; Definition
 +
:Collaborative problem solving competency is the capacity of an individual to effectively engage in a process whereby two or more agents attempt to solve a problem by sharing the understanding and effort required to come to a solution. An agent could be considered either a human agent or a computer agent that interacts with the student.
 +
 +
 
* [[Компетенция]] [[Совместное решение проблем]] = способность индивидуума эффективно участвовать в процессе, когда двое или более [[агент]]ов пытаются решить проблему разделяя общее понимание этой проблемы и объединяя свои усилия, знания и навыки в поисках решения данной проблемы.
 
* [[Компетенция]] [[Совместное решение проблем]] = способность индивидуума эффективно участвовать в процессе, когда двое или более [[агент]]ов пытаются решить проблему разделяя общее понимание этой проблемы и объединяя свои усилия, знания и навыки в поисках решения данной проблемы.
 
** An agent could be considered either a human agent or a computer agent that interacts with the student. - http://postnauka.ru/longreads/53548 В качестве партнера каждого из участников выступает не реальный подросток, а компьютерная программа - [[агент]] («бот»), имитирующая человеческую коммуникацию (о чем школьник заранее предупреждается). Этот «виртуальный агент» задает вопросы, имитирует непонимание, предлагает те или иные ходы по решению задачи, высказывает мнения и оценки. Использование именно программы, а не живого человека обосновывается тем, что оно позволит сделать данного «партнера» одинаковым для всех участников и сделать взаимодействие с ним более управляемым и единообразным с точки зрения контроля переменных. Ведь поведение живого партнера непредсказуемо, оно зависит от характера, настроения и ситуативных факторов, и это, как пишут разработчики, создало бы серьезные трудности для строгой процедуры тестирования. интерактивные задачи на совместное решение
 
** An agent could be considered either a human agent or a computer agent that interacts with the student. - http://postnauka.ru/longreads/53548 В качестве партнера каждого из участников выступает не реальный подросток, а компьютерная программа - [[агент]] («бот»), имитирующая человеческую коммуникацию (о чем школьник заранее предупреждается). Этот «виртуальный агент» задает вопросы, имитирует непонимание, предлагает те или иные ходы по решению задачи, высказывает мнения и оценки. Использование именно программы, а не живого человека обосновывается тем, что оно позволит сделать данного «партнера» одинаковым для всех участников и сделать взаимодействие с ним более управляемым и единообразным с точки зрения контроля переменных. Ведь поведение живого партнера непредсказуемо, оно зависит от характера, настроения и ситуативных факторов, и это, как пишут разработчики, создало бы серьезные трудности для строгой процедуры тестирования. интерактивные задачи на совместное решение
Строка 20: Строка 25:
  
  
−
{| class="standard"
+
{| class="standard" border=1
 +
|-
 +
!Empty||1 || 2 || 3
 +
|-
 +
|А||A1 || A2 || A3
 +
|-
 +
|B||B1 || B2 || B3
 +
|-
 +
|C||C1 || C2 || C3
 +
|-
 +
|D||D1 || D2 || D3
 +
|}
 +
 
 +
----
 +
 
 +
{| class="standard" border=1
 +
|-
 +
!Empty?||1 || 2 || 3 || 4 || 5 || 6
 +
|-
 +
|А|| A1 || A2 || A3 || A4 || A5 || A6
 +
|-
 +
|B||B1 || B2 || B3 || B4 || B5 || B6
 
|-
 
|-
−
!Заголовок 1||Заголовок 2
+
|C||C1 || C2 || C3 || C4 || C5 || C6
 
|-
 
|-
−
|Ячейка 1*1||Ячейка 2*1
+
|D||D1 || D2 || D3 || D4 || D5 || D6
 
|-
 
|-
−
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2
+
|E||E1 || E2 || E3 || E4 || E5 || E6
 
|-
 
|-
−
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3
+
|F||F1 || F2 || F3 || F4 || F5 || F6
 
|}
 
|}
  
 
[[Категория:Компетенция]]
 
[[Категория:Компетенция]]

Текущая версия на 19:01, 6 марта 2016

PISA 2015 DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK - умения совместного решения проблем и отдельно сетевая коллаборация

Definition
Collaborative problem solving competency is the capacity of an individual to effectively engage in a process whereby two or more agents attempt to solve a problem by sharing the understanding and effort required to come to a solution. An agent could be considered either a human agent or a computer agent that interacts with the student.


  • Компетенция Совместное решение проблем = способность индивидуума эффективно участвовать в процессе, когда двое или более агентов пытаются решить проблему разделяя общее понимание этой проблемы и объединяя свои усилия, знания и навыки в поисках решения данной проблемы.
    • An agent could be considered either a human agent or a computer agent that interacts with the student. - http://postnauka.ru/longreads/53548 В качестве партнера каждого из участников выступает не реальный подросток, а компьютерная программа - агент («бот»), имитирующая человеческую коммуникацию (о чем школьник заранее предупреждается). Этот «виртуальный агент» задает вопросы, имитирует непонимание, предлагает те или иные ходы по решению задачи, высказывает мнения и оценки. Использование именно программы, а не живого человека обосновывается тем, что оно позволит сделать данного «партнера» одинаковым для всех участников и сделать взаимодействие с ним более управляемым и единообразным с точки зрения контроля переменных. Ведь поведение живого партнера непредсказуемо, оно зависит от характера, настроения и ситуативных факторов, и это, как пишут разработчики, создало бы серьезные трудности для строгой процедуры тестирования. интерактивные задачи на совместное решение

В концептуальной модели исследования PISA 2015 определены три ключевые компетенции, необходимые для совместной работы (работы в команде):

  • Достижение и поддержка общего понимания ситуации
  • Совершение подходящих для достижения результата действий
  • Достижение и поддержка организованной работы команд

В дополнение к этому концепция CPS включает в себя ключевые компетенции, необходимые для решения проблем:

  • Изучение и понимание
  • Представление и умение формулировать
  • Планирование и выполнение
  • Наблюдение и рефлексия

Из перечисленных компетенций выстраивается матрица компетенций 3 * 4


Empty 1 2 3
А A1 A2 A3
B B1 B2 B3
C C1 C2 C3
D D1 D2 D3
Empty? 1 2 3 4 5 6
А A1 A2 A3 A4 A5 A6
B B1 B2 B3 B4 B5 B6
C C1 C2 C3 C4 C5 C6
D D1 D2 D3 D4 D5 D6
E E1 E2 E3 E4 E5 E6
F F1 F2 F3 F4 F5 F6
Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC&oldid=1312915»
Персональные инструменты
Инструменты