Дианин интерактив
| Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи |
Статья на удаление! -- Е.Г. ТимохинаОтветить можно здесь 15:40, 15 июня 2021 (MSK)
Интерактив по решению ситуативной педагогической задачи для родителей младших школьников
Учитель заметил, что у ученицы третьего класса уже две недели нет в дневнике подписи от родителей. На вопрос учителя о том, почему она не показывает родителям дневник, девочка дословно ответила: «Меня дома будут ругать за тройки».
Цель интерактивного взаимодействия: совместное определение участниками интерактива эффективных способов решения проблемы неправильного отношения родителей к отметкам ребёнка;
Задачи интерактивного взаимодействия: - создать благоприятную рабочую атмосферу для сотрудничества участников интерактива; - организовать совместную продуктивную деятельность родителей по определению проблемы неправильного отношения родителей к отметкам - провести рефлексивный анализ степени значимости для родителей интерактивного взаимодействия по решению проблемы неправильного отношения родителей к отметкам ребёнка; Материалы и оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал
Ход интерактива:
1. Приветствие, создание благоприятной атмосферы, мотивации к взаимодействию с помощью игры «Хлопок» (1 мин). - Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте поприветствуем друг друга с помощью известного жеста – взмах ладошкой. Спасибо. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Получается? Сложно? Что делать? Нужна вторая ладошка. Вы можете предложить свою ладошку своим соседям и сделать хлопок. Давайте попробуем. Получается?! Вот так же вместе и активно мы можем решать возникающие в воспитании детей проблемы. И докажем это уже сейчас на нашем интерактиве.
2. Планирование интерактива с помощью приемов «Определения последовательности шагов» и соотнесения (1 мин). - В ходе интерактива нам нужно будет выполнить последовательно ряд действий. У вас на столе есть карточки с указанием этих действий. Они даны в разброс. Работая в тройках, расположите их последовательно. (1 мин). - Давайте посмотрим, какой план нас ждет. (Учитель показывает последовательность действий на интерактивной доске). Соотнесите его с вашим вариантом: 1)Анализ проблемной педагогической ситуации; 2) Определение проблемы и педагогической задачи; 3) Установление причин проблемы; 4) Поиск оптимальных вариантов решения педагогической задачи; 5) Самоанализ участия в работе интерактива. Таким образом, нам вместе предстоит найти решение важной педагогической задачи.
3. Определение проблемы, формулировка педагогической задачи с помощью анализа педагогической ситуации и работы с соседом по плечу (3 мин). - Чему будет посвящен сегодняшний наш интерактив, вы сможете определить сами после чтения и анализа вот этой ситуации, у вас есть карточки разного цвета с ситуацией. На вопросы отвечаете, работая вместе с «соседом по плечу». (карточки разного цвета с педагогической ситуацией и вопросами для анализа учитель раздает родителям, а на интерактивной доске появляется ее текст и вопросы для анализа). Учитель заметил, что у ученицы третьего класса уже две недели нет в дневнике подписи от родителей. На вопрос учителя о том, почему она не показывает родителям дневник, девочка дословно ответила: «Меня дома будут ругать за тройки». - Прочитайте и скажите, кто участники этой ситуации? Отвечают на этот вопрос те, у кого карточка желтого цвета. (Третьеклассница, учитель, родители) - Что известно о девочке из ситуации? Отвечают те, у кого карточка оранжевого цвета. (Она перестала оказывать родителям дневник, потому что родители ее ругают за тройки) - Что известно о родителях? Отвечают те, у кого карточка голубого цвета. (Родители не проверяют дневник и ругают девочку за тройки) - Что известно об учителе? Отвечают те, у кого карточка желтого цвета. (Учитель спросила у ученицы почему она не показывает родителям дневник) - Подведем итог. Ответим на вопросы: Что нас не устраивает в ситуации? (Родители ругают девочку за оценки)
Какой ожидаемый результат? (Изменение отношения девочки и ее родителей к отметкам)
(Эти вопросы появляются на интерактивной доске). Давайте выделим проблему. Проблема чего? (Проблема неправильного отношения родителей к отметкам ребёнка) Следовательно, педагогическая задача по решению проблемы состоит в чем? Найдите ответ в диадах. (Учитель предлагает высказать предполагаемые формулировки педагогической задачи участникам интерактива). - Итак, педагогическая задача – Как помочь родителям снисходительнее относиться к отметкам ребёнка (На слайде запись педагогической задачи). - Давайте обратимся к плану интерактива. Какие важные действия выполнены? (Показ слайда с планом интерактива, выделение знаком «галочка» выполненных шагов).
4. Установление причин проблемы с помощью метода «Мозговая атака-карусель» (3 мин) Работа проводится в диадах. Каждая диада подучает лист с вопросом. Перечислить ее причины. За отведённое время 1 мин, пишется ответ и передается лист следующей диаде. Они читают ответы и дополняют своими. Далее лист попадает в третью диаду. После дополнения, каждая пара вновь получает свой лист. Делается вывод, что было добавлено - Давайте обобщим, какие причины вы нашли. (На выбор учителя одна из диад зачитывает причины, которые ведущий просит по необходимости прокомментировать или дополняет). Например, причины, которые могут быть установлены участниками интерактива у этой проблемы: - Недопонимание во взаимоотношениях с ребёнком; - Неправильное представление об отметках и их роли в жизни; - Непонимание того, что отметки не главное; - Обратимся к нашему плану интерактива – мы установили причины проблемы (работа со слайдом). Теперь – поиск вариантов решения педагогической задачи.
5. Поиск эффективных вариантов решения педагогической задачи с помощью приема «Ранжирования» и работы в триадах (3 мин). - Дан перечень возможных способов решения педагогической задачи. Прочитайте их. Вы можете дописать свои способы. Зная причины, выберете подходящие варианты решения и распределите их по эффективности от 1 до 5 Возможные правильные варианты решения: 1) Провести беседу с родителями и объяснить, что отметки не характеризуют их ребёнка полностью; 2) Школьному психологу провести тренинг о важности их поддержки для ребенка в период обучения; 3) Выдать родителям памятку о том «Как реагировать на отметки ребенка»; Мы определили варианты решения проблемы - Обратимся к плану интерактива и мы видим, что остался самоанализ или рефлексия своих действий, мыслей и чувств.
6. Самоанализ участия в работе интерактива с помощью рефлексивного приема «Чемодан, мясорубка, корзина» (2 мин) - Проведите анализ содержания интерактива, взаимодействия и определите свое отношение к этому с помощью вот этих предметов. (На слайде изображения предметов и их значение: - чемодан – все пригодится в дальнейшем - мясорубка – информацию еще нужно переработать - корзина – все выброшу). - Назовите выбранный вами предмет. Спасибо, уважаемые родители, за вашу сегодняшнюю работу, я хочу выдать вам тоже раздать памятки о том, как реагировать на отметки ребенка (приложение 1) Надеюсь, что эта информация будет вам полезной - Уважаемые родители, работая в сотрудничестве, мы приобрели опыт решения проблемы, а еще опыт общения, взаимодействия и понимания другого. Спасибо!
Приложение 1
Как относиться к отметкам ребенка.
• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.
