Вики страница конференции Реларн-2008

Тестовая вики для семинара на конференции Реларн-2008.

Адрес вики для коллективной работы

Wi-Fi сеть - PARAHOD

Ролевая игра Осваиваем роль сетевых предметных методистов

Цель тренинга

Выработать модели деятельности сетевого методиста

Жизненное кредо сетевого методиста

(мнение участников тренинга 5 июня 2008г)

• Не напрягайся и не напряга других!
• Следуй ДАО.
• Доброжелательное взаимодействие.
• "Зри в корень" К.Прутков
• "Хочешь быть счастливым - будь им!" К.Прутков
• Хочешь быть услышанным - слушай других!

Задание 1

Проблемный вопррос: Сетевой методист: следование моде или требование времени?

Для решения проблемы необходимо ответить на вопросы:

• Для чего нужно ваше сообщество?
• Выберите проблемное поле вашего сообщества.
• Определите функции и условия деятельности сетевого методиста на примере вашего сообщества для решения определенной вами проблемы.

Результат по 1 заданию

Свое выступление по проблеме структурируйте по схеме: Файл:Zadan.JPG

Шпаргалка

Для выполнения задания вам поможет эта «шпаргалка»:

Сетевое сообщество- это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств

Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих учителей-предметников в дистанционном режиме

«Важнейшей особенностью сетевой технологии состоит в том, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками» Б.Каргалицкий

Задание 2 Разработка рекомендаций сетевым предметным методистам

Задание 3. Имитационная игра: Создай и раскрути свое сообщество

Дистанционное обучение

Л. Владимирова: Модели дистанционного обучения. Курс ДО. Педагогические технологии ДО

Вопросы:

• Какие прогр. среды более всего соответсвуют раскрытию возможностей ДО и реализации представленных педтехнологий?
• Необходима ли сертификация курсов ДО?
• Какая оргработа нужна для мотивации слушателей для вовлечения их в ДО?
• Где наиболее целесообразно использование ДО?
• Примеры наиболее удачных курсов ДО в контексте педтехнологий?

Д.Рудакова Представление проекта ИСО, направленного на интернет-обучение. Проектирование интернет-обучения

Вопросы:

• Какова эффективность данных курсов?
• Дальнейшая судьба курсов,проекта?
• Рассматривался ли проект как педэксперимент и каковы научные выводы были слеланы по результатам проекта?

Общий вопрос: Каковы темы научных исследований вашей лаборатории?

Н.Никуличева:

Вопросы:

• Что такое ФИРО?
• Результат обучения ДК "Инновационная деятельность"
• В какой среде реализованы курсы?
• Статистика курсов? Какой процент слушателей завершает обучение?
• Все ли курсы ложатся в ДО?
• Критерии хорошего курса ДО?

П.Дик голосовой чат. Ветрило

Вопросы:

• Каковы цели и доля чатов в ДО?
• Есть ли разница в ДО (эффективность, результативность) для зрячих и незрячих?

Н. Маркер: Телекоммуникационные проекты.

Вопросы:

• Сколько учителей в вашей школе используют ИКТ (в том числе интернет) в учебной деятельности?
• Что выдается слушателям по окончанию вашего курса?
• Нужна ли и какая именно поддержка выпускников курса?
• Какие сложности в данном курсе?
• Почему учиться очно лучше и когда надо учить ДО?

Г. Малева: Телешкола

Вопросы

• Как регионы подключаются к проекту и как набираются учащиеся?
• Сколько педагогов в вашей школе?
• Во всех регионах принимаются ваши аттестационные результаты?
• Кто разработчик курсов (разработчики и педагоги совпадают)?
• Какая ДО среда?
• Смогли ли вы выявить наиболее эффективные педтехнологии для ДО?

П.Ромасевич Решение D-Link

Вопросы

• Почти все "-" связаны с человеческим фактором, а предлагаемые решения технологические, как это связать?
• Чему учат на тренигах? Содержательная разница тренигов для учителей и администраторов образования?
• Стоимость сопровождение школы D-Link-ом (мин и мах)
• В каких регионах есть D-Link?
• Ваши достойные конкуренты?

Электронное обучение

Е.Яковлева

Затронута важная тема - языковая культура в Интернете. Тема вызвала активный интерес и желание высказаться по дпнному поводу. Можно завести отдельный блог.

