Вики страница конференции Реларн-2008

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Тестовая вики для семинара на конференции Реларн-2008.

Адрес вики для коллективной работы

192.168.1.55/mediawiki

Wi-Fi сеть - PARAHOD

Содержание


Расписание работы секции 4 июня 2008

Мастер класс по языку Скретч

Ролевая игра Осваиваем роль сетевых предметных методистов

Цель тренинга

Выработать модели деятельности сетевого методиста

Жизненное кредо сетевого методиста

(мнение участников тренинга 5 июня 2008г)

  • Не напрягайся и не напряга других!
  • Следуй ДАО.
  • Доброжелательное взаимодействие.
  • "Зри в корень" К.Прутков
  • "Хочешь быть счастливым - будь им!" К.Прутков
  • Хочешь быть услышанным - слушай других!

Задание 1

Проблемный вопррос: Сетевой методист: следование моде или требование времени?

Для решения проблемы необходимо ответить на вопросы:


  • Для чего нужно ваше сообщество?
  • Выберите проблемное поле вашего сообщества.
  • Определите функции и условия деятельности сетевого методиста на примере вашего сообщества для решения определенной вами проблемы.


Результат по 1 заданию

Свое выступление по проблеме структурируйте по схеме: Файл:Zadan.JPG


Шпаргалка

Для выполнения задания вам поможет эта «шпаргалка»:


Сетевое сообщество- это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств

Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих учителей-предметников в дистанционном режиме

«Важнейшей особенностью сетевой технологии состоит в том, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками» Б.Каргалицкий


Задание 2 Разработка рекомендаций сетевым предметным методистам


Задание 3. Имитационная игра: Создай и раскрути свое сообщество

Дистанционное обучение

Л. Владимирова: Модели дистанционного обучения. Курс ДО. Педагогические технологии ДО

Вопросы:

  • Какие прогр. среды более всего соответсвуют раскрытию возможностей ДО и реализации представленных педтехнологий?
  • Необходима ли сертификация курсов ДО?
  • Какая оргработа нужна для мотивации слушателей для вовлечения их в ДО?
  • Где наиболее целесообразно использование ДО?
  • Примеры наиболее удачных курсов ДО в контексте педтехнологий?

Д.Рудакова Представление проекта ИСО, направленного на интернет-обучение. Проектирование интернет-обучения

Вопросы:

  • Какова эффективность данных курсов?
  • Дальнейшая судьба курсов,проекта?
  • Рассматривался ли проект как педэксперимент и каковы научные выводы были слеланы по результатам проекта?

Общий вопрос: Каковы темы научных исследований вашей лаборатории?

Н.Никуличева:

Вопросы:

  • Что такое ФИРО?
  • Результат обучения ДК "Инновационная деятельность"
  • В какой среде реализованы курсы?
  • Статистика курсов? Какой процент слушателей завершает обучение?
  • Все ли курсы ложатся в ДО?
  • Критерии хорошего курса ДО?

П.Дик голосовой чат. Ветрило

Вопросы:

  • Каковы цели и доля чатов в ДО?
  • Есть ли разница в ДО (эффективность, результативность) для зрячих и незрячих?

Н. Маркер: Телекоммуникационные проекты.

Вопросы:

  • Сколько учителей в вашей школе используют ИКТ (в том числе интернет) в учебной деятельности?
  • Что выдается слушателям по окончанию вашего курса?
  • Нужна ли и какая именно поддержка выпускников курса?
  • Какие сложности в данном курсе?
  • Почему учиться очно лучше и когда надо учить ДО?

Г. Малева: Телешкола

Вопросы

  • Как регионы подключаются к проекту и как набираются учащиеся?
  • Сколько педагогов в вашей школе?
  • Во всех регионах принимаются ваши аттестационные результаты?
  • Кто разработчик курсов (разработчики и педагоги совпадают)?
  • Какая ДО среда?
  • Смогли ли вы выявить наиболее эффективные педтехнологии для ДО?

П.Ромасевич Решение D-Link

Вопросы

  • Почти все "-" связаны с человеческим фактором, а предлагаемые решения технологические, как это связать?
  • Чему учат на тренигах? Содержательная разница тренигов для учителей и администраторов образования?
  • Стоимость сопровождение школы D-Link-ом (мин и мах)
  • В каких регионах есть D-Link?
  • Ваши достойные конкуренты?


Электронное обучение

Е.Яковлева

Затронута важная тема - языковая культура в Интернете. Тема вызвала активный интерес и желание высказаться по дпнному поводу. Можно завести отдельный блог.

