Приемы обучения проблемно-поисковому чтению на иностранном языке

Злободневный вопрос

Школа переходит на личностно-ориентированное обучение,и в этой связи закономерен интерес учителей иностранных языков к эффективным методам и приемам обучения. Далеко не секрет, что современные ученики не любят читать даже на родном языке. И в практике работы перед нами встает злободневный вопрос, какими методами и приемами без принуждения приобщить их к чтению на иностранном языке, как сделать уроки чтения занимательными и интересными.

Отвечая на этот вопрос, мы обратились к проблемному методу обучения, который ненавязчиво побуждает ученика работать на уроке активно и творчески и который, к сожалению, не нашел в сфере преподавания иностранных языков в школе постоянного и системного применения. Именно этот метод дает возможность ученику почувствовать себя значительной фигурой на уроке чтения.

Проблемный подход формирует систему умственных действий, которую ученик может применить не только для решения учебно-коммуникативных, но и реальных жизненных задач.

Организационный момент

Проблемно-поисковую деятельность чтения необходимо систематически организовывать уже на средней ступени обучения, с учащимися младшего подросткового возраста, приврвая вкус и интерес к чтению.

Покажем, как мы организуем работу с комплексом проблемно-поисковых задач в 5-6 классах школы. Всю работу над текстом мы делим на три этапа:

• дотекстовый,
• текстовый,
• послетекстовый.

Большое внимание уделяется дотекстовому этапу, так как именно он приводит в действие систему проблемно-поисковых заданий. Его особенность заключается в том, что ученики начинают работу с информацией, еще не открывая текст учебника. Ученики предлагают свои варианты развития сюжета. Это мозговой штурм.

Комплект заданий

Комплект заданий можно применить к любому программному тексту чтения. И. Н. Верещагиной и О. В. Афанасьевой пособие снабдили серией проблемно-поисковых задач.

Pre-Reading

• Talk about the people and their professions in the pictures.
• Look at picture 1.
• What is a salesman.

Reading

Можно предложить текст, учитывая интересы учащихся. На занятии не учитель, а ученик проводит с классом данную работу, в результате которой каждый учащийся подчеркнет и поймет факты, несущие главную информацию текста.

    A CLEVER SALESMAN

Mr. Boxell lived at 5 Central Road in a little town in the North of England. He was a tall fair-haired man with dark eyes on his round pleasant face. Boxell was a salesman.

One Thursday when Tom was in his shop a short man walked in and asked for an expensive pair of shoes. There was something dangerous in the man's unfriendly eyes. It was Brooks, the burglar. Tom knew that the police wanted him very much. Brooks tried on a few pairs of shoes and then bought the pair which Tom strongly recommended. Brooks thought they were a bit tight but Tom said: " Don't worry, they'll stretch, sir" . The next morning Brooks cameinto the shop to change his shoes. But when he asked for a different pair of shoes the police arrested him as the policemen were in the shop. They were sure he would come to change his shoes the next day. What a clever salesman Tom Boxell was!

Post-Reading

Look through the text to find the answers as quickly as possible, paying special attention to the underlined sentences.

• Mr. Boxell was__________________

a)sailor; b) traveller; c) salesman.

• Mr. Boxell was a_____________ man.

a) dark- haired; b) fair- haired: c)shot- haired.

• On Thursday a___________man walked in.

a) tall; b) short; c) high.

• The policemen arrested__________________

a) Tom; b) Mrs Boxell; c) Brooks.

Decide if the statements below are true ( T ) or false ( F ).

• It was Brooks, the policeman.
• The salesman did not buy anything in the shop.
• The salesman did not call the police.
• The police caught the bulglar.

Поскольку школьные тексты обычно не имеют такого графического выделения, этой работе придается особое значение, так как страрегии поискового чтения являются важными в современных условиях межкультурной коммуникации.

Обсуждение предстоящего проектного задания

Важным моментом урока проблемного чтения является обсуждение предстоящего проектного задания. Поскольку иллюстрируемый текст повествует об оригинальном способе поимки преступника, то и проектные задания предполагают деятельность учеников-детективов в предлагаемых обстоятельствах. Огромную популярность проектных заданий и желание всех без исключения учеников включиться в их выполнение можно объяснит не только характером связи изучаемого иноязычного материала с реальной жизнью, но и интересом учеников младшего подросткового возраста к занимательной проблемной ролевой игре " в детектива" .

Литература

• Сололова Е. Н. Гид- переводчик: Учебный курс по английскому языку. - М. : Просвещение, 2002.
• Сафонова В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. - М. : Еврошкола, 2001.
• Коряковцева Н. Ф. Современная методика организация самостоятельной работы изучающих иностранный язык. - М. : АРКТИ, 2002.