Основная мысль, что учиться "плавать" в сети надо не в "океане" (Интернет), а в "бассейне" (локальные системы типа КМ-Школы). Что касается языка, то учить надо личным примером - правильно говорить и писать по-русски в сети. --Kalenikov 12:01, 7 сентября 2008 (UTC)

Наличие презентации: yakovleva_Формирование гуманитарного мировоззрения.ppt

Н.Хасаншина

Межпредные связи и общекультурные проблемы на уроках информатики. Интересный проект, может быть его полезно и с кадровых позиций сделать межпредметным - привлечь педагогов других предметов.

Наличие презентации: hasanshina_Философия на уроках информатики.ppt

Н.Каленикова

Методические и дидактические аспекты использования интернета в учебном процессе (специфика английского языка). Высказано предложение сделать общий проект, в рамках которого можно было бы поэкспериментировать с педтехнологиями в направлении достижения учебных целей.

Ученики встречают учителя в сети и начинают с ним общаться. У учителя возникает раздвоение позиции:

• В дистанционном обучении он должен, но ученикам это не интересно ...
• В сети у него с учениками все хорошо, он им помогает и рассказывает, но мучается, что это не формальное обучение.

Наличие презентации: не было

Е.Африна

Добротный материал по организации естественнонаучной исследовательской деятельности учащихся. Маленькие исследования маленьких детей представлены на школьных конференциях.

Освоение научной культуры с малых лет - описать явление, построить прибор, провести эксперимент, представить результат на конференции, ответить на вопросы. Коротенькие сообщения простым языком. Не знаешь слова - не употребляй. Употребил - объясни.

Педагогическая целесообразность использования электронного обучения и использования ИКТ в организации исследовательской деятельности учащихся. Отторгаемость курса от автора, насколько он педагогически технологичен.

Наличие презентации: afrina_Опыт организации.ppt

С.Красных

Сетевой проект для будущих учителей начальных классов по освоению сетевых сервисов. Осталось непонятным какие педагогические возможности сетевых сервисов увидели студенты для учащихся начальных классов

Наличие презентации: krasnyh_Проектная работа в начальной школе.ppt

А.Калеников

Андрей провел подготовительную работу с выступающими и сам проявил большой интерес к теме секции и получилась интересная сессия.

Основные моменты сообщения:

• Время от появления технологии до ее широкого распространения сокращается. Компьютер столь же важное изобретение как и книгопечатание внедряется в жизнь гораздо быстрее книг. Надо ли поспевать за этим? Наверное, да.
• Неоднородность погружения в ИКТ-среду ученика и учителя. Ученики в сети (неформальное общение), а учителя не там. Кто куда и за кем пойдет? Учитель за учеником в сеть или учитель "за уши" будет вытаскивать ученика в "класс"?
• Новые технологии открывают новые возможности, но нужны ли они нам? (И возможности, и технологии)

--Kalenikov 11:56, 7 сентября 2008 (UTC)

Наличие презентации: не было (только вводная ведущего)

Е.Орлова

Сетевой проект. Можно ли выделить критерии "хорошего" сетевого проекта? Сколько сетевых проектов может пережить учитель (в качестве организатора) и дети как участники. Наиболее важный педагогический эффект, и рейтинг сетевых сервисов для детей?

Наличие презентации: orlova_сетевой проект.ppt

Список презентаций к докладам

Список презентаций к докладам секции 6 на конференции Реларн-2008

Рабочая встреча участников программы Intel Обучение для будущего

Файл:Теплоход вечер.jpg

Фотографии с конференции

фотогалерея Программы Intel "Обучение для будущего"

Замечательные фотографии Алексея Петрова из Тарусы

Видео от Сухова из Самары

SWOT Анализ программы Intel Обучение для будущего

Сильные стороны (внутренние ресурсы программы) Служат основным механизмом устойчивого развития программы: Являются фундаментом новых направлений (проектов): Могут стать способами преодоления препятствий: | Возможности (которые существуют для развития программы Intel извне) Служат дополнительными ресурсами или внешними источниками поддержки программы: Следует учитывать насколько они совпадают с целями самой программы: Являются либо основой новых направлений (проектов), либо источником партнеров:

Слабые стороны (проблемы внутри программы Intel) Именно на их преодоление должен быть направлен менеджмент программ: Являются приоритетными целями для новых направлений (проектов): Должны быть учтены при выработке стратегии развития |

Возможности (которые существуют для развития программы Intel извне) Служат дополнительными ресурсами или внешними источниками поддержки программы: Следует учитывать насколько они совпадают с целями самой программы: Являются либо основой новых направлений (проектов), либо источником партнеров:

Угрозы (благополучию программы, имеющиеся во внешней среде) Должны быть обязательно учтены в каждом новом проекте: Должны быть выработаны способы их преодоления или нейтрализации: Иногда возможен парадоксальный вариант превращения «противников» в «союзники»

Рекомендации участников после проведения SWOT-анализа

• Сотрудничество руководства программа с органами федеральной и региональной власти – Минобразования, чтобы обеспечивать поддержку в регионах: мотивация (например, аттестация), поддержка (в т.ч. техническая) - например, через соглашение о сотрудничестве с региональными органами власти
• Работа с региональными структурами власти (в частности, для улучшения техусловий в регионах (скорость, трафик, доступ к интернет) для использования сервисов – после окончания проекта ИСО)
• Адаптация нового курса через увеличение мотивации, чтобы была инициатива снизу
• Пропаганда результатов успешных регионов для адаптации опыта для других регионов и обмена
• Общественная составляющая для управления программы
• Увеличивать координацию и сетевую поддержку внутри сообщества: план работы, рассылка не только организаторам, подписка на новости, блог программы, чаты? – эмоции, сплочение
• Методическая поддержка: общепрограммные тренинги по ключевым проблемам, в частности, по новому курсу
• Подготовка тьюторов до объявления нового курса
• Изменение сроков вступления площадки по срокам – либо по началу учебного года, либо календарного, а также учитывать специфику работы площадки, которая влияет на оптимальное время вступления в программу. Февраль - не самое удачное время
• Четкое планирование программы на весь период договора (календарь событий на весь год) – на фазе планирования участия в проекте
• Стратегическое планирование - знать перспективы на 2009, 2010 гг.
• Своевременная информационная поддержка внеплановых мероприятий с обратной связью (подтверждение со стороны площадок)
• Критерии отбора победителей – более четко (кто входит в состав профессионального жюри – после объявления результатов)
• сделать более свободное планирование статей расходов в бюджете гранта для площадки
• более четкий механизм поддержки внеплановых мероприятий, не вписанных в договор

Файл:Тренинг реларн.JPG

Плановые мероприятия программы до конца 2008 г.

• Внедрение нового курса
• Внедрение ТЕО2
• 300 Интеллектуальных школ
• 3000 статей на вырост
• Летняя ИКТ-школа
• Взаимодействие со школами
• Осенняя конференция (с приглашением учителей) (Как и где проводить? Что делать?)
• КС (Форма проведения? кто участники? Что делаем?)
• Конкурсы и общепрограммные проекты (Что нужно? Какой формат?)
  • В фокусе учебный проект
  • Наедине со всеми, Алхимия проекта.
  • Сетевая радуга

Конкурсы и общепрограммные проекты (Что нужно? Какой формат?)

• В фокусе учебный проект
• Наедине со всеми, Алхимия проекта.
• Сетевая радуга

Предложения (по итогам мозгового штурма):

• Развить конкурс 300 школ и сделать рейтинг самых активных площадок вместо конкурсного оценивания (рейтинг лидеров)
• Включение СПО, вузов (студенты)
• Проект "Дежурство в интернете" - как на ПскоВики
• В шапке конкурса – о включении в соорганизаторы + табличка дежурств
• Конкурс для родителей – в год семьи – А.Пинский – можно сделать международный проект
• Конкурс для студентов на педпрактике (проекты с детьми)
• Алхимия проекта = Конкурс для тьюторов нового курса
• В фокусе…- с сентября сделать 2 номинации – по новому и по старому курсу + публиковать внутренние проекты в рамках 300 школ – для привлечения новых школ

Файл:Тренинг интел.JPG

Внеплановые мероприятия программы до конца 2008 г.

• Мобильные игры (Во что играть? Что использовать? Как тиражировать?)
• Мероприятия по развитию Скрэтча (Что делать?)
• Развитие региональных вики (Как?)
• Развитие Летописи. (Как? Что делать?) Конкурс на create-модератора и контент-модератора проекта Летописи.ру
• Социальная сеть участников программы
• Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?)
• Как организовать взаимодействие между участниками программы?
• Международный проект программы Intel (Для кого? Что делать?)

