Обсуждение:Секция 2. Модели системы работы с детьми, имеющими ярко выраженные способности

Версия 07:51, 25 ноября 2015

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас к обсуждению методических мастерских и представленных материалов. Для того чтобы оставить комментарий нужно: 1) нажать "править" вверху страницы;

2) ввести нужный текст;

3) подписать сообщение, нажав соответствующую кнопку на панели инструментов;

4) нажать "сохранить страницу" внизу страницы.

--Ольга Соколова (обсуждение) 15:49, 23 ноября 2015 (MSK)

Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы отметить, что в данной секции представлены очень интересные материалы по работе с одаренными детьми. Каждый опыт бесценен. Спасибо большое за полезные материалы. Действительно, узнала много нового! Киселева М.Г. 08:57, 24 ноября 2015 (MSK)

Уважаемые коллеги!Рады видеть вас на нашей конференции, рады такому большому количеству размещенных материалов. Хочу обратить ваше внимание на материалы победителей конкурса "Школьный краеведческий музей". Очень удачный вариант развития разнообразных способностей школьников.--Вера Целикова (обсуждение) 14:37, 24 ноября 2015 (MSK)

Добрый вечер,уважаемые коллеги! Несомненно,в секции представлен очень интересный материал, многие варианты хотелось использовать вновь в своей работе с одаренными детьми.Огромное спасибо за новую, полезную информацию.--Светлана Пухова (обсуждение) 17:34, 24 ноября 2015 (MSK)

--Смирнов Александр Аркадьевич (обсуждение) 20:29, 24 ноября 2015 (MSK)Интересен опыт школы № 7 Кулебакского района. Способности будут развиваться там, где ребенку интересно и познавательно. Бесспорно, занятия по краеведению этому будут помогать.

-- Добрый вечер, уважаемые коллеги! Просмотрела массу интересного материала для работы с одаренными детьми. Хочется всё взять в копилку школы, чтобы посоветовать и предложить своим учителям. Спасибо всем за такой полезный и нужный материал. Участник: Ромахина Лидия Александровна, 21:30, 24 ноября 2015 г.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!Для меня -очень интересная тема,некоторые идеи обязательно возьму на заметку.Большое спасибо всем за " искорку" новизны и свежести в нашей работе. Кузнецова О.Е. (обсуждение) 21:53, 24 ноября 2015 (MSK)

Работа с одаренными детьми в условиях школьной библиотеки. Автор: педагог-библиотекарь Сафаева Маргарита Константиновна

Тема: Работа с одаренными детьми в условиях школьной библиотеки. Автор: педагог-библиотекарь Сафаева Маргарита Константиновна. МБОУ "Школа № 94" г. Нижний Новгород

   Детская одаренность – важнейший интеллектуальный и творческий ресурс общества. Страна делает ставку на одаренность детей, планируя коренную модернизацию экономической и культурной жизни России.
  Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
   Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактом мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемы события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
  Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результатов в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают сложное дело, с которым не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше всего попробовать вместе еще раз.
  На мой взгляд немалую роль в работе с такими детьми играет библиотека.         Чаще всего конечно выявление и развитие одаренных детей связывают с образовательной системой, что именно учитель или воспитатель  ДОУ способны выявить таких детей и обеспечить им надлежащее развитие. Изредка упоминают роль семьи. И совсем забывают о возможности библиотек, работающих с детьми. А между тем библиотека имеет уникальные условия и  возможности для работы с такими детьми.
  Главные задачи библиотеки в работе с одаренными детьми следующие:

1. Налаживание контактов с общественными организациями. 2. Предоставление имеющихся ресурсов и проведение различных мероприятий. 3. Обеспечение помощи во внешкольной деятельности. Поощрение любительских занятий. 4. Помощь в формировании активной жизненной позиции. 5. Расширение кругозора и приобщение к книге. 6. Групповая работа: конкурсы: чтецов или театрально-музыкальные композиции, библиотечно-информационное сопровождение НОУ и т.д.

  Именно библиотека ставит во главу своей работы интерес ребенка, использует диалоговые формы общения с ним; поощряет самообразование и указывает путь к нему; оказывает учащимся помощь в проектной деятельности; учит работать с текстами; проводит интеллектуальные игры и конкурсы; помогает выявить суть прочитанного материала; развивает способность делать самостоятельные выводы. 
  Самое главное, что входит в обязанности библиотеки, - развитие читательских способностей детей. Это базовая способность для одаренного ребенка. Именно  она активизирует воображение, обуславливающее развитие творческих задатков и мозговой деятельности в целом. Поддерживая чтение, помогая полноценному восприятию текста, библиотекарь поддерживает творческий потенциал читателя, развивает его личностные интеллектуальные способности. Таким образом ведущая роль библиотеки состоит в формировании читательской культуры и стимулирование интереса к чтению.

Придя в библиотеку за книгой, ребенок один на один встречается с библиотекарем. Наше общение носит естественный характер, связанный с книгой и чтением. В своей деятельности я пользуюсь следующими методами:

  - Организация  книжных выставок к памятным датам, праздникам, юбилею писателя.  Дети придя в библиотеку начинают живо интересоваться выставкой и я начинаю  рассказывать о выставленных книгах, даю сведения об авторе и его произведениях. 
   - Разговор с читателем при возвращении книги. Первым вопросом стараюсь у ребенка пробудить свое отношение к книге или вспомнить наиболее понравившиеся места в ней. Завязать разговор с читателем младшего возраста помогают, например,  такие вопросы: «А что тебе понравилось в книге?», «Когда ты особенно волновался и переживал?». Вопросы со старшими школьниками: «Удачно ли по твоему, названа книга?» 
 - И последнее, что немаловажную роль здесь играет, когда читатель заходит, в библиотеку задаю ему вопрос: «Что тебя интересует?». А интерес – это главный стимул творчества.
  Говоря о библиотечных ресурсах поддержки и развития детей, нельзя обойти внимание проведения конкурсов и викторин, связанных с книгой и чтением.  Они стали повседневностью библиотек.  Конкурсы и викторины мобилизуют поиски участников, учат проявлять упорство, выдерживать длительное напряжение, стимулируют чтение. Победителем конкурсов и викторин часто оказываются самые смышленые, творчески одаренные дети. В свою работу школьного библиотекаря обязательно включаю проведение викторин и конкурсов: викторина: «По страницам любимых книг», «Подружись с книгой»,  конкурс «Вечер художественного чтения» - это специально организованная программа  выступлений чтецов, где они читаю стихи и рассказы и т.д.
  Большое значение в моей работе я придаю также обсуждению, нацеленное на интерпретацию прочитанной книги. Это помогает интеллектуальному развитию одаренных детей. В  основе этого метода лежит продуманная система проблемных вопросов, актуальных для данной аудитории проблемные вопросы ориентированы на активизацию мыслительной деятельности участников обсуждения, на развитие их аналитических способностей.  Одаренные дети обычно проявляют повышенную активность на обсуждении, они не только отвечают на поставленные вопросы, но и сами задают их, проявляя этим пытливость ума.  Умение спрашивать – это способность видеть проблему так, как не увидели ее другие. Сама постановка нестандартных вопросов «выдает» талантливых детей.
  Еще одна  форма, которую использую в работе - это читательский отзыв, как вид письменной читательской деятельности. Он помогает сохранить лучших читателей, а значит, и одаренных детей. Суть его сводится к субъективному взгляду читателя, его рефлексии, продиктованной личностным восприятием прочитанного текста, свободное владение разными стилями речи. Рассказывая о своем впечатлении от книги, читатель так или иначе реализует свое видение проблем. Он дополняет текст воспоминаниями, догадками, представлениями, ассоциациями, т.е. реализует свои творческие способности.
  Так же библиотека принимает участие в различных проектах такие как: областной проект «День чтения – круглый год», который проводит Нижегородская центральная детская библиотека и сетевой проект «Добру откроем сердце», организованный РШБА.  Задачи проекта входит: развивать культуру общения, привить любовь к книге и чтению и важную роль играет в нравственном воспитании школьников.

Школьная библиотека – место, где одаренный ребенок может осуществить свое право на культурное, интеллектуальное и творческое развитие личности, право на специализированную помощь в образовании и приобщении к источникам мировой культуры.