Круглый стол школьного сектора конференции Реларн-2008

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Работу круглого стола на конференции Реларн-2008 хотелось построить на сборе от участников тенденций, которые они ощущают в окружающей образовательной среде и на самой конференции Реларн.

Что мы видим вокруг, что меняется, что проявляется в окружающей нас среде? Каждая из тенденций может быть представлена как отдельная статья.


Содержание

Вопросы к круглому столу конференции Реларн-2008

  1. Как информационные системы и технологии влияют на общество?
  2. Как общество влияет на образование?
  3. Как образование влияет на общество?
  4. Как связаны информационные и педагогические технологии?


Предложенный формат названия составной статьи - свободный. Примеры таких статей - см. Затравка к круглому столу школьного сектора конференции Реларн-2008

Секция 1 Информационные системы

Сильные

  • систематизация управленческих, образовательных и др. процессов как элементов единой системы (сведение векторов интересов), направленных на реализацию образовательных целей,
  • включение всех участников, открытость, доступность
  • возможность совместной деятельности в сети
  • взаимовлияние всех участников учебного процесса
  • повышение информационной культуры всех участников учебного процесса
  • расширение форм и методов, учебных практик
  • возможность реализации традиционных и инновационных педагогических технологий
  • избыточность наполненя, позволяющая выстраивать вариативность образовательных траекторий


Слабые

  • материальная база, кадровый вопрос, финансы
  • техническая поддержка
  • педагогическая неосмысленность
  • нет четкого понимания педагогической целесообразности..


Возможности

  • реализация конституционного права на доступ к информации (цифровое равенство)
  • формирование информационной культуры, востребованной обществом
  • свобода в выборе дальнейшего образования (непрерывное образование)


Угрозы

  • технические условия приведут к цифровому неравенству, расслоению
  • несогласованность развития и отсутсвие быстрого реагирования (инертность) на развитие технологий


Тенденции

  • поддержка региональных инициатив и интеграция информационных систем за счет обмена информации в согласованных форматах
  • тенденция взаимного влияния информационных систем, общества и гос. политики
  • организация программ продвижения и поддержки функционирования информационных и образовательных систем
  • внедрение индикативного подхода в управление образованием, направленного на обеспечение качества
  • эволющия информационных систем как результат технического прогресса
  • схождение векторов интересов бизнеса, образования, общества и др. с целью развития информационных образовательных систем


Секция 2.Программы и проекты

  • Какого рода проекты и программы, связанные с информатизацией, способны изменить ситуацию в образовании?
  • Что является основным в программах обучения учителей использованию ИКТ?
  • Что в проводимых программах и проектах представляется наиболее важным - педагогический аспект или технологический?
  • Во что прежде всего необходимо вкладываться государству при проведении программ информатизации?

1.Проведенная в России работа по проектам способствовала формированию ИКТ-компетентности педагогов, способствовала освоению умений творчески применять знания в практических ситуациях, повышению привлекательности учительской профессии и социального статуса педагогов.

2.Проектная деятельность позволила приобрести участникам проекта навыки стратегического планирования и навыки работы с социальными партнерами, в том числе из бизнес-структур.

3. Объединение реализации проектов помогает достичь реального внедрения ИКТ в учебный процесс как в средней, так и в высшей школе.

4.Наблюдается тенденция внедрения в образовательный процесс личностно-ориентированных, компетентностных, исследовательских и др. подходов , улучшения качества обучения в средней и высшей школе, формирования и развития информационно-образоват.среды ОУ и региона.

5.Для обучения социально незащищенных слоев населения проекты поддержки образования востребованы даже в большей степени, чем для массовой школы, однако требуют значительного благотворительного финансирования.

6.Деятельность проектов направлена на поддержку отдельного педагога или ОУ, а не на системное изменение образования в регионе.

7.Работа по формированию ИКТ-компетентности педагогов в разных проектах тормозится наличием цифрового неравенства в России.

