Программа кружка Я - исследователь Шацкой Н.А.
Внеурочная кружковая программа "Я - исследователь"
Автор- составитель Шацкая Н.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №48 г.о. Самара
В условиях введения новых федеральных стандартов в начальной школе особенно перспективным, на мой взгляд, является формирование у детей активной исследовательской позиции, направленной на познание окружающего мира с научной позиции. И моё мнение находит подтверждение в опыте работы, в статьях педагогов- единомышленников.
«Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа» (Ганжа С.Д. учитель начальных классов).
Данное направление работы поддерживается у нас в школе с 2008г., школа не первый год реализует экспериментальную работу с одарёнными детьми. Поэтому передо мной встала проблема разработки адаптированной программы для младших школьников, направленной на развитие учебно-исследовательских способностей учащихся и мной была разработана рабочая программа «Я- исследователь» (за основу взята «Программа исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенков). Необходимо помнить, психолого-педагогические особенности младшего школьника позволяют «изучать играя», поэтому в программу включены: игры почемучек «Спроси меня – и я отвечу», викторина «Кто это, что это?», игра в парах «Ты спроси меня – я спрошу тебя», игра-исследование «Мир вокруг нас». Особенности моей рабочей программы:
- реализация идей, заложенных в стандартах нового поколения.
- параллели «теория и практика»
- сотрудничество со школьной библиотекой (учебные проекты, связанные с информационными ресурсами)
- экскурсия, как способ научного познания окружающего мира и на основе экскурсии выполнение материального проекта.
| № п/п | Темы занятий | Количество часов |
|---|---|---|
| 1 | Что такое исследование? | 1 |
| 2 | Как задавать вопросы? | 1 |
| 3 | Игра почемучек «Спроси меня – и я отвечу». | 1 |
| 4 | Как выбрать тему исследования? | 1 |
| 5 | Что можно исследовать? | 1 |
| 6 | Учимся выбирать дополнительную литературу. | 1 |
| 7 | Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» | 1 |
| 8 | Экскурсия в библиотеку. Викторина «Кто это, что это?» | 1 |
| 9-10 | Наблюдения как способ выявления проблем. | 2 |
| 11 | Совместное планирование выполнения практического задания. | 1 |
| 12 | Самостоятельное планирование выполнения практического задания. | 1 |
| 13 | Выдвижение идеи (мозговой штурм). | 1 |
| 14 | Развитие умения видеть проблемы. | 1 |
| 15-16 | Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). | 2 |
| 17 | Развитие умения выдвигать гипотезы, задавать вопросы. | 1 |
| 18 | Игра в парах «Ты спроси меня –я спрошу тебя.» | 1 |
| 19 | Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности обучающихся. | 1 |
| 20-21 | Экскурсия на фабрику игрушек «Божья коровка». | 2 |
| 22 | Обоснованный выбор способа выполнения задания. | 1 |
| 23-24 | Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективный проект –исследование «Создаём свою игрушку».
1 | |
| 25 | Обоснованный выбор способа выполнения задания. | 1 |
| 26-27 | Составление аннотации к прочитанной книге, картотек | 1 |
| 28 | Методика проведения самостоятельных исследований. | 1 |
| 29 | Коллективная игра-исследование «Мир вокруг нас». | 1 |
| 30 | Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. | 1 |
| 31-32 | Выставки творческих работ –средство стимулирования проектной деятельности детей. | 2 |
| 33 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 |
| итого 33 часа |
