Обсуждение:Баркэмп 25.08.2009/Оценивание участников учебних проектов при работе в группах
Уважаемый Андрей Георгиевич!
Большое спасибо за статью. Действительно главной задачей оценивания является улучшение и прояснение обучения. Оценивание не единичное событие а, скорее, непрерывный процесс в ходе проекта. Встроенное и постоянное оценивание является сутью проектного обучение и позволяет ученикам показать свои знания разными способами. Оценивание становится средством для улучшения обучения, а не тестом на интеллект или усвоение фактов. Благодаря оцениванию учителя больше узнают о потребностях учеников и могут настроить процесс обучения так, чтобы улучшить достижения учеников. Хотелось бы акцентировать внимание на элементах оценивания. До начала проекта можно использовать оценивание для определения начальной точки, отвечая на следующие вопросы:К какому начальному знанию мы должны обратиться? Какие типы деятельности необходимы? Как будут ученики объединяться в группы для совместной работы? В ходе проекта используется оценивание для:обсуждения учебных целей и критериев, обеспечения учеников возможностью ставить свои цели, строить планы и осмысливать обучение, наблюдение за прогрессом достижения поставленных целей,наблюдение за обучением и пониманием, усиление обратной связи между учениками, определение непонимания,определение того, может ли знание использоваться в новых ситуациях. После завершения проекта можно использовать оценивание для: определения областей дальнейшего обучения,планирования дальнейших возможностей для обучения, постановки новых целей.
--Максимович Надежда Васильевна11:30, 25 августа 2009
Уважаемый Андрей Георгиевич!
Большое спасибо за статью по данной теме. Действительно хорошо разработанные учителем критерии оценивания мотивируют учащихся получать знания,помогают давать самооценку своей учебной деятельности. Отсутствие критерии оценивания может привести к обесцениванию самой проектной деятельности. Любое оценивание опирается на основные принципы: важность, объективность, простота, открытость. Критерии оценивания должны поощрять творчество детей ( необходимо не только указывать, за что можно потерять баллы, но чаще учитывать, за что можно получить дополнительные баллы ). И критериев должно быть достаточно много, «чтобы никто не застрял «около нуля». Оценивание должно быть организовано так, чтобы ученик мог самостоятельно развиваться и вести исследование окружающего мира и себя, имея четкое представление, с какой целью он это делает; ученик должен иметь четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней; ученик должен получать обратную связь, помогающую корректировать свои действия, направленные на достижение цели.
--Зебрева Светлана Владимировна 11:43, 25 августа 2009 Андрей Георгиевич!
Действительно, проблема "уравниловки" при реализации проектной деятельности существует.Вами предлагается очень интересная методика для оценивания деятельности каждого учащихся в группе. Попробую использовать Вашу методику в новом учебном году. Однако, внедрение данной методики на начальном этапе может вызвать определенные трудности, т.к. у детей завышенная самооценка, поэтому возникнут трудности с распределением баллов между членами группы.
С благодарностью, Антипова Н.В.