Мобильные игры (Во что играть? Что использовать? Как тиражировать?)

• Экологические игры, составление цифровой карты местности, квест.
• Игры с использованием ноутбучков, локальной сети и Интернет.
• Мобильные телефоны и передача по аське. Загадка с IP-адресом, где лежит задача.
• Флэшмоб – привлечение к проблеме.
• Фотокросс: фотоаппарат, моб.телефон с фото-камерой, отправка в режиме реального времени. С образовательным содержанием.
• Геокешинг: расширение тематики (с предметной направленностью), ребусы для нач. школы, банк идей, виртуальный геокешинг (опыт Тольятти).
• Выкладывать наработки и методические рекомендации регионов по проведению игр

Файл:Ноутбучки.JPG

Полезные ссылки по играм

• Cloudwatcher.ru
• Bookcrossing.ru

Мероприятия по развитию Скрэтча (Что делать?)

• Обучение (тренинги, семинары) по скретчу

• Анализ данных с внешних датчиков, анализ звуков, кислотности воды, построение геокарт, создание библиотеки сказок и комиксов, моделирование процессов.

(чтобы было связано с учебным проектом и учебным процессом)

• Включить задание по скретчу для проекта 300 школ – чтобы хранилось в одном месте

Развитие региональных вики (Как?). Развитие Летописи.

• (Как? Что делать?) Конкурс на create-модератора и контент-модератора проекта Летописи.ру
• конкурс лучших вики - либо конкурс активностей/направлений в вики, как поощрение - организация в городе-победителе - общепрограммные мероприятия, тренинги
• в каждой вики есть плюсы и фишки, RSS с региональных вики в Летописи
• раздел ноу-хау в Летописи
• дежурство площадок в Летописи
• конкурсы для студентов вузов и ссузов - для привлечения в вики и Летописи
• создание экспертной группы для разработки правил совместной "жизни" и взаимодействия в Летописи - особенно актуально для wiki.iteach
• поощрение лучших вики-школ (статья в Летописи и т.д.)
• проводить не конкурсы - а фестивали, серпантины, парады, лидерство, проекты, марафон, "звездочки" - чтобы было направлено на сотрудничество, а не на конкуренцию

Развитие Летописи в рамках 300 школ и 3000 статей - дежурство и другие проекты в развитие этих проектов

человек, которому платят за это

Тимохина и Лапшин

Остро стоит вопрос о правилах в Летописях - чтобы не было решение одного человека. Экспертная группа - которая выработает правила - и для wiki-iteach

Проект для студентов - по аналогии с 300 школ - сетевая активность

Социальная сеть участников программы

• Задачи
• Инструменты и функции позволяющие решать задачи
• Структура
• Механизмы управления сетью

Социальная сеть

• Задачи
• Инструменты и функции позволяющие решать задачи
• Структура
• Механизмы управления сетью

Сеть нужна

Цель - тесное взаимодействие и обмен опытом, использование экспертного потенциала Провести инвентаризацию того, что есть Две точки зрения:

• использовать уже имеющиеся в программе ресурсы, не создавать отдельную среду, а использовать имеющиеся среды - Гугл, Яндекс и т.д.
• создать социальную сеть для участников программы

Задачи сети

• неформальное общение участников программы
• группы по интересам, сообщества
• обмен опытом, экспертным знанием
• чтобы была видна активность регионов

Инструменты и функции позволяющие решать задачи

• профайл с фотографией, интересами и т.д.
• формирование групп, модераторы групп
• обмен фото, видео и т.д. (например, презентация проектов)
• доска, "стена" сообщества
• отслеживание новостей (в том числе, в группах)
• блог, комментарии
• оповещение по емэйл
• чат, видеоконференции, скайп...
• календари
• открытость

• Механизмы управления сетью
  • модераторы, которые создают группы, приглашение, выбирают инструменты обсуждения

Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?)

Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?) Цель - за короткое время собрать полезные и интересные материалы, накопленные в регионах

• объявить акцию - выкладывать материалы, ссылки и презентации в wiki-iteach
• систематизация, рубрикация
  • на wiki-iteach
  • договориться о категориях-тегах - коллективно, метить материалы тегами
  • в вики собрать материалы

Как организовать взаимодействие между участниками программы?

