Р0дителям
| Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи |
Статья на удаление! -- Е.Г. ТимохинаОтветить можно здесь 15:38, 15 июня 2021 (MSK)
Интерактив с родителями шаблон
Цель интерактивного взаимодействия: совместное определение участниками интерактива эффективных способов формирования у учащегося …
Задачи интерактивного взаимодействия: организовать совместную продуктивную деятельность родителей по определению проблемы … ученика, ее причин, педагогической задачи и вариантов ее решения; провести рефлексивный анализ степени значимости для родителей интерактивного взаимодействия по решению проблемы … учащихся.
Ход интерактива:
1. Мотивация к взаимодействию. Упражнение «Ассоциации». Ведущий называет слово, а его сосед слева должен быстро назвать слово-ассоциацию и так дальше. В результате возникает цепочка слов.
2. Постановка проблемы. Приём «Яркое пятно». На доске или на карточках однотипно написаны понятия, отражающие возможную проблему, а одно выделяется цветом, величиной или каким-то другим признаком. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного.
3. Знакомство с педагогической ситуацией.
4. Выявление причин. Метод «Мозговая атака» — «Пять слов — три слова». Участники объединяются в триады, и каждый пишет на отдельном листе 5 причин, которые сразу же возникли, когда речь зашла о проблеме. Затем, объединившись, они их обсуждают, отбрасывают повторяющиеся. На большом листе бумаги секретарь триады записывает три причины, наиболее удачно характеризующие проблему. Листы вывешиваются на доске. Спикер триады объясняет их выбор. Метод «Хорошо или плохо» применяется для рассмотрения проблемы с разных точек зрения. Ведущий сообщает проблему для обсуждения. Участники рассматривают эту проблему с разных точек зрения, называя хорошие и плохие стороны, при этом заполняется таблица «хорошо — плохо» с аргументами.
5. Нахождение вариантов решения проблемы. Метод «Проектирование вариантов ответа или решения сложной (дискуссионной) проблемы при различных условиях». Например, участникам предлагается представить, как бы они решил ту или иную проблему, если бы были психологом, социальным педагогом, родителями, младшими школьниками, первоклассниками. Можно поместить эту проблему в разное время и эпохи, в разные страны.
6. Рефлексия. Прием «Рефлексивная мишень». На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на четыре сектора. В каждом из секторов записываются параметры — аспекты рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия.
Например, сектор 1 — оценка содержания; сектор 2 — оценка формы, методов взаимодействия; сектор 3 — оценка деятельности педагога; сектор 4 — оценка своей деятельности.
Каждый участник педагогического взаимодействия маркером или фломастером 4 раза (по одному в каждый сектор) «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит точку, плюс). Отметка (выстрел) соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, отметка ставится им в «молоко» — или в поле 0 на мишени, если выше, то в поле «5». Если результаты оцениваются очень высоко, отметка ставится в «яблочко» — в поле мишени «10». После того как каждый участник взаимодействия «выстрелил» (поставил 4 отметки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на общее обозрение и педагог организует комментарий учащимся полученного результата.