Основная мысль, что учиться "плавать" в сети надо не в "океане" (Интернет), а в "бассейне" (локальные системы типа КМ-Школы). Что касается языка, то учить надо личным примером - правильно говорить и писать по-русски в сети. --Kalenikov 12:01, 7 сентября 2008 (UTC)

Наличие презентации: yakovleva_Формирование гуманитарного мировоззрения.ppt

Н.Хасаншина

Межпредные связи и общекультурные проблемы на уроках информатики. Интересный проект, может быть его полезно и с кадровых позиций сделать межпредметным - привлечь педагогов других предметов.

Наличие презентации: hasanshina_Философия на уроках информатики.ppt

Н.Каленикова

Методические и дидактические аспекты использования интернета в учебном процессе (специфика английского языка). Высказано предложение сделать общий проект, в рамках которого можно было бы поэкспериментировать с педтехнологиями в направлении достижения учебных целей.

Ученики встречают учителя в сети и начинают с ним общаться. У учителя возникает раздвоение позиции:

  • В дистанционном обучении он должен, но ученикам это не интересно ...
  • В сети у него с учениками все хорошо, он им помогает и рассказывает, но мучается, что это не формальное обучение.

Наличие презентации: не было

Е.Африна

Добротный материал по организации естественнонаучной исследовательской деятельности учащихся. Маленькие исследования маленьких детей представлены на школьных конференциях.

Освоение научной культуры с малых лет - описать явление, построить прибор, провести эксперимент, представить результат на конференции, ответить на вопросы. Коротенькие сообщения простым языком. Не знаешь слова - не употребляй. Употребил - объясни.

Педагогическая целесообразность использования электронного обучения и использования ИКТ в организации исследовательской деятельности учащихся. Отторгаемость курса от автора, насколько он педагогически технологичен.

Наличие презентации: afrina_Опыт организации.ppt

С.Красных

Сетевой проект для будущих учителей начальных классов по освоению сетевых сервисов. Осталось непонятным какие педагогические возможности сетевых сервисов увидели студенты для учащихся начальных классов

Наличие презентации: krasnyh_Проектная работа в начальной школе.ppt

А.Калеников

Андрей провел подготовительную работу с выступающими и сам проявил большой интерес к теме секции и получилась интересная сессия.

Основные моменты сообщения:

  • Время от появления технологии до ее широкого распространения сокращается. Компьютер столь же важное изобретение как и книгопечатание внедряется в жизнь гораздо быстрее книг. Надо ли поспевать за этим? Наверное, да.
  • Неоднородность погружения в ИКТ-среду ученика и учителя. Ученики в сети (неформальное общение), а учителя не там. Кто куда и за кем пойдет? Учитель за учеником в сеть или учитель "за уши" будет вытаскивать ученика в "класс"?
  • Новые технологии открывают новые возможности, но нужны ли они нам? (И возможности, и технологии)

--Kalenikov 11:56, 7 сентября 2008 (UTC)

Наличие презентации: не было (только вводная ведущего)

Е.Орлова

Сетевой проект. Можно ли выделить критерии "хорошего" сетевого проекта? Сколько сетевых проектов может пережить учитель (в качестве организатора) и дети как участники. Наиболее важный педагогический эффект, и рейтинг сетевых сервисов для детей?

Наличие презентации: orlova_сетевой проект.ppt

Список презентаций к докладам

Список презентаций к докладам секции 6 на конференции Реларн-2008


Модель 1:1 на конференции Реларн-2008

Файл:Model 11 .jpeg

Рабочая встреча участников программы Intel Обучение для будущего

Файл:ЛогоИнтел.jpg




Фотографии с конференции

фотогалерея Программы Intel "Обучение для будущего"

Замечательные фотографии Алексея Петрова из Тарусы

Видео от Сухова из Самары

SWOT Анализ программы Intel Обучение для будущего

Сильные стороны (внутренние ресурсы программы)
  • Служат основным механизмом устойчивого развития программы:
  • Являются фундаментом новых направлений (проектов):
  • Могут стать способами преодоления препятствий: | Возможности (которые существуют для развития программы Intel извне)
  • Служат дополнительными ресурсами или внешними источниками поддержки программы:
  • Следует учитывать насколько они совпадают с целями самой программы:
  • Являются либо основой новых направлений (проектов), либо источником партнеров:
Слабые стороны (проблемы внутри программы Intel)
  • Именно на их преодоление должен быть направлен менеджмент программ:
  • Являются приоритетными целями для новых направлений (проектов):
  • Должны быть учтены при выработке стратегии развития |
Возможности (которые существуют для развития программы Intel извне)
  • Служат дополнительными ресурсами или внешними источниками поддержки программы:
  • Следует учитывать насколько они совпадают с целями самой программы:
  • Являются либо основой новых направлений (проектов), либо источником партнеров:
Угрозы (благополучию программы, имеющиеся во внешней среде)
  • Должны быть обязательно учтены в каждом новом проекте:
  • Должны быть выработаны способы их преодоления или нейтрализации:
  • Иногда возможен парадоксальный вариант превращения «противников» в «союзники»

Рекомендации участников после проведения SWOT-анализа

  • Сотрудничество руководства программа с органами федеральной и региональной власти – Минобразования, чтобы обеспечивать поддержку в регионах: мотивация (например, аттестация), поддержка (в т.ч. техническая) - например, через соглашение о сотрудничестве с региональными органами власти
  • Работа с региональными структурами власти (в частности, для улучшения техусловий в регионах (скорость, трафик, доступ к интернет) для использования сервисов – после окончания проекта ИСО)
  • Адаптация нового курса через увеличение мотивации, чтобы была инициатива снизу
  • Пропаганда результатов успешных регионов для адаптации опыта для других регионов и обмена
  • Общественная составляющая для управления программы
  • Увеличивать координацию и сетевую поддержку внутри сообщества: план работы, рассылка не только организаторам, подписка на новости, блог программы, чаты? – эмоции, сплочение
  • Методическая поддержка: общепрограммные тренинги по ключевым проблемам, в частности, по новому курсу
  • Подготовка тьюторов до объявления нового курса
  • Изменение сроков вступления площадки по срокам – либо по началу учебного года, либо календарного, а также учитывать специфику работы площадки, которая влияет на оптимальное время вступления в программу. Февраль - не самое удачное время
  • Четкое планирование программы на весь период договора (календарь событий на весь год) – на фазе планирования участия в проекте
  • Стратегическое планирование - знать перспективы на 2009, 2010 гг.
  • Своевременная информационная поддержка внеплановых мероприятий с обратной связью (подтверждение со стороны площадок)
  • Критерии отбора победителей – более четко (кто входит в состав профессионального жюри – после объявления результатов)
  • сделать более свободное планирование статей расходов в бюджете гранта для площадки
  • более четкий механизм поддержки внеплановых мероприятий, не вписанных в договор



Плановые мероприятия программы до конца 2008 г.

  • Внедрение нового курса
  • Внедрение ТЕО2
  • 300 Интеллектуальных школ
  • 3000 статей на вырост
  • Летняя ИКТ-школа
  • Взаимодействие со школами
  • Осенняя конференция (с приглашением учителей) (Как и где проводить? Что делать?)
  • КС (Форма проведения? кто участники? Что делаем?)
  • Конкурсы и общепрограммные проекты (Что нужно? Какой формат?)
    • В фокусе учебный проект
    • Наедине со всеми, Алхимия проекта.
    • Сетевая радуга

Конкурсы и общепрограммные проекты (Что нужно? Какой формат?)

  • В фокусе учебный проект
  • Наедине со всеми, Алхимия проекта.
  • Сетевая радуга

Предложения (по итогам мозгового штурма):

  • Развить конкурс 300 школ и сделать рейтинг самых активных площадок вместо конкурсного оценивания (рейтинг лидеров)
  • Включение СПО, вузов (студенты)
  • Проект "Дежурство в интернете" - как на ПскоВики
  • В шапке конкурса – о включении в соорганизаторы + табличка дежурств
  • Конкурс для родителей – в год семьи – А.Пинский – можно сделать международный проект
  • Конкурс для студентов на педпрактике (проекты с детьми)
  • Алхимия проекта = Конкурс для тьюторов нового курса
  • В фокусе…- с сентября сделать 2 номинации – по новому и по старому курсу + публиковать внутренние проекты в рамках 300 школ – для привлечения новых школ



Внеплановые мероприятия программы до конца 2008 г.

  • Мобильные игры (Во что играть? Что использовать? Как тиражировать?)
  • Мероприятия по развитию Скрэтча (Что делать?)
  • Развитие региональных вики (Как?)
  • Развитие Летописи. (Как? Что делать?) Конкурс на create-модератора и контент-модератора проекта Летописи.ру
  • Социальная сеть участников программы
  • Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?)
  • Как организовать взаимодействие между участниками программы?
  • Международный проект программы Intel (Для кого? Что делать?)