Секция 3. Социальные сервисы

  • Какова роль и влияние социальных сервисов на современное образование?
  • Должен и может ли быть «лидер» в организации образовательного процесса в социальных сервисах, а в связи с этим – каковы роль и место учителя?
  • Можно ли проводить в вики учебные проекты и самостоятельные исследования учащихся?
  • Как использовать сервисы при изучении учебных предметов?
  • Как создать учебные материалы в различных сервисах?
  • Что объединяет образовательные блогсообщества?


SWOT Анализ

Сильные стороны Слабые стороны
*Открытость, доступность, гибкость, массовость
  • Совмещение технических возможностей
  • Воспитание толерантности
  • Стимуляция к самостоятельной познавательной деятельности (работа в проекта и т.п.)
  • Распространение педагогической практики
  • Сокращение производственного цикла получения результата
*Ориентация на фиксированную модель
  • Усредненное качество (среднестатистический продукт)
  • Затруднения в использовании понятийного механизма
  • Многое завист от ведущего
  • Затруднение формализованной оценки
  • Зависимост от технического оснащения/, наличия Интернет
Возможности Угрозы
*Распределенное общение
  • Коллективная оценка
  • Саморефлексия
  • Наблюдение за развитием
  • Коллективное творчество
  • Возможность оценки вклада каждого участника
  • Возможность использования на уроках

*Появление вандалов
  • Угроза личной безопасности
  • Нарушение авторского права
  • Возможность потери образовательной цели


Тенденции:

  • Потребность педагогов в освоении новых информационных систем и наиболее активные учителя уже в сетевых сервисах и информационных средах
  • Восстребованность в различных методических материалах по использованию сервисов в учебном процессе
  • Рост представления результатов профессиональной деятельности на основе современных информационных систем.
  • Преобразование современных информационных систем в качественные образовательные ресурсы, наполнением и развитием которых занимается всё педагогическое сообщество.
  • Образовательные сервисы вступают в конкуренцию с необразовательными социальными сервисами.
  • Появление региональных Вики, блогсообществ


Предложения

  • Распространение имеющихся педагогических практик по использованию соц сервисов
  • Целесообразно вводить освоение сетевых сервисов и информационных сред как элемент учебного плана и учебных заданий
  • Взаимоинформирование о различных мероприятиях, которые проводятся в разных средах.



Секция 4. Дистанционное обучене и другие вид дистанционной поддержки учащихся и учителей

  • ДО - это не панацея. а одна из форм получения образования, вырванивание возможностей заказчика в получении образовательных улуг
  • Каждое ОУ выбирает приемлемую модель ДО в соответствии с целями, возможностями,спецификой предметной области
  • Организация эффективного ДО направлена на обеспечение интерактивности всех участников образовательного процесса
  • Внедрение ДО затрудняется недостатком нормативной базы, педагогической составляющей, кадрового обеспечения, существующим имиджем ДО
  • Повышение эффективности ДО возможно через:
    • Развитие нормативно-правовой базы
    • Учет опыта ВУЗов организации ДО
    • Изучение опыта школ по организации дистанционного профильного обучения на базе ресурсных центров
    • Изучение международного опыта ДО
    • Развитие ДО в России путем обмена опыта образовательных учреждений различного уровня и привлечеие специалистов различного профиля
    • Подгтовку компетентных преподавателей


Секция 5. Оргмодели электронного обучения

Тенденции

  • Увеличение разнообразных форм и сред организации моделей обучения (сеть)
  • Метапредметность (эти оргмодели провоцируют интегрирование предметов)
  • Модель 1:1 трансформирует традиционный учебный процесс (альтернатива классно-урочной системе)
  • Увеличение разрыва между реальностью жизни и реальностью школы
  • Обособление индивидуальных образовательных практик
  • Проявление многообразия путей формирования информационной компетентности учителя
  • Проникновение современных ИКТ в содержание и методы образования
Персональные инструменты
Инструменты