Версия 11:03, 29 апреля 2007

«Малая Родина» - кто о ней расскажет?

Все можно сокрушить, смести предать забвенью,

• Заасфальтировать и заковать в бетон,
• Взорвать собор как лишнее строенье,
• На месте кладбища построить стадион,
• Все можно растерять, что собрано веками,
• Все можно замолчать, расправами грозя…
• И только человеческую память
• Забетонировать и истребить нельзя!
• С.Михалков

Можем ли мы быть «Иванами, не помнящими родства»? Только то общество имеет будущее, которое не забыло своего прошлого. В настоящее время история нашей Родины переживает не лучшие времена. Подрастающее поколение мало интересуется историей своей «малой Родины», подвергается влиянию западных идеалов, образу мышления и жизни. Именно сейчас очень важно создавать условия для осознанного стремления для изучения истории родного города, улицы. Для решения основных проблем современного воспитания и образования подрастающего поколения и разработан метод проектов. Проектная деятельность по изучению наследия прошлого Нижнеамурья направлена на изучение истории родного города и района, так как богатый исторический материал может духовно обогащать и развивать уважение, любовь к своей исторической Родине. Поэтому актуальность проекта «Николаевск-на-Амуре и Николаевский район» бесспорна.

=

Сведения о проекте

проект предназначен для учащихся 6-9  классов.

Аннотация: В проекте исследуются вопросы развития Приамурья, как особой культурной, исторической, экономической категории. Развитие и упадок, расцвет и уничтожение, восстановление – основные вехи. Проект позволяет учащимся в ходе исследования увидеть образ "малой Родины», понять, в чем единство ее с Россией.

Основные направления:

• Поликультурное пространство Приамурья
• Экономическое развитие Николаевска-наАмуре и Николаевского района в прошлом и настоящем.
• История развития земли Нижнеамурской.

О проектах

'''1. Поликультурное пространство Приамурья.'''

• Файл:Точечный-рисунок.gifКак предупредить историческую катастрофу полного забвения, умерщвления духа и плоти малочисленных этносов? Бесспорно, важно беспокоиться по поводу исчезновения целых видов животных и растений и бороться за их сохранение. Но, на наш взгляд, не меньшую значимость и остроту приобретают недостаточно обсуждаемые в наши дни проблемы сохранения этнокультурного многообразия Нижнеамурья. ( Индивидуальные проект «Нивхи» Варченко Владимир).

• Файл:Точечный-рисунок-(7)веб.gifРусская колонизация Сахалина и низовьев Амура оказала серьезное влияние на социально-экономическую и культурную жизнь коренных народов.

Переселенцы на Дальний Восток несли свои предметы обихода, веру, культуру, чем расширили поликультурное пространство Нижнеамурья. Сокращение численности малочисленных народов в современное время и частичная утрата многовековых традиций – вот проблема народов Нижнеамурья. (Индивидуальный проект «Удэгейцы» Рачеев Павел)

• Файл:PICT02776веб.gifЗаселение русскими переселенцами Нижнего Амура. Какое культурное наследие они принесли с собой, и как оно влияло на развитие коренных народов Нижнеамурья. Какие претерпела изменения русская культура в Приамурье и факторы оказавшие влияние на данный процесс. (Индивидуальный проект Рачеевой Екатерины).

• Файл:Image017веб.jpgНиколаевск конца XIX и начала ХХ столетия (т.е. в очередной свой период подъёма и процветания) представлял собой смешение различных национальностей и религий. Как происходило развитие конфессий на территории Нижнеамурья? (Групповой проект Борисова Алексея и Марченко Риты).

• Файл:Image012веб.gifИстоки цивилизации по западному образцу. Что нового Нижнеамурской земле принес ХХ век? На этот вопрос отвечает Андросова Аня в своем проекте «Кинотеатр «Модерн»», рассматривая начало зарождения культурно-просветительской работы на Нижнеамурской земле через прогрессивный вид искусства – кино. (Индивидуальный проект Филинковой.

''2. История развития земли Нижнеамурской.''

• Файл:PICT0255веб.jpgКто они превооткрыватели земли Нижнеамурской и каковы результаты их деятельности? Прав ли умнейший человек России А.Герцен, утверждая: «Завоевание устьев Амура является одним из крупных шагов цивилизации», - писал о подвиге Г.И.Невельского и его сподвижников? (Индивидуальные проекты Суминой Алены и Егорова Евгения).

• Документы истории, в которых горькая правда, говорят о том, что несколько лет понадобилось царскому правительству, чтобы понять важность значения Амурского вопроса. Итог решения вопроса – основание города Николаевска как центра приморской области (политического, экономического, культурного центра). Несколько дней нужно было, чтобы стереть этот город с лица земли. Долгие годы, чтобы восстановить. А что сейчас? Есть ли будущее у патриарха дальневосточных городов? Только изучая историю развития родного города можно ответить на этот вопрос. (Групповой проект Вершинина Андрея, Кока Светланы).

3. Экономическое развитие Николаевска-наАмуре и Николаевского района в прошлом и настоящем.

• Город или городское поселение? Рассмотрев историю экономического развития можно понять, какие нашему городу грозят изменения и почему.

(Групповой проект Рачеевой Екатерины, Варченко Владимира, Кока Светланы).

• Мы каждый день пользуемся средствами связи. А задумываемся ли о том, как развивалась связь на территории Нижнеамурья? Думаю нет. Когда и кто впервые использовал средства связи? Как они выглядели в разные времена своего развития? Какие претерпевали изменения? Каков уровень развития средств связи на современном этапе развития?

Методическая поддержка

От руководителя проекта зависит многое: создать мотивацию и условия работы участникам проекта, организовать проектную деятельность, научить методам и приемам работы в ходе проекта, консультации учащихся, коррекция работ и многое другое. Без чего невозможна проектная деятельность Нельзя начинать проектную деятельность без методического сопровождения.

Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает: «путь к чему-либо», а также путь исследования или познания; теория; учение. Методика в широком смысле слова — совокупность способов целесообразного проведения той или иной работы, решения какой-либо задачи, достижения поставленной це¬ли, а в более узком смысле представляет собой совокуп¬ность конкретных методических приемов. Таким образом, встает вопрос о подготовке частных методик и методических рекомендаций для участников проекта.

методические материалы для учителя

'''Первым делом руководителю важно разработать и адаптировать такие частные методики как:

• Методика экскурсии.
• Методика работы в музее.
• Методика работы в архиве.
• Методика работы в библиотеке.
• Методика работы с научно-популярной литературой.
• Методика работы с документами.

''Вторым делом разработать

методические рекомендации для участников проекта

• Как лучше организовать работу над проектом.
• Каждый этап проекта.
• Требования проектной работы.
• Критерии оценки проектной работы.
• Защита (презентация проектной работы).
• Памятки ( например: памятка работы с дополнительной литературой и др.)
• Шаблон паспорта проекта.
• Требования к портфолио проекта.
• Шаблон для рефлексии (например: лист контроля развития проектной деятельности).

Рождение замысла проекта:

Исходя из потребностей преподавания истории Дальнего Востока и предметов ХК, а также патриотического воспитания учащихся возникла необходимость создания ЦОРа по региональному компоненту и вовлечению учащихся в проектную деятельность. Возникли основные вопросы: «Кто? Для чего? Как? Каков результат?». Ответы на вопросы подсказали особенности образовательного пространства.

• Кто? Ученики, основа жизни которых, соответственно возрасту, познавательная и активная деятельность. Поэтому они стали активными участниками проекта. Заинтересованные специалисты (музея, архива, библиотек), которые призваны вести активную просветительскую, культурную, исследовательскую работу, с интересом и желанием оказывают помощь в работе над проектом.
• Для чего? При проведении уроков (ИЗО, музыки, экономики, географии и др.), на которых изучается региональный компонент, а особенно истории дальнего Востока в 5-9-х классах ощущается острый дефицит информации, а мультимедийных ресурсов просто не существует. Поэтому создаются определенные трудности в подготовке педагогов и учащихся к уроку, так как информацию приходится собирать по крупицам по различным немногочисленным источникам.
• Как? Вот здесь то и приходит на помощь метод проектов, который позволяет вместе с ребятами создавать мультимедийные пособия. Работа ребят кропотливая и занимает много времени, поэтому метод проекта целесообразно применять во внеклассной работе. Участники проекта определяют направления работы, цели, задачи, волнующие их проблемы, ведут поисково-исследовательскую работу, анализируют, сравнивают, обобщают и делают выводы.
• Результат? Создание ЦОРа (мультимедийного продукта в виде пособия для изучения предметов регионального компонента, который найдет применение на уроках истории, МХК, географии, ИЗО, экономики при изучении цикла предметов ХК, во внеклассной работе, при индивидуальном обучении и участии в сетевых проектах). Приобретение опыта проектной деятельности учащимися. Подбор методики и методических рекомендаций проектной деятельности для учащихся и учителей, апробированной в ходе выполнения проекта.

Как все начиналось?

• 25, 26 декабря проведены классные часы в 5,6,7,9,10 классах по теме: «малая Родина». 5-6 классы посетили музей, где познакомились посредством экскурсоводов с тематическими выставками и основной идеей проекта. 7,9,10 классы познакомились с web-сайтом «Памятники и памятные места города Николаевска-на-Амуре и Николаевского района» (образец работы, выполненной учащимися), выставкой научно-популярной литературы по предлагаемой тематике, а также ознакомились с презентацией проекта и совместно выделили основную проблему изучения истории регионального компонента и наметили пути ее решения.
• 28 декабря собралась разновозрастная инициативная творческая группа и определены совместно с руководите¬лем цели, задачи, пробле¬мы, гипотезы проектной работы, основ¬ной замысел, (примерная тематика и формы продуктов будущих индивидуальных и коллективных работ учащихся ребята продумывали на каникулах)

Формирование проектных групп. '1. Планирование'

• 15-17 января Собрание творческой группы ребят:
• уточнение и конкретизация целей и задач проекта
• Формирование проектных групп и распределение ролей
• Консультации по выбору тематики индивидуальных и коллективных проектов, формулирование идей и замыслов.
• Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов

Составление раз¬вернутого плана ра¬боты.

• тематика и формы продуктов будущих индивидуальных и коллективных работ учащихся
• Планирование направлений работы, определение периодизации, временных рамок, географии предстоящего исследования (населенные пункты, хронологический или тематический принцип работы и пр.).
• Письменные рекомендации будущим авторам (темы, требования, сроки, графики консультаций и проч.), корректировка.

2. Поисково-исследовательский этап•

• Стендовая информация и оформление паспорта проекта
• Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных работ
• Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность (ресурсы: научно-популярная литература, фонды библиотек, музея, Интернет, мультимедийные ресурсы и т.д.)
• Начало подготовки портфолио проектов

Определены три направления и уже на апрель месяц участники проекта практически подготовили и оформили свои проектные работы: