Программа кружка Я - исследователь Шацкой Н.А.

Внеурочная кружковая программа "Я - исследователь"

Автор- составитель Шацкая Н.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №48 г.о. Самара

В условиях введения новых федеральных стандартов в начальной школе особенно перспективным, на мой взгляд, является формирование у детей активной исследовательской позиции, направленной на познание окружающего мира с научной позиции. И моё мнение находит подтверждение в опыте работы, в статьях педагогов- единомышленников.

«Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа» (Ганжа С.Д. учитель начальных классов).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно- культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Цель курса- трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития. Задачи курса: - развивать познавательные потребности младших школьников; - развивать познавательные способности младших школьников; - обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; - формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска; - формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одаренных детей). Правда, в программе выделены часы на индивидуальную учебно - исследовательскую работу. Она выполняется ребенком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога. Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют только на мини-конференциях и на заседаниях школьного детского научного общества "Эрудит", проводимых после различных экспресс-исследований. Желательно выделить (и это отмечено в варианте тематического планирования) специальное время для участия первоклассников в качестве зрителей в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов, например на школьной конференции "Юный краевед" и т.д.[1] [2]

Особенности рабочей программы.

• Данное направление работы поддерживается у нас в школе с 2008г., школа не первый год реализует экспериментальную работу с одарёнными детьми. Поэтому передо мной встала проблема разработки адаптированной программы для младших школьников, направленной на развитие учебно-исследовательских способностей учащихся и мной была разработана рабочая программа «Я- исследователь»(за основу взята «Программа

исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенков).

• Необходимо помнить, психолого-педагогические особенности младшего школьника позволяют «изучать играя», поэтому в программу включены: игры почемучек «Спроси меня – и я отвечу», викторина «Кто это, что это?», игра в парах «Ты спроси меня – я спрошу тебя», игра-исследование «Мир вокруг нас».

• Реализация идей, заложенных в стандартах нового поколения.
• Параллели «теория и практика»
• Сотрудничество со школьной библиотекой (учебные проекты, связанные с информационными ресурсами)
• Экскурсия, как способ научного познания окружающего мира и на основе экскурсии выполнение материального проекта.

Тематическое планирование кружка "Я-исследователь"

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
1	Что такое исследование?	1
2	Как задавать вопросы?	1
3	Игра почемучек «Спроси меня – и я отвечу».	1
4	Как выбрать тему исследования?	1
5	Что можно исследовать?	1
6	Учимся выбирать дополнительную литературу.	1
7	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»	1
8	Экскурсия в библиотеку. Викторина «Кто это, что это?»	1
9-10	Наблюдения как способ выявления проблем.	2
11	Совместное планирование выполнения практического задания.	1
12	Самостоятельное планирование выполнения практического задания.	1
13	Выдвижение идеи (мозговой штурм).	1
14	Развитие умения видеть проблемы.	1
15-16	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).	2
17	Развитие умения выдвигать гипотезы, задавать вопросы.	1
18	Игра в парах «Ты спроси меня –я спрошу тебя.»	1
19	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности обучающихся.	1
20-21	Экскурсия на фабрику игрушек «Божья коровка».	2
22, 23-24	Обоснованный выбор способа выполнения задания.Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективный проект –исследование «Создаём свою игрушку».	3
25	Обоснованный выбор способа выполнения задания.	1
26-27	Составление аннотации к прочитанной книге, картотек	1
28	Методика проведения самостоятельных исследований.	1
29	Коллективная игра-исследование «Мир вокруг нас».	1
30	Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.	1
31-32	Выставки творческих работ –средство стимулирования проектной деятельности детей.	2
33	Анализ исследовательской деятельности.	1
	итого 33 часа

Школа №48 (Промышленный район, г. Самара)