Мобильные игры (Во что играть? Что использовать? Как тиражировать?)

  • Экологические игры, составление цифровой карты местности, квест.
  • Игры с использованием ноутбучков, локальной сети и Интернет.
  • Мобильные телефоны и передача по аське. Загадка с IP-адресом, где лежит задача.
  • Флэшмоб – привлечение к проблеме.
  • Фотокросс: фотоаппарат, моб.телефон с фото-камерой, отправка в режиме реального времени. С образовательным содержанием.
  • Геокешинг: расширение тематики (с предметной направленностью), ребусы для нач. школы, банк идей, виртуальный геокешинг (опыт Тольятти).
  • Выкладывать наработки и методические рекомендации регионов по проведению игр



Полезные ссылки по играм

Мероприятия по развитию Скрэтча (Что делать?)

  • Обучение (тренинги, семинары) по скретчу
  • Анализ данных с внешних датчиков, анализ звуков, кислотности воды, построение геокарт, создание библиотеки сказок и комиксов, моделирование процессов.

(чтобы было связано с учебным проектом и учебным процессом)

  • Включить задание по скретчу для проекта 300 школ – чтобы хранилось в одном месте

Развитие региональных вики (Как?). Развитие Летописи.

  • (Как? Что делать?) Конкурс на create-модератора и контент-модератора проекта Летописи.ру
  • конкурс лучших вики - либо конкурс активностей/направлений в вики, как поощрение - организация в городе-победителе - общепрограммные мероприятия, тренинги
  • в каждой вики есть плюсы и фишки, RSS с региональных вики в Летописи
  • раздел ноу-хау в Летописи
  • дежурство площадок в Летописи
  • конкурсы для студентов вузов и ссузов - для привлечения в вики и Летописи
  • создание экспертной группы для разработки правил совместной "жизни" и взаимодействия в Летописи - особенно актуально для wiki.iteach
  • поощрение лучших вики-школ (статья в Летописи и т.д.)
  • проводить не конкурсы - а фестивали, серпантины, парады, лидерство, проекты, марафон, "звездочки" - чтобы было направлено на сотрудничество, а не на конкуренцию

Развитие Летописи в рамках 300 школ и 3000 статей - дежурство и другие проекты в развитие этих проектов

человек, которому платят за это

Тимохина и Лапшин

Остро стоит вопрос о правилах в Летописях - чтобы не было решение одного человека. Экспертная группа - которая выработает правила - и для wiki-iteach

Проект для студентов - по аналогии с 300 школ - сетевая активность

Социальная сеть участников программы

  • Задачи
  • Инструменты и функции позволяющие решать задачи
  • Структура
  • Механизмы управления сетью


Социальная сеть

  • Задачи
  • Инструменты и функции позволяющие решать задачи
  • Структура
  • Механизмы управления сетью

Сеть нужна

Цель - тесное взаимодействие и обмен опытом, использование экспертного потенциала Провести инвентаризацию того, что есть Две точки зрения:

  • использовать уже имеющиеся в программе ресурсы, не создавать отдельную среду, а использовать имеющиеся среды - Гугл, Яндекс и т.д.
  • создать социальную сеть для участников программы

Задачи сети

  • неформальное общение участников программы
  • группы по интересам, сообщества
  • обмен опытом, экспертным знанием
  • чтобы была видна активность регионов

Инструменты и функции позволяющие решать задачи

  • профайл с фотографией, интересами и т.д.
  • формирование групп, модераторы групп
  • обмен фото, видео и т.д. (например, презентация проектов)
  • доска, "стена" сообщества
  • отслеживание новостей (в том числе, в группах)
  • блог, комментарии
  • оповещение по емэйл
  • чат, видеоконференции, скайп...
  • календари
  • открытость
  • Механизмы управления сетью
    • модераторы, которые создают группы, приглашение, выбирают инструменты обсуждения

Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?)

Муравейник – ресурсный проект для участников программы (Как реализовать?) Цель - за короткое время собрать полезные и интересные материалы, накопленные в регионах

  • объявить акцию - выкладывать материалы, ссылки и презентации в wiki-iteach
  • систематизация, рубрикация
    • на wiki-iteach
    • договориться о категориях-тегах - коллективно, метить материалы тегами
    • в вики собрать материалы

Как организовать взаимодействие между участниками программы?

  • участие в семинарах площадок
  • чаты - подумать над реализацией, скайпы
  • соседние регионы - ездить

Международный проект программы Intel (Для кого? Что делать?)

"Семейный" проект (Елена и Александр Пинский) - для вовлечения школьников, их родителей и семьи в сетевое взаимодействие и сетевые проекты

  • Семейные узы
  • Наш дом ЗЕМЛЯ, мы в нем СЕМЬЯ

Идеи:

  • налаживание семейных связей с родственниками в других городах, странах с использованием сервисов веб 2.0
  • страница (карта) участия - семейная команда (дети и взрослые)

Результат-продукт

  • карта семейных связей
  • выявление неизвестных связей в среде команд (как тесен МИР!)
  • запрос родителей к школе

Оценка

  • градация (МДОУ-школа-город-регион-страна)
  • открытая информационная поддержка проекта

Результаты-эффект

  • организация сетевых семейных и межсемейных сообществ
  • родители участвуют в проектах вместе с детьми в школах (ОУ)
  • требуют от школы использования сервисов веб 2.0 в профессиональной деятельности педагогов


Другие направления развития проекта:

  • поиск однофамильцев
  • создание и ведение "семейных" блогов

Новые идеи развития программы. Креативный workshop, посвящается Ярославу Быховскому


Круглый стол

Круглый стол школьного сектора конференции Реларн-2008

Работу круглого стола на конференции Реларн-2008 хотелось построить на сборе от участников тенденций, которые они ощущают в окружающей образовательной среде и на самой конференции Реларн.

Что мы видим вокруг, что меняется, что проявляется в окружающей нас среде? Каждая из тенденций может быть представлена как отдельная статья.


Вопросы к круглому столу конференции Реларн-2008

  1. Как информационные системы и технологии влияют на общество?
  2. Как общество влияет на образование?
  3. Как образование влияет на общество?
  4. Как связаны информационные и педагогические технологии?


Предложенный формат названия составной статьи - свободный. Примеры таких статей - см. Затравка к круглому столу школьного сектора конференции Реларн-2008

Секция 1 Информационные системы

Сильные

  • систематизация управленческих, образовательных и др. процессов как элементов единой системы (сведение векторов интересов), направленных на реализацию образовательных целей,
  • включение всех участников, открытость, доступность
  • возможность совместной деятельности в сети
  • взаимовлияние всех участников учебного процесса
  • повышение информационной культуры всех участников учебного процесса
  • расширение форм и методов, учебных практик
  • возможность реализации традиционных и инновационных педагогических технологий
  • избыточность наполненя, позволяющая выстраивать вариативность образовательных траекторий


Слабые

  • материальная база, кадровый вопрос, финансы
  • техническая поддержка
  • педагогическая неосмысленность
  • нет четкого понимания педагогической целесообразности..


Возможности

  • реализация конституционного права на доступ к информации (цифровое равенство)
  • формирование информационной культуры, востребованной обществом
  • свобода в выборе дальнейшего образования (непрерывное образование)


Угрозы

  • технические условия приведут к цифровому неравенству, расслоению
  • несогласованность развития и отсутсвие быстрого реагирования (инертность) на развитие технологий


Тенденции

  • поддержка региональных инициатив и интеграция информационных систем за счет обмена информации в согласованных форматах
  • тенденция взаимного влияния информационных систем, общества и гос. политики
  • организация программ продвижения и поддержки функционирования информационных и образовательных систем
  • внедрение индикативного подхода в управление образованием, направленного на обеспечение качества
  • эволющия информационных систем как результат технического прогресса
  • схождение векторов интересов бизнеса, образования, общества и др. с целью развития информационных образовательных систем


Секция 2.Программы и проекты

  • Какого рода проекты и программы, связанные с информатизацией, способны изменить ситуацию в образовании?
  • Что является основным в программах обучения учителей использованию ИКТ?
  • Что в проводимых программах и проектах представляется наиболее важным - педагогический аспект или технологический?
  • Во что прежде всего необходимо вкладываться государству при проведении программ информатизации?

1.Проведенная в России работа по проектам способствовала формированию ИКТ-компетентности педагогов, способствовала освоению умений творчески применять знания в практических ситуациях, повышению привлекательности учительской профессии и социального статуса педагогов.

2.Проектная деятельность позволила приобрести участникам проекта навыки стратегического планирования и навыки работы с социальными партнерами, в том числе из бизнес-структур.

3. Объединение реализации проектов помогает достичь реального внедрения ИКТ в учебный процесс как в средней, так и в высшей школе.

