Просмотр исходного текста страницы Средства организации учебной деятельности учащихся

Развиваются теории и практики учебной деятельности, организуемой при поддержке компьютерных технологий. Меняется даже определение такой учебной деятельности: все реже используется “обучение с использованием компьютера”, которое заменяется более адекватным вызовам времени “обучением в информационной среде”. Подобные тенденции и модели получили название информационно-средового подхода.

При конструировании, обустройстве учебной среды используются специальные средства, позволяющие организовать обучение. 
Средствами обучения называются все объекты и процессы, которые служат источником учебной информации и инструментами, собственно, средствами, для усвоения содержания учебного материала.

К средствам организации обучения  мы отнесем:

* [[способы и инструменты планирования и контроля учебной деятельности]];
* [[способы и инструменты организации учебного взаимодействия]];
* [[способы и инструменты организации обратной связи от учеников]];
* [[способы и инструменты организации оценивания (самооценивания) индивидуальной и коллективной учебной деятельности учащихся]];


----

== Правила, которые принимаются и соблюдаются всеми... ==

Важными условиями  организации обучения в информационной среде являются активная информационная деятельность и требование ответственности за эту деятельность. Для достижения образовательного результата необходимо, чтобы разворачивались определенные, заранее спроектированные, сценарии и развивались вероятные учебные ситуации. Проблема в том, что не все участники готовы принять новые для них организационные формы или перейти в непривычное для них, принципиальное новое, состояние  информационной активности. Одно из решений - заранее сформулировать и опубликовать для всех правила участия.
Осуществить безопасное, комфортное и продуктивное взаимодействие всех субъектов учебного процесса помогают правила, которые регламентируют коммуникативное поведение и действия участников обучения. Хорошее место для них - на стартовой странице учебного сайта, в вводном модуле электронного курса и т.д., в формате списка норм или краткой инструкции.  

Приведем вариант правил:

'''Участник э-курса:'''
* понимает значение э-обучения для своего дальнейшего обучения;
* умеет самостоятельно выполнять задания по инструкции;
* умеет находить в Интернете необходимую для работы дополнительную информацию;
* умеет работать в электронной среде, корректно оформлять задания и публиковать их;
* умеет работать в сотрудничестве с другими участниками обучения;
* знает и выполняет правила поведения в электронной среде: уважительного обращения ко всем участникам э-обучения;
* осведомлен о нормах авторского права и законах, связанных с распространением и использованием цифровых материалов и стремится их соблюдать;
* умеет в случае возникновения затруднений формулировать вопросы и обращаться за помощью к руководителям курса и своим сокурсникам;
* умеет оказывать помощь другим участникам обучения, консультировать их по вопросам использования средств ИКТ при оформлении своих работ;
* соблюдает правила грамотной письменной речи при оформлении сообщений в э-среде.


Важность этих правил для организации обучения состоит в том, что несоблюдение даже нескольких из них может лишить смысла  и дезорганизовать любую деятельность. Так, например, если ученик, при неограниченном доступе к любым источникам информации, выдает (пользуясь способом copy-paste при выполнении самостоятельной работы), чужие тексты за свои, не ссылается корректно на все используемые им источники, не умеет корректно цитировать других авторов, то в  своде правил обязательно должно быть сформулировано основание для признания нелигитимными продуктов его учебной деятельности. 
Знакомясь с такими правилами, учащийся принимает их к исполнению и тем самым дополнительно мотивируется к самостоятельной деятельности и осознанному авторству. Это выражается в более ответственном отношении ученика за все создаваемые им продукты, начиная с содержания и заканчивая оформлением/дизайном своих работ и соблюдением норм орфографии. 

Таким образом, точно и полно сформулированные правила являются важным инструментом организации учебной деятельности. Но сами по себе правила действовать не начнут: важно обеспечить ознакомление учащихся с ними и проработку правил, следить за их исполнением на протяжении всего процесса обучения. Только в случае, когда правила соблюдаются и исполняются всеми, можно говорить о грамотной организации обучения в информационной среде.

[[Категория:Информатизация школы]]
[[Категория:Ссылки]]