Волонтерская деятельность учащихся как средство повышения эффективности воспитательной и профориентационной работы
Проект и программа работы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 49» по теме «Волонтерская деятельность учащихся как средство повышения эффективности воспитательной и профориентационной работы»
Актуальность темы
Ключевым положением концепции модернизации российского образования и Программы воспитания и социализации учащихся в рамках разработки нового Федерального государственного стандарта общего образования является «повышение социального статуса воспитания и создание условий для подготовки «разносторонне развитой личности, способной к активной социальной адаптации в обществе, к самостоятельному жизненному и профессиональному выбору». При организации воспитательной работы необходимо «опираться на психолого-педагогические подходы к социальному и личностному развитию учащихся».
В чем кроются причины проблем и трудностей при реализации воспитательных воздействий?
• Во-первых, недостаточно эффективны традиционные методы воспитательной работы: беседы, лекции, ознакомительные экскурсии. Безусловно, эти мероприятия важны, но часто не приносят желаемого результата, так как не предполагают внутренней активности учащихся, которые часто оказываются лишь пассивными зрителями и слушателями.
• Во-вторых, проблемы и трудности школьников, обусловлены противоречивостью и кризисностью подросткового возраста. Во многих сферах жизни подростки не находят взаимопонимания со взрослыми. Часто педагоги и родители, не учитывая интересы и склонности детей, навязывают им «свою программу», забывая, что «авторитарная добродетель не стимулирует активность и саморазвитие».
Убеждения и поведение школьников во многом зависят от влияния сверстников, «интимно-личностное общение с которыми является ведущей деятельностью в подростковом возрасте». Удовлетворение потребности самоутверждения у подростков сопровождается двумя важнейшими условиями: наличием определенной сферы деятельности и признанием своей деятельности референтной группой – группой сверстников.
Чтобы изменить ситуацию, необходимо переосмысление основных подходов к организации воспитательной работы в школе. В «Программе воспитания и социализации учащихся» в рамках разработки Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения предусмотрено «повышение эффективности воспитательной и профориентационной работы», в том числе через «организацию детско-взрослых сообществ, как важных механизмов воспитания, создание и развитие воспитательного пространства в образовательном учреждении на основе повышения воспитательного потенциала обучения». Нужно использовать в работе больше элементов, удовлетворяющих социальные отношения подростков, включать школьников в социально-значимую деятельность, делегируя им ответственность за организацию такой деятельности. Одной из наиболее эффективных форм такой деятельности является волонтерская. Под волонтерской деятельностью мы понимаем добровольную, альтруистическую деятельность, осуществляемую по собственной инициативе в соответствии с системой ценностей личности и имеющую общественную значимость.
Принципами волонтерской деятельности являются:
добровольность (никто не может быть принужден действовать в качестве волонтера);
безвозмездность (труд волонтера не оплачивается, однако могут быть оплачены расходы волонтера, связанные с его деятельностью);
добросовестность, гуманность, порядочность;
самоуправляемость, открытость и законность.
При этом основной принцип организации волонтерской деятельности школьников заключается в том, что ее инициаторами, организаторами и исполнителями являются сами школьники. Взрослые на этапе практических действий должны предоставлять волонтерам максимальный уровень самостоятельности, к которому они готовы в данный момент, и делегировать им ответственность за свою деятельность. На всех этапах деятельности взрослые, участвующие в проекте, осуществляют обучение, поддержку и экспертизу; берут на себя роль координаторов, организаторов взаимодействия учащихся и внешней среды, социума. Участие в волонтерской деятельности дает подросткам возможность в значительной степени восполнить «дефицит социальной востребованности», почувствовать собственную значимость, свой вклад во «взрослое» дело.
Краткое описание и анализ предыдущих этапов
Идея создания волонтерского отряда возникла у авторов проекта несколько лет назад и была реализована в МОУ «Средняя школа 49». В 1999 – 2002 г.г. была разработана программа «Сверстник – сверстнику». Основной целью волонтерской деятельности учащихся являлась профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди подростков. Пройдя соответствующую теоретическую подготовку, школьники - волонтеры успешно и увлеченно проводили занятия среди сверстников не только в своей школе, но и были привлечены к просветительской работе в других школах района Мотовилихинским Центром психоло – педагогической и медико – социальной помощи детям. Всего были охвачены волонтерскими мероприятиями более тысячи учащихся школ. Проведено анкетирование учащихся. Выявлены основные факторы распространения табакокурения, алкоголизма и наркомании среди учащихся школ.
За свою деятельность были удостоены грамотами и благодарностями Администрации Мотовилихинского района города Перми.
Проанализировав свою работу, мы пришли к пониманию, что акцентирование внимания только на отрицательных последствиях необдуманных решений подростков, как правило, не обеспечивает в полной мере реализацию целей по профилактике их асоциального поведения. Наиболее эффективной является воспитательная стратегия, при которой формируется психологическая устойчивость подростка к неблагоприятным факторам среды и их последствиям. Осознанность цели получаемых знаний существенно повышает мотивацию учащихся, формирует новые ценности и приоритеты. Активизация потребности в профессиональном самоопределении заполняет «смысловой вакуум» подростка, направляет их энергию в «позитивном направлении». В 2003 - 2005 учебном году в школе был организован волонтерский отряд «Доброе сердце», основное направление деятельности которого – работа по профессиональному просвещению сверстников и младших школьников – проведение специальных занятий, профориентационных игр, дискуссий, «уроков – откровений».
Происходили изменения в учебной мотивации и росла познавательная активность учащихся. Они принимали активное участие в городских, районных и областных конкурсах, олимпиаде по профориентации и Конкурсе научно – практических работ школьников по актуальным вопросам профессионального самоопределения «Выбор 2004», «Выбор 2005», проведенными в рамках выставки «Образование и карьера». Исследовательская работа ученицы 10 класса была удостоена Диплома 2 степени, шесть человек награждены грамотами, а школа отмечена благодарностью оргкомитета.
В дальнейшем, проанализировав мотивационные запросы учащихся и приоритетные направления воспитательной работы в школе, было принято решение о расширении видов и направлений волонтерской деятельности.
В 2006 -2010 годах направлениями работы стали:
1. Профилактика социально значимых заболеваний, пропаганда здорового образа жизни
2. Профориентационная работа среди сверстников и младших школьников
3. Исследовательская деятельность и социальное проектирование учащихся
4. Проведение акции «Помоги ближнему»
Волонтеры принимали активное участие в представлении социальных проектов и исследовательских работ на краевой научно – практической конференции «Карьеру строим сами», где были отмечены грамотами. Участвовали в работе Открытого Форума молодежи Пермского края.
Волонтерский отряд «Доброе сердце» является лауреатом Городского смотра- конкурса в номинации «Молодежные инициативы» в 2006 году. Руководитель отряда Шариной Т.В. была награждена благодарностью главы города Перми.
Можно говорить о том, что с каждым годом растет число учащихся, желающих принять участие в волонтерской деятельности и количество проводимых мероприятий. В 2009 и в 2010 годах волонтерскими мероприятиями было охвачено более 65% учащихся школы.
Предварительный анализ реализации проекта показал:
• Школьники всех возрастов активно и с интересом включаются в волонтерскую деятельность. Можно говорить о наличии ресурсных возможностей расширения волонтерского движения в школе.
• Происходят изменения в мотивации к учебе и ростет познавательная активность учащихся.
• Участие в волонтерской деятельности способствует социализации учащихся, росту сознания собственной значимости, ответственности за результаты работы.
• Возникла необходимость привлечения педагогов к организации и тьюторству волонтерской деятельности учащихся
Программа реализации проекта
Цели проекта:
• активизация процесса личностного самоопределения учащихся через организацию референтно-значимой деятельности
• мобилизация ресурсов школы на проявление и реализацию социальных инициатив школьников, на предотвращение СОЗ, правонарушений и социальной дезадаптации
• создание сообщества взрослых – педагогов, психолога и школьников - тьюторов волонтерского движения в школе.
Задачи проекта:
1. Обобщить опыт эффективной волонтерской деятельности в школе;
2. Спроектировать и апробировать модель тьюторского сопровождения школьников, участвующих в волонтерской деятельности;
3. Провести обучение потенциальных организаторов волонтерского движения в школе;
4. Качественно расширить содержание социальных инициатив учащихся.
Механизмом достижения поставленных целей является совместная проектная и практическая деятельность администрации школы, психолога, педагогов, учащихся и их родителей по разработке и апробации новой модели волонтерского движения. Проект рассчитан на реализацию в течение года и делится на три этапа: подготовительный этап, этап содержательной реализации проекта, аналитический этап.
Этапы проекта
Подготовительный этап (сентябрь - ноябрь 2010 г.)
Предполагаемые действия Сроки Ответственные 1. Обобщение предыдущего опыта работы, сентябрь 2010 г.– октябрь 2010 г. Шарина Т.В.
3. Создание ВТК по разработке проекта и разработка «пилотной» модели проекта, Ноябрь 2010, Шарина Т.В., Бикмансурова М.В. Шмырова М.В.
Этап содержательной реализации проекта (октябрь 2010 – май 2011 г.)
1. Выявление новых групп школьников, желающих принимать участие в волонтерской деятельности, октябрь 2010 –февраль 2011г. . Шарина Т.В., ВТК
2. Теоретическая подготовка учащихся к волонтерской деятельности через проведение специально разработанных обучающих занятий и социально – психологических тренингов, октябрь –ноябрь 2010 г., Шарина Т.В.
3. Волонтерская деятельность учащихся. Организация социальной практики учащихся. «Запуск» детских проектов , в течение года по плану мероприятий, Шарина Т.В., Бикмансурова, М.В., Шмырова М.В.
4. Промежуточный экспертный семинар. Проведение открытых волонтерских мероприятий для педагогов школы. Февраль 2011, Бикмансурова М.В., Шарина Т.В.
5. Осуществление взаимодействия с учащимися и сотрудниками других образовательных учреждений. Проведение совместных мероприятий и акций. Май – сентябрь 2011, Бикмансурова М.В., Шарина Т.В. 6. Мониторинг эффективности реализации проекта. январь 2011, май 2011, октябрь 2011. Шарина Т.В.
Аналитический этап (Май – октябрь 2011г.)
1. Отчет руководителей ВТК. Май 2011. Шарина Т.В., Шмырова М.В.
2. Разработка проекта методических рекомендаций для тьюторов волонтерского движения. Июнь 2011. Бикмансурова М.В., Шарина Т.В., Шмырова М.В.
3. Проведение экспертизы проекта, Сентябрь 2011, Бикмансурова М.В.
4. Разработка и проведение презентационно –обучающего семинара для организаторов волонтерской деятельности, Октябрь 2011, Бикмансурова М.В.
5. Подведение итогового отчета по проекту. Октябрь 2011. Бикмансурова М.В.
Результаты проекта и перспективы
Ожидаемый результат:
• Создание и апробация модели тьюторского сопровождения школьников, участвующих в волонтерской деятельности
• Разработка методических рекомендаций для организаторов волонтерского движения
• Снижение числа социально дезадаптированных учащихся и учащихся «группы риска» через привлечение их к волонтерской деятельности.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Управление проектом
Стратегию реализации проекта определяет координационный совет проекта в который входят:
Руководители проекта: Ответственный исполнитель - Шарина Татьяна Владимировна, педагог-психолог высшей категории МАОУ «СОШ 49» Квалификация по направлению реализации проекта: определяет стратегию реализации проекта и отвечает за выполнение плана графика работ по проекту; руководитель волонтерского отряда «Доброе сердце». Организует обучение волонтеров и тьюторов, проведение волонтерских мероприятий.
Координатор проекта – Бикмансурова Марина Викторовна, учитель географии. Квалификация по направлению реализации проекта: экспертиза реальности и выполнимости проекта, организации взаимодействия с администрацией, педагогами школы и другими организациями – сотрудниками по проекту;
Руководитель ВТК - Шмырова Марина Владиславовна, социальный педагог МАОУ «СОШ 49» Квалификация по направлению реализации проекта: организация взаимодействия с педагогами школы, желающими стать тьюторами волонтерского движения. Организационное содействие проведению волонтерских мероприятий.
ВТК – педагоги школы – потенциальные тьюторы волонтеркой деятельности в школе
Устойчивость проекта
В выполнении работы по проекту участвуют педагоги, имеющие опыт инновационной и проектной деятельности, строящие свою деятельность в соответствии с Федеральным Законом «О добровольческой (волонтерской) деятельности» от 1995 г.
Мы так же имеем успешный десятилетний опыт в организации волонтерского движения школьников, осуществляющих свою деятельность в целях разрешения различных проблем, имеющих социальную значимость – от помощи сверстникам и младшим школьникам преодолевать трудности в обучении и социальной адаптации, до просветительской работы в профилактике социально обусловленных заболеваний и профориентации.
Устойчивости и реалистичности проекта так же способствует тесное сотрудничество в 2003 -2006 годах со специалистами Центра профориентации «Структура», Прикамского социального института и Прикамского института профориентации, оказавшими методическую помощь в разработке и организации волонтерской деятельности школьников.
Мониторинг и оценка результатов
В ходе осуществления проекта предполагается организация системного мониторинга, включающего различные методы: анкетирование, индивидуальная и коллективная рефлексия, информационно-аналитические материалы по результатам проведения мероприятий проекта. По результатам большинства мероприятий проекта предполагается написание аналитических материалов. Анализ хода и результатов реализации проекта будет осуществляться методом экспертной оценки. Рефлексия и принятие управленческих решений будет происходить оперативно, на заседаниях координационного совета.
Дальнейшее развитие проекта
Предложенный проект отвечает основным направлениям модернизации российского образования и новому Федеральному государственному стандарту общего образования. Идеи и методы проекта полностью соответствуют «Программе воспитания и социализации учащихся на разных ступенях образования», «Плану реализации «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» в г. Перми, «Плану развития профильного обучения в Пермском крае», областной целевой программе «Развитие системы образования в Пермском крае». Проект является одним из эффективных механизмов реализации этих планов и программ. Последующее развитие идей проекта может быть осуществлено в рамках системы семинаров различного уровня для педагогов, психологов, участвующих в организации воспитательной работы и предпрофильного обучения. Проектом предусмотрена разработка методических рекомендаций – значит, появятся специалисты, способные организовать волонтерское движение школьников, а так же сложится сообщество взрослых – педагогов, психологов, заинтересованных в развитии и расширении волонтерского движения. Трансляция полученного в ходе реализации проекта опыта будет осуществлена на городских и краевых научно-практических конференциях.
Возврат к Школа № 49 г.Перми