• участие в семинарах площадок
• чаты - подумать над реализацией, скайпы
• соседние регионы - ездить

Международный проект программы Intel (Для кого? Что делать?)

"Семейный" проект (Елена и Александр Пинский) - для вовлечения школьников, их родителей и семьи в сетевое взаимодействие и сетевые проекты

• Семейные узы
• Наш дом ЗЕМЛЯ, мы в нем СЕМЬЯ

Идеи:

• налаживание семейных связей с родственниками в других городах, странах с использованием сервисов веб 2.0
• страница (карта) участия - семейная команда (дети и взрослые)

Результат-продукт

• карта семейных связей
• выявление неизвестных связей в среде команд (как тесен МИР!)
• запрос родителей к школе

Оценка

• градация (МДОУ-школа-город-регион-страна)
• открытая информационная поддержка проекта

Результаты-эффект

• организация сетевых семейных и межсемейных сообществ
• родители участвуют в проектах вместе с детьми в школах (ОУ)
• требуют от школы использования сервисов веб 2.0 в профессиональной деятельности педагогов

Другие направления развития проекта:

• поиск однофамильцев
• создание и ведение "семейных" блогов

Круглый стол

Круглый стол школьного сектора конференции Реларн-2008

Работу круглого стола на конференции Реларн-2008 хотелось построить на сборе от участников тенденций, которые они ощущают в окружающей образовательной среде и на самой конференции Реларн.

Что мы видим вокруг, что меняется, что проявляется в окружающей нас среде? Каждая из тенденций может быть представлена как отдельная статья.

Вопросы к круглому столу конференции Реларн-2008

1. Как информационные системы и технологии влияют на общество?
2. Как общество влияет на образование?
3. Как образование влияет на общество?
4. Как связаны информационные и педагогические технологии?

Предложенный формат названия составной статьи - свободный. Примеры таких статей - см. Затравка к круглому столу школьного сектора конференции Реларн-2008

Сильные

• систематизация управленческих, образовательных и др. процессов как элементов единой системы (сведение векторов интересов), направленных на реализацию образовательных целей,

• включение всех участников, открытость, доступность
• возможность совместной деятельности в сети
• взаимовлияние всех участников учебного процесса

• повышение информационной культуры всех участников учебного процесса
• расширение форм и методов, учебных практик
• возможность реализации традиционных и инновационных педагогических технологий

• избыточность наполненя, позволяющая выстраивать вариативность образовательных траекторий

Слабые

• материальная база, кадровый вопрос, финансы
• техническая поддержка
• педагогическая неосмысленность
• нет четкого понимания педагогической целесообразности..

Возможности

• реализация конституционного права на доступ к информации (цифровое равенство)
• формирование информационной культуры, востребованной обществом
• свобода в выборе дальнейшего образования (непрерывное образование)

Угрозы

• технические условия приведут к цифровому неравенству, расслоению
• несогласованность развития и отсутсвие быстрого реагирования (инертность) на развитие технологий

Тенденции

• поддержка региональных инициатив и интеграция информационных систем за счет обмена информации в согласованных форматах
• тенденция взаимного влияния информационных систем, общества и гос. политики
• организация программ продвижения и поддержки функционирования информационных и образовательных систем
• внедрение индикативного подхода в управление образованием, направленного на обеспечение качества
• эволющия информационных систем как результат технического прогресса
• схождение векторов интересов бизнеса, образования, общества и др. с целью развития информационных образовательных систем

Секция 2.Программы и проекты

• Какого рода проекты и программы, связанные с информатизацией, способны изменить ситуацию в образовании?
• Что является основным в программах обучения учителей использованию ИКТ?
• Что в проводимых программах и проектах представляется наиболее важным - педагогический аспект или технологический?
• Во что прежде всего необходимо вкладываться государству при проведении программ информатизации?

1.Проведенная в России работа по проектам способствовала формированию ИКТ-компетентности педагогов, способствовала освоению умений творчески применять знания в практических ситуациях, повышению привлекательности учительской профессии и социального статуса педагогов.

2.Проектная деятельность позволила приобрести участникам проекта навыки стратегического планирования и навыки работы с социальными партнерами, в том числе из бизнес-структур.

3. Объединение реализации проектов помогает достичь реального внедрения ИКТ в учебный процесс как в средней, так и в высшей школе.

