|
Данное направление воспитательной работы
ориентирует воспитателя
на процесс индивидуализации ребенка в
образовательном процессе школы.
Учитель и воспитатель в нашей школе
являются организаторами ситуаций,
в которых раскрываются положительные
черты обучающихся, создают ситуацию
успеха в результате самостоятельного
поиска решений. Педагог, работая
с личностью ребенка, стремится как
можно глубже понять его, осмыслить
особенности ученика и, главное,
выделить его достоинства, умения,
стремления, ценности, созидательные
потребности и постараться,
используя психолого-педагогические
методы, развить любые, даже
самые малые ростки успеха. Процесс
общения учителя и ученика
строится таким образом, чтобы в ходе
него исправлялись,
нейтрализовывались, устранялись
негативные проявления
личности, осваивались разнообразные
модели коммуникативного поведения.
Основными направлениями создания коррекционно-развивающей среды стали:
• Создание системы позитивно действующих факторов: оформление школы,
включение и приобщение учащихся к этой деятельности; создание информационных
стендов, постоянно освещающих успехи каждого и класса в целом. Средовое влияние
становится коррекционным фактором, способствующим воспитанию личности, формированию ее сущности.
• Ведение коррекционных карт, где начиная с первого класса
классный руководитель, воспитатель совместно с медицинской и психологической службой
отслеживают динамику состояния здоровья, уровня развития, составляют индивидуальные
маршруты сопровождения ребенка в соответствии с его особенностями.
• Разработка различных моделей коррекционно-развивающих занятий, бесед и создание
на их основе научно-методической базы, которой мог бы пользоваться любой педагог.
• Организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития
и формирование механизмов компенсации (игротерапия, оригами, куклотерапия, театрали-зованная деятельность и т.д.)
• Приведение этих условий в систему постоянной работы, дающей максимальный результат.
Личностное развитие включает в себя следующие аспекты:
|
