Учебный проект Семейные традиции
(→Одарённые ученики.) |
|||
| (не показаны 16 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
Участники проекта: ученики 1-4 классов и их родители. | Участники проекта: ученики 1-4 классов и их родители. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | == '''Краткое содержание:''' == | |
| + | проект раскрывает значимость традиций,позволяет познакомиться с историей возникновения традиций своей семьи и | ||
| + | традициями семей одноклассников.Учащиеся изучают традиции семьи, какие традиции переходят из поколения в поколение, | ||
| + | а какие зародились новые.Создают фото-видеоальбомы.В результате исследовательской работы учащиеся должны предложить | ||
| + | пути и средства для улучшения, укрепления семейных отношений через свои традиции. | ||
| + | '''Временные рамки''': 3 месяца. | ||
| − | '''Дидактические цели''' | + | == '''Дидактические цели''' == |
1.формирование культуры семейных отношений как составной части нравственного воспитания человека. | 1.формирование культуры семейных отношений как составной части нравственного воспитания человека. | ||
2.Формирование позитивного отношения к главной ценности - жизни. | 2.Формирование позитивного отношения к главной ценности - жизни. | ||
| − | ''Проблемные вопросы'' | + | |
| + | == ''''Проблемные вопросы'''' == | ||
| + | |||
1.Все ли люди одинаково общаются друг с другом? Почему вы так считаете? | 1.Все ли люди одинаково общаются друг с другом? Почему вы так считаете? | ||
| + | |||
2.Почему дети из разных семей в одной и той же ситуации ведут себя по разному? | 2.Почему дети из разных семей в одной и той же ситуации ведут себя по разному? | ||
| + | |||
3.Могут ли семейные традиции повлиять на этикет,правила поведения людей? Почему вы так думаете? | 3.Могут ли семейные традиции повлиять на этикет,правила поведения людей? Почему вы так думаете? | ||
| − | '''Деятельность учащихся:''' | + | |
| − | 1.Сбор информации о традициях | + | == '''Деятельность учащихся:''' == |
| + | |||
| + | 1.Сбор информации о традициях своей семьи. | ||
| + | |||
2.Фото- и видеосъёмка семейных праздников. | 2.Фото- и видеосъёмка семейных праздников. | ||
| + | |||
3.Сетевое общение,обмен впечатлениями по теме. | 3.Сетевое общение,обмен впечатлениями по теме. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
4. Подведение итогов. | 4. Подведение итогов. | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | == '''Процедуры обучения''' == | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | '''Подготовительный этап.''' | |
| − | + | ||
| + | В ходе демонстрации презентации для учеников необходимо провести беседу с целью выявления имеющихся у них знаний | ||
| + | о традициях страны, города, семьи, их значениях. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им | ||
| + | проводится беседа "Значение традиций в семье". Таким образом родители могут оказать посильную помощь в проекте | ||
| + | ( фотографирование, видеосъёмка, поиск информации ). | ||
| + | |||
| + | '''Представление проблемной ситуации.''' | ||
| + | |||
| + | С помощью бесед, презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших | ||
| + | вопросов, выдвижение гипотез и распределение по группам: а) праздничные традиции; б) ежедневные традиции; | ||
| + | в) сезонные традиции; и т.д. | ||
| + | |||
| + | '''Инфармационный этап.''' | ||
| + | |||
| + | '''Исследовательский этап.''' | ||
| + | |||
| + | Ребятам предлагается '''алгоритм работы''' исследования. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 1. Название традиции. | ||
| + | |||
| + | 2. Исторические корни. | ||
| + | |||
| + | 3. Описание традиции. | ||
| + | |||
| + | 4. Фото-видео съёмка. | ||
| + | |||
| + | 5. Значение данной традиции в семье. | ||
| + | |||
| + | Оформление проекта происходит на сайте "В контакте" в группе "Семейные традиции". | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Защита проекта.''' | ||
| + | |||
| + | Защиту проектов можно организовать как открытое внеклассное занятие, можно пригласить на неё родителей, учителей, сверстников. | ||
| + | Дети зарание делятся на группы по темам: "Праздничные традиции", "Сезонные традиции", "Ежедневные традиции" и т.д. | ||
| + | Каждая группа рассказывает о своих семейных традициях, показывая или презентацию, или фото- видео альбом, или газету,отвечает на вопросы слушателей. Оценивание происходит по разработанным критериям. | ||
| + | |||
| + | '''Окончание работы.''' | ||
| + | |||
| + | Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с | ||
| + | детьми значение семейных традиций. Немаловажным становится и нагрождение участников. | ||
| + | |||
| + | == Критерии оценки работ. == | ||
| + | В представленных материалах будут оцениваться: | ||
| + | |||
| + | * качество представленного материала, возможность его использования в других семьях; | ||
| + | |||
| + | * качество оформления; | ||
| + | |||
| + | * оригинадльность содержания; | ||
| + | |||
| + | * соответствие теме; | ||
| + | |||
| + | * наличие фото-видео альбомов, газет, и т.д. | ||
| + | |||
| + | == Одарённые ученики == | ||
| + | |||
| + | Задания составлены так, что каждый ребёнок способен выполнить их, но каждый на своем уровне. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Учебный проект]] | ||
Текущая версия на 13:23, 1 ноября 2008
Автор: Участник:Екатерина Дресвянникова. Тема пректа:"Семейные традиции". Участники проекта: ученики 1-4 классов и их родители.
Содержание |
[править] Краткое содержание:
проект раскрывает значимость традиций,позволяет познакомиться с историей возникновения традиций своей семьи и
традициями семей одноклассников.Учащиеся изучают традиции семьи, какие традиции переходят из поколения в поколение, а какие зародились новые.Создают фото-видеоальбомы.В результате исследовательской работы учащиеся должны предложить пути и средства для улучшения, укрепления семейных отношений через свои традиции.
Временные рамки: 3 месяца.
[править] Дидактические цели
1.формирование культуры семейных отношений как составной части нравственного воспитания человека. 2.Формирование позитивного отношения к главной ценности - жизни.
[править] 'Проблемные вопросы'
1.Все ли люди одинаково общаются друг с другом? Почему вы так считаете?
2.Почему дети из разных семей в одной и той же ситуации ведут себя по разному?
3.Могут ли семейные традиции повлиять на этикет,правила поведения людей? Почему вы так думаете?
[править] Деятельность учащихся:
1.Сбор информации о традициях своей семьи.
2.Фото- и видеосъёмка семейных праздников.
3.Сетевое общение,обмен впечатлениями по теме.
4. Подведение итогов.
[править] Процедуры обучения
Подготовительный этап.
В ходе демонстрации презентации для учеников необходимо провести беседу с целью выявления имеющихся у них знаний
о традициях страны, города, семьи, их значениях. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им проводится беседа "Значение традиций в семье". Таким образом родители могут оказать посильную помощь в проекте ( фотографирование, видеосъёмка, поиск информации ).
Представление проблемной ситуации.
С помощью бесед, презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших
вопросов, выдвижение гипотез и распределение по группам: а) праздничные традиции; б) ежедневные традиции; в) сезонные традиции; и т.д.
Инфармационный этап.
Исследовательский этап.
Ребятам предлагается алгоритм работы исследования.
1. Название традиции.
2. Исторические корни.
3. Описание традиции.
4. Фото-видео съёмка.
5. Значение данной традиции в семье.
Оформление проекта происходит на сайте "В контакте" в группе "Семейные традиции".
Защита проекта.
Защиту проектов можно организовать как открытое внеклассное занятие, можно пригласить на неё родителей, учителей, сверстников. Дети зарание делятся на группы по темам: "Праздничные традиции", "Сезонные традиции", "Ежедневные традиции" и т.д.
Каждая группа рассказывает о своих семейных традициях, показывая или презентацию, или фото- видео альбом, или газету,отвечает на вопросы слушателей. Оценивание происходит по разработанным критериям.
Окончание работы.
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с
детьми значение семейных традиций. Немаловажным становится и нагрождение участников.
[править] Критерии оценки работ.
В представленных материалах будут оцениваться:
- качество представленного материала, возможность его использования в других семьях;
- качество оформления;
- оригинадльность содержания;
- соответствие теме;
- наличие фото-видео альбомов, газет, и т.д.
[править] Одарённые ученики
Задания составлены так, что каждый ребёнок способен выполнить их, но каждый на своем уровне.