4.Наблюдается тенденция внедрения в образовательный процесс личностно-ориентированных, компетентностных, исследовательских и др. подходов , улучшения качества обучения в средней и высшей школе, формирования и развития информационно-образоват.среды ОУ и региона.

5.Для обучения социально незащищенных слоев населения проекты поддержки образования востребованы даже в большей степени, чем для массовой школы, однако требуют значительного благотворительного финансирования.

6.Деятельность проектов направлена на поддержку отдельного педагога или ОУ, а не на системное изменение образования в регионе.

7.Работа по формированию ИКТ-компетентности педагогов в разных проектах тормозится наличием цифрового неравенства в России.

Секция 3. Социальные сервисы

• Какова роль и влияние социальных сервисов на современное образование?
• Должен и может ли быть «лидер» в организации образовательного процесса в социальных сервисах, а в связи с этим – каковы роль и место учителя?
• Можно ли проводить в вики учебные проекты и самостоятельные исследования учащихся?
• Как использовать сервисы при изучении учебных предметов?
• Как создать учебные материалы в различных сервисах?
• Что объединяет образовательные блогсообщества?

SWOT Анализ

Сильные стороны	Слабые стороны
*Открытость, доступность, гибкость, массовость Совмещение технических возможностей Воспитание толерантности Стимуляция к самостоятельной познавательной деятельности (работа в проекта и т.п.) Распространение педагогической практики Сокращение производственного цикла получения результата	*Ориентация на фиксированную модель Усредненное качество (среднестатистический продукт) Затруднения в использовании понятийного механизма Многое завист от ведущего Затруднение формализованной оценки Зависимост от технического оснащения/, наличия Интернет
Возможности	Угрозы
*Распределенное общение Коллективная оценка Саморефлексия Наблюдение за развитием Коллективное творчество Возможность оценки вклада каждого участника Возможность использования на уроках	*Появление вандалов Угроза личной безопасности Нарушение авторского права Возможность потери образовательной цели

Тенденции:

• Потребность педагогов в освоении новых информационных систем и наиболее активные учителя уже в сетевых сервисах и информационных средах
• Восстребованность в различных методических материалах по использованию сервисов в учебном процессе
• Рост представления результатов профессиональной деятельности на основе современных информационных систем.
• Преобразование современных информационных систем в качественные образовательные ресурсы, наполнением и развитием которых занимается всё педагогическое сообщество.
• Образовательные сервисы вступают в конкуренцию с необразовательными социальными сервисами.
• Появление региональных Вики, блогсообществ

Предложения

• Распространение имеющихся педагогических практик по использованию соц сервисов
• Целесообразно вводить освоение сетевых сервисов и информационных сред как элемент учебного плана и учебных заданий
• Взаимоинформирование о различных мероприятиях, которые проводятся в разных средах.

---

Секция 4. Дистанционное обучене и другие вид дистанционной поддержки учащихся и учителей

• ДО - это не панацея. а одна из форм получения образования, вырванивание возможностей заказчика в получении образовательных улуг
• Каждое ОУ выбирает приемлемую модель ДО в соответствии с целями, возможностями,спецификой предметной области
• Организация эффективного ДО направлена на обеспечение интерактивности всех участников образовательного процесса
• Внедрение ДО затрудняется недостатком нормативной базы, педагогической составляющей, кадрового обеспечения, существующим имиджем ДО
• Повышение эффективности ДО возможно через:
  • Развитие нормативно-правовой базы
  • Учет опыта ВУЗов организации ДО
  • Изучение опыта школ по организации дистанционного профильного обучения на базе ресурсных центров
  • Изучение международного опыта ДО
  • Развитие ДО в России путем обмена опыта образовательных учреждений различного уровня и привлечеие специалистов различного профиля
  • Подгтовку компетентных преподавателей

Секция 5. Оргмодели электронного обучения

Тенденции

• Увеличение разнообразных форм и сред организации моделей обучения (сеть)
• Метапредметность (эти оргмодели провоцируют интегрирование предметов)
• Модель 1:1 трансформирует традиционный учебный процесс (альтернатива классно-урочной системе)
• Увеличение разрыва между реальностью жизни и реальностью школы
• Обособление индивидуальных образовательных практик
• Проявление многообразия путей формирования информационной компетентности учителя
• Проникновение современных ИКТ в содержание и методы образования

---