4.Наблюдается тенденция внедрения в образовательный процесс личностно-ориентированных, компетентностных, исследовательских и др. подходов , улучшения качества обучения в средней и высшей школе, формирования и развития информационно-образоват.среды ОУ и региона.

5.Для обучения социально незащищенных слоев населения проекты поддержки образования востребованы даже в большей степени, чем для массовой школы, однако требуют значительного благотворительного финансирования.

6.Деятельность проектов направлена на поддержку отдельного педагога или ОУ, а не на системное изменение образования в регионе.

7.Работа по формированию ИКТ-компетентности педагогов в разных проектах тормозится наличием цифрового неравенства в России.

Секция 3. Социальные сервисы

  • Какова роль и влияние социальных сервисов на современное образование?
  • Должен и может ли быть «лидер» в организации образовательного процесса в социальных сервисах, а в связи с этим – каковы роль и место учителя?
  • Можно ли проводить в вики учебные проекты и самостоятельные исследования учащихся?
  • Как использовать сервисы при изучении учебных предметов?
  • Как создать учебные материалы в различных сервисах?
  • Что объединяет образовательные блогсообщества?


SWOT Анализ

Сильные стороны Слабые стороны
*Открытость, доступность, гибкость, массовость
  • Совмещение технических возможностей
  • Воспитание толерантности
  • Стимуляция к самостоятельной познавательной деятельности (работа в проекта и т.п.)
  • Распространение педагогической практики
  • Сокращение производственного цикла получения результата
*Ориентация на фиксированную модель
  • Усредненное качество (среднестатистический продукт)
  • Затруднения в использовании понятийного механизма
  • Многое завист от ведущего
  • Затруднение формализованной оценки
  • Зависимост от технического оснащения/, наличия Интернет
Возможности Угрозы
*Распределенное общение
  • Коллективная оценка
  • Саморефлексия
  • Наблюдение за развитием
  • Коллективное творчество
  • Возможность оценки вклада каждого участника
  • Возможность использования на уроках

*Появление вандалов
  • Угроза личной безопасности
  • Нарушение авторского права
  • Возможность потери образовательной цели


Тенденции:

  • Потребность педагогов в освоении новых информационных систем и наиболее активные учителя уже в сетевых сервисах и информационных средах
  • Восстребованность в различных методических материалах по использованию сервисов в учебном процессе
  • Рост представления результатов профессиональной деятельности на основе современных информационных систем.
  • Преобразование современных информационных систем в качественные образовательные ресурсы, наполнением и развитием которых занимается всё педагогическое сообщество.
  • Образовательные сервисы вступают в конкуренцию с необразовательными социальными сервисами.
  • Появление региональных Вики, блогсообществ


Предложения

  • Распространение имеющихся педагогических практик по использованию соц сервисов
  • Целесообразно вводить освоение сетевых сервисов и информационных сред как элемент учебного плана и учебных заданий
  • Взаимоинформирование о различных мероприятиях, которые проводятся в разных средах.



Секция 4. Дистанционное обучене и другие вид дистанционной поддержки учащихся и учителей

  • ДО - это не панацея. а одна из форм получения образования, вырванивание возможностей заказчика в получении образовательных улуг
  • Каждое ОУ выбирает приемлемую модель ДО в соответствии с целями, возможностями,спецификой предметной области
  • Организация эффективного ДО направлена на обеспечение интерактивности всех участников образовательного процесса
  • Внедрение ДО затрудняется недостатком нормативной базы, педагогической составляющей, кадрового обеспечения, существующим имиджем ДО
  • Повышение эффективности ДО возможно через:
    • Развитие нормативно-правовой базы
    • Учет опыта ВУЗов организации ДО
    • Изучение опыта школ по организации дистанционного профильного обучения на базе ресурсных центров
    • Изучение международного опыта ДО
    • Развитие ДО в России путем обмена опыта образовательных учреждений различного уровня и привлечеие специалистов различного профиля
    • Подгтовку компетентных преподавателей


Секция 5. Оргмодели электронного обучения

Тенденции

  • Увеличение разнообразных форм и сред организации моделей обучения (сеть)
  • Метапредметность (эти оргмодели провоцируют интегрирование предметов)
  • Модель 1:1 трансформирует традиционный учебный процесс (альтернатива классно-урочной системе)
  • Увеличение разрыва между реальностью жизни и реальностью школы
  • Обособление индивидуальных образовательных практик
  • Проявление многообразия путей формирования информационной компетентности учителя
  • Проникновение современных ИКТ в содержание и методы образования



